月光曲教学设计意图.docx
- 文档编号:27390421
- 上传时间:2023-06-30
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:20.59KB
月光曲教学设计意图.docx
《月光曲教学设计意图.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《月光曲教学设计意图.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
月光曲教学设计意图
月光曲教学设计意图
月光曲教学设计意图
一、教学要求
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3、学习本课生字新词,会用“幽静”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
二、教学重点
1、领会贝多芬创作月光曲的心情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
三、教具准备:
电子课件。
四、教学时间:
两课时。
第一课时
一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。
1、这篇课文讲的是谁的事情?
2、出示贝多芬画像,简介贝多芬。
[电子幻灯片]
贝多芬是德国著名的音乐家,他出生于1770年,1827年逝世。
他从小跟父亲学音乐,表现出非凡的才华,十岁举行公开演奏会,十二岁开始作曲。
他生活在封建统治最黑暗的时代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨,蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。
他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品,为世界文化做出了不朽的贡献。
《月光曲》就是其中的一首。
3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”?
(民间流传的说法。
)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。
4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?
(从第二自然段到课文结束。
)把课文分成两部分,应该怎么分?
(第一自然段是第一部分,介绍贝多芬,引出故事。
第二自然段到最后是第二部分,讲关于贝多芬创作《月光曲》)的传说)
5、请学生朗读课文,每人读一自然段。
读后评议,纠正读音。
6、请学生当小老师,指导学习生字。
二、初步理解传说部分的内容
1、默读第二部分,想一想:
(1)、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?
(弹了两首曲子)
(2)、这两首是什么曲子?
(第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。
第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》)。
2、学生默读后思考讨论。
课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子(2-7),从哪儿到哪儿是讲贝多芬即兴创作的《月光曲》?
(8-结束)
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容
1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。
(1)、一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?
(断断续续的弹琴声)
这琴声为什么会引起他的特别注意?
(弹的正是他的曲子。
)贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。
(2)、贝多芬走近茅屋,又听到了什么?
(兄妹的谈话)因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。
(3)、请同学们读读这段话,弄清这段话中的重点词,体会本段话的含义。
姑娘为什么说“哥哥,你别难过,我不过随便说证券交易罢了”?
(姑娘很懂事,她听出哥哥话中有不安的意思,能体谅哥哥的难处,所以反过来安慰哥哥,把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴,这种感情非常可贵,十分感人。
)请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话,教师引导学生体会读出感情。
(4)、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想?
(其实她非常想听到我的演奏。
只是因为穷.买入场券。
我何不为他们弹奏一曲?
)他怎么做?
(要走进茅屋弹琴。
)
(5)、贝多芬走进茅屋,他看到什么?
听到什么?
会想到什么?
(看到:
茅屋中微弱的烛光,有架旧钢琴,一位盲姑娘。
听到:
皮鞋匠的问话。
想到:
这兄妹俩很穷,但爱好音乐。
)
(6)、找找书上的语句,贝多芬怎样做的?
(怀着这种感情,他弹了一首曲子给盲姑娘听。
)
(7)、找找盲姑娘的反应,读一读。
重点理解“纯熟”的含义。
(很熟练,本文指弹琴的技术熟练,功夫过硬。
)盲姑娘不但爱音乐,而且懂音乐,从什么地方可以看出来?
(她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易。
当贝多芬自己弹起来,她立刻就听得入了神,一曲完了,她激动地说:
“弹得多纯熟啊!
”是发白内心的赞美;“感情多深哪!
”,表现她对曲子有了共鸣;“您就是贝多芬先生吧?
”表现她内心的激动。
练读盲姑娘的话。
注意两个“!
”。
(8)、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?
(这盲姑娘不但喜欢音乐,而且懂音乐,她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。
我找到了知音.我要为她再弹一首。
)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动,正是这种激情促使他创作了《月光曲》。
(9)、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的?
(琴声。
)
(10)、指名学生朗读第二至第七自然段。
四、布置作业
练习有感情地朗读课文
第二课时
一、复习旧课
1、今天,我们一起来学习《月光曲》这篇课文,课文主要讲了什么?
(贝多芬创作《月光曲》的一个传说。
)
2、我们知到贝多芬因同情盲姑娘的不幸,为她弹一曲,后来知道盲姑娘不仅喜爱音乐,而且懂音乐,他为在茅屋里能遇到知音而激动,所以一曲弹完又弹一曲。
《母鸡》教学设计
设计理念
叶圣陶先生曾说:
“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
”把阅读、理解、品味、感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务。
以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深理解作者的语言风格,加强语言实践。
教材分析
《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
学情分析
四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,本文是一篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文内容,但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。
学法指导:
通过学习课文,使学生明白只有细致观察生活中的事物,才能体会出很多很多道理,或者是人生哲理。
通过朗读来理会文章的思想感情。
并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲所是方的母爱。
教学目标:
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的`形象,体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点:
有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
教学过程:
一、导入新课
最近我们学习了几片描写小动物的文章,文章中表达了作者对小动物的喜爱之情,揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。
今天我们将要学习另一篇文章,(板书课题)这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度?
