养成亲社会行为设计与反思.docx
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养成亲社会行为设计与反思
教学设计教
学反思评选
思想品德初二下册《养成亲社会行为》
教学设计与教学反思
城关街道北苑中学
李振花
课题:
养成亲社会行为
教案背景:
1、本教案是鲁教版初二《思想品德》下册第十一课《关心社会亲近社会》的第二目。
当前构建以学生为主体的教学模式,已经成为教学改革的主流和方向。
思品课改强调全面提高学生素质,促进每一位学生的发展,我认为作为教师应在思想上、实践中全面把握课改精神,这就需要改革教学方法,从多个维度促进思品教学效果的提高,并真正在教学中体现"以生为本"的理念。
2、课前准备:
学生根据《预习案》预习课本,了解本课内容;可以上网搜索与本课有关的内容。
教材分析:
教材从“学会谦让、分享、助人”和“我为社会做贡献”两个层次展开。
“学会谦让、分享和助人”主要通过提供生活场景,启发学生自主感悟,认识这些亲社会行为的意义,增强培养亲社会行为的积极性和自觉性。
“我为社会做贡献”则进一步引导学生积极参与社会公益活动、关心社会发展,自觉服务社会、奉献社会,做一个有益于社会的人。
学情分析:
1.初中学生的抽象思维能力较低,对教材原理的理解比较困难。
本课着重通过引导学生深入分析一个个鲜活具体的案例,从中获得相应的法律知识,以达到理论联系实际的目的,并深化学生对知识原理的理解。
2.初中学生还没有走向社会,没有社会经验,养成亲社会行为是很难得。
本课案例应以故事、图画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。
学习目标:
情感、态度、价值观:
积极融入社会,自觉养成亲社会行为
能力:
认识亲社会行为的意义,结合实际认识我们应该养成哪些亲社会行为,并能积极融入社会,培养社会责任感。
知识:
明确青少年应树立强烈的社会责任感,知道青少年应该从哪些方面为社会做贡献。
教学重难点:
重点:
我为社会做贡献
难点:
学会谦让、分享、助人
教学方法:
自主、合作、探究式教学:
培养学生阅读能力和理解能力,以及分析问题、解决问题的能力。
案例分析法:
从故事中分析概括出道理。
情境教学法:
创设情境,帮助学生感受亲社会行为,从而明白怎样培养自己的亲社会行为。
板书设计:
养成亲社会行为
(1)谦让:
重要性要求
1、学会谦让、分享、助人
(2)分享:
重要性要求
(3)助人:
重要性要求
(1)积极参与社会公益活动
2、要努力为社会做贡献
(2)关心社会发展、关注国家大事
(3)服务社会、奉献社会
教学流程:
导入:
播放视频歌曲《爱的奉献》。
师:
一曲爱的奉献曾打动多少人的心,一次次爱的奉献曾温暖过多少人间情。
请大家再欣赏四副体现关爱的图片(同课本20页),这些行为的共同点是什么?
(学生讨论回答,教师根据情况纠正、补充、归纳)
师:
从刚才的图片中我们看到了社会中人们相互关爱,相互帮助。
我们把一切有利于他人和社会的行为称为亲社会行为。
社会是我们每个人的依靠和归宿。
作为我们个人又能为社会做些什么呢?
这就是今天我们要学的内容:
养成亲社会行为。
投影养成亲社会行为
自主学习:
请同学们浏览学案中的目标,快速阅读课本,根据自学提示,完成自学导航。
自学提示:
1、从哪些方面养成亲社会行为?
2、怎样理解谦让、分享、助人?
3、你打算怎样为社会做贡献?
合作探究:
师:
通过自学,我发现同学们自学能力特强。
现在我们来玩一个游戏:
看谁先猜出来。
(故事和行为都分四部分,一个一个的出现,以引起大家的兴趣。
)
投影:
东汉“瘦羊博士”和“大树将军”的故事。
思考故事给我们的启发。
投影:
“六尺巷”的故事猜猜看这是什么行为?
(学生讨论回答,教师根据情况纠正、补充、归纳)
师:
谦让即为人谦逊,先人后己,妥善处理矛盾。
启发学生讲出自己知道的有关谦让的故事:
如孔融让梨右行礼让等
师:
那谦让是不是无能呢?
是不是要求我们放弃竞争呢?
(学生讨论回答)
师:
谦让是有原则的,如果自己的合法权益遭到侵害,我们要敢于斗争。
下面再欣赏故事:
投影上帝的惩罚
师:
上帝的惩罚是什么呢?
为什么这样惩罚呢?
(学生讨论回答)
师:
是啊,你想想,他有这么惊人的成绩和兴奋的心情,却不能跟任何人说,这不是最好的惩罚吗?
这个故事告诉我们,人与人之间要学会什么?
(分享)大家有过分享的经历吗?
说说看。
(学生讨论回答)
师:
如果你尝试着把“我的”变成“我们的”,你就会拥有“我们的”。
师:
提到下面的故事,我就感动。
请同学们看大屏幕,
投影2011年感动中国人物刘丽
刘丽有五个兄弟姐妹,因家境贫寒,14岁那年,还在念初中就辍学了,她要外出打工,挣钱为弟弟妹妹交学费、贴补家用。
她先后到湖北、江苏等地打工,做过服务员,当过保姆。
2000年至今,刘丽一直在厦门一家足浴城当"洗脚妹",月薪2000-3000元,曾被老家的人误会。
然而,让身边所有人意想不到的是,为了"生计"打拼的刘丽,把辛辛苦苦攒下来的大部分积蓄都捐助给了那些贫困学生,她自己却仍然过着艰苦朴素的生活。
据厦门同安区妇联透露,从2006年起,刘丽通过厦门市妇联在同安一些中小学校展开一对一资助,资助人数也从最初的7个至10个,到现在固定的37个。
师:
她的什么精神感动着我们?