将向我们揭示了一个什么样的主题呢?
二、学习课文
1、默读课文
要求:
圈出生字新词,多读几遍。
a、标出自然段的序号。
b、想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?
写喜欢母鸡的自然段是?
2、反馈交流并板书
过渡:
为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?
用笔画出来。
3、学习1-3段
a、根据学生的回答点拨,深化认识:
抓住:
颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡:
作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?
4、学习4-10自然段
a、要求:
自读用笔画一画,这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?
b、点拨并让学生发挥想象,体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
抽学生上台模拟母鸡,小鸡的想法和做法来表演。
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?
(敬佩地读)
难怪作者会这样的赞叹道:
读,第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?
带着对母爱的崇敬,读。
四、反复回味,拓展练写
1、同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?
请四人小组讨论讨论。
2、交流:
(1)结构上都有一个过渡句。
(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。
《猫》是一向喜欢。
(3)都通过动作神态的描写,写出了动物的特点。
3、师:
我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。
在我们身边,并不缺少爱,缺少的是发现“爱”的眼睛。
(课件出示:
“爱”的画面)同学们,请用你的笔,模仿5——8自然段的写法,以“爱”为话题写一段话。
《她是我的朋友》教学设计第三课时
2017《她是我的朋友》教学设计(第三课时)
一、教学目标
(一)阅读分析课文第三段,明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。
(二)读读写写“思考·练习”第4题中的词语。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
理解阮恒无私奉献的精神,并能受到启发和教育,说出自己的感受。
三、教学过程
(一)阅读第三段。
1.提问,思考并议论解答:
事后,医生对周围的人说,“他是以为自己就要死了。
”“他是以为自己就要死了”的'想法是在什么时候产生的?
(是在医生问是否有人献血,一阵沉默之后,阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。
之后,阮恒献血过程中“突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”,一直到“用牙咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣”为止,这一段时间,这种想法始终在困扰威胁着他。
也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。
)
2.由此可见,阮恒在献血过程中表现出的痛苦,不是因为针刺痛了他,而是以为自己怎样了?
(以为自己就要死了。
)
阮恒献血时“以为自己就要死了”,尽管他很痛苦,为什么还坚持让医生抽自己的血呢?
(“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。
”)
阮恒为什么以为自己就要死了,可是还愿意这样做呢?
(用他自己的话说,因为“她是我的朋友”。
)
3.总结:
小男孩阮恒以为献了血,自己就会死的,可是为了救活自己的好朋友,还是愿意这样做的。
尽管献血过程中,由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。
这种行为是一种高尚的品格,一种可贵的精神。
是什么高尚的品格,可贵的精神呢?
让我们议一议。
(感受中应肯定高尚的品格是无私奉献,可贵的精神是舍己救人。
)
(二)有感情地朗读课文。
(三)读读写写以下词语:
休克输血颤抖草垫擦拭孤儿院捂住掩盖呜咽抽泣竭力轻柔制止迫在眉睫持续不断
练习2教学设计
苏教版练习2教学设计范本
教学要求:
1、在具体的语言环境中选择使用同音字。
2、通过诵读积累,培养学生的感悟能力。
3、用钢笔描写一段话,注意整体布局。
教学重点:
1、在具体的语言环境中选择使用同音字。
2、通过诵读积累,培养学生的感悟能力。
教学难点:
通过诵读积累,培养学生的感悟能力。
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分
(1)创设情境
(2)让学生思考讨论:
为什么用“化装”而不用“化妆”?
(3)教师引导学生得出结论:
语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词,使用时需要加以认真辨析。
2、教学第二部分
(1)根据上一部分的小结,让学生读题。
(2)让学生思考每题的括号里应填什么词。
(3)师生共同给出正确的答案。
(4)学生照上一部分的样子回答问题。
(5)小结。
3、教学第三部分
(1)学生读题,明确要求。
(2)让学生认真回忆类似的同音词。
(3)根据列出的'同音词,自己出题,同桌或小组回答。
(4)师生评议。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1、诵读《我不期望回报》
(1)教师讲清本题的要求。
(2)学生自由练读。
(3)教师范读。
(4)学生理解着去诵读。
(5)指名背诵,集体背诵。
2、感悟三、教学第三题(写好钢笔字)1、指导学生观察书写格式,字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。
2、重点指导“哈尔威、履行”邓词的间架结构和整体布局。
练习。
教学后记:
第二课时
教学要求:
通过口语交际来练习采访,学会有礼貌、得体的采访。
教学重难点:
学习采访的几个注意点:
1、要有目的性。
2、确定采访对象,列好采访提纲。
3、提问要有礼貌,语言要得体。
4、记录重要内容。
教学过程:
教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)指名读题目
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)学生确定采访目的。
(2)根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。
(3)准备采访时所用物品。
(4)学生以小记者的身份练习采访。
(5)推选两个同学上讲台分角色进行采访。
(6)评议。
3、反馈。
第三课时
教学要求:
学写毛笔字,能写得美观、大方。
教学过程:
教学第五题(学写毛笔字)
1、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题。
4、指导。
5、反馈。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 月光曲 教学 设计 意图