(学生讨论回答)助人为乐的精神。
师:
助人要真诚,还有注意方法和方式。
在帮助别人的过程中,可以借助他人或社会的力量,还要注意自身的安全,还要注意维护他人的自尊。
投影小结一:
学会谦让、分享、助人
师:
通过前面的学习,我们知道了人与人之间要谦让,分享,助人。
这既是做人的品质,也是创建和谐社会的需要。
那亲社会行为就这些吗?
社会给予了我们很多。
那我们能为社会做些什么呢?
启发学生思考:
自己曾经为社会做过什么?
(学生回答)教师把同学们做过的事情照片投影,让学生感觉到:
身为学生照样可以服务社会、奉献社会,为社会做贡献。
我校志愿者去东城车站做公益宣传
我校学生走上街头参加净化朐城活动
投影两会图片
师:
同学们都知道两会情况,说明同学们特别有责任感,小小年纪就关注国家大事,将来一定大有作为。
其实关心社会发展、关注国家大事,也是为社会做贡献。
投影小结二:
我为社会做贡献
(1)积极参与社会公益活动
(2)关心社会发展、关注国家大事
(3)服务社会、奉献社会
总结:
师:
大家表现不错,想想这节课你有什么收获?
(学生讨论回答)
投影我的收获﹙本节知识结构﹚
养成亲社会行为
(1)谦让:
重要性要求
1、学会谦让、分享、助人
(2)分享:
重要性要求
(3)助人:
重要性要求
(1)积极参与社会公益活动
2、要努力为社会做贡献
(2)关心社会发展、关注国家大事
(3)服务社会、奉献社会
师:
听到大家收获这么多,老师真高兴,下面我们来检测一下学习成果:
达标检测:
1.谦让是中华民族的传统美德。
为人谦逊,礼貌待人是优良品质。
下列行为中不能算作谦让的是()
A.同学弄坏了我的自行车,我没怪他B.班长小明把优秀班干部的名额给了副班长小强 C.马路上非常拥挤,小丽停下来等等D.足球比赛中,小亮故意跑慢输了球
2.3月5日是学雷锋日。
学校为响应上级号召,决定采取一些适合初中学生的活动。
你觉得自己可以参加的是()
①制作预防爱滋病的宣传画,公益广告词②举行"环境保护从我做起"的征文比赛③为留守儿童献爱心④上街打扫卫生
A.②③④B.①②③C.①③④D.①②③④
3.明代学者顾宪成曾写出一幅出名的对联"风声、雨声、读书声,声声入耳;国事、家事、天下事,事事关心。
"这告诉我们应该()
A.关心社会发展,关注国家大事B.大小事情要自己做,事必躬亲
C.我们应该只做大事,才能对国家有贡献D.学会倾听他人,学会关心他人
4.2005年8月8日,在青岛打工河南的青年魏青刚路过海滨广场时,看见一女子被巨浪卷入海中。
危急时刻,他先后3次奋不顾身地跳入大海,顶着10米高的巨浪营救女青年。
被评为"感动中国"人物。
他的事迹告诉我们()
①舍己助人是中华民族的传统美德②魏青刚不知道珍惜自己的生命③只要跳水救人就能评上"感动中国"人物④帮助别人的方式可以有多种形式
A.②④B.①②C.①④D.②③
拓展提升:
1.在你回家的路上,遇到一个老人在地上呻吟,旁边一些血迹,于是你赶紧把老人送到医院。
老人的儿子赶来后不但不道谢,还一口咬定是你撞伤了老人……
(1)你应该怎么做?
(2)请简述理由。
2.和谐社会需要礼让。
"孔融让梨"、"居则让邻"、"六尺巷"等动人故事,成为我们道德规范的千古美谈。
青岛市近年来坚持开展"车让人、人让车、车让车"的"三让"活动,不但使道路交通事故数、死伤人数都有较大幅度的下降,而且还让出了文明,让出了祥和,让出了秩序。
材料说明了什么道理?
对我们有什么启示?
结束:
师:
通过今天的学习,希望同学们能继续关注社会,在生活中学会谦让分享助人,同时也要为他人和社会作出贡献,相信“只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间”。
教学反思
对于这节课,自我感受最深的就是“教师能与课堂融为一体”,这也是这节课自己认为比较成功的地方。
本节课中,教师与学生始终融为一体,首先,课前对学生的学情进行分析。
学生非常的活跃热情,以及学生对自己地接受。
第二,作为教师自身,对学生有着较强的亲和力,也使师生之间产生零距离。
教学设计是外在的形(模式、框架、案例等)与内在的神(教学理念、课标解读、教学目标、课本研究、知识脉络等)明暗两条线的统一,重视“形”、“神”的结合。
在上课过程中,自己始终没受预先设计的教学设计左右,没有被教学设计束住手脚。
教学设计用“活”,同样,备课要把课备“活”,而不能把课备“死”;上课要把课上“活”,而不能把课上“死”。
在这节课中,对问题的设置符合学生自身的特点,问题指向明确,也是学生能积极发言投入到课堂中的原因。
自己在设问中把问题简化,问题的表述方式和学生的理解方式协调,便于学生理解、回答。
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- 养成 社会 行为 设计 反思