《秋天的雨》教学反思15篇.docx
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《秋天的雨》教学反思15篇
《秋天的雨》教学反思(15篇)
《秋天的雨》教学反思1
《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。
本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点,突破了难点。
一、把握课文的教学重点,突破了难点。
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美,体会秋天的美好。
例如在教学第二自然段的时候,我设计了这样的问题:
把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听,看看谁读得最美,并说说为什么喜欢?
学生在感受到课文语言美的同时,体会到了秋天的美好,也学到了比喻句和拟人句的表达方法,积累了语言。
二、重视语言文字的积累和运用。
在教学第二自然段的时候,我设计了仿写训练:
秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。
请你展开想象,秋天的雨还会把什么颜色送给谁?
课件出示瓜果蔬菜的图片,让学生进行仿写。
“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
”“它把__色给了____,____像____,____,____。
”学生在仿写的过程中积累了语言,内化运用了比喻和拟人的表达方法。
三、重视情感的激发。
__文情兼美,适合情感的培养和激发。
备课时,我精心设计过渡语言,课堂上,我激情渲染,如:
教学第二自然段时,引导学生交流自己喜欢的句子时,我设计了这样的过渡语言:
多么神奇的秋雨,它像一位魔术师,把秋天染的生机勃勃,绚丽多彩,你们喜欢这神奇的秋雨,迷人的秋天吗?
把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听,看看谁读得最美,并说说为什么喜欢?
学生的'学习热情被充分调动起来,学生披情入文,学得有滋有味。
在学文的过程中体会到秋天的美好,激发了学生热爱秋天的感情。
本节课还有很多不足的地方,一是自己对教材挖掘和理解不够深入,看到了颜色的静态美,却忽视了“扇哪扇哪,飘哇飘哇’这些词语的动态美。
二是学生的主体性没有充分发挥出来,真正把问题交给孩子发现,去探索的机会不多;三朗读指导还不够到位。
本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染,但是自我感觉意境不够,韵味不足。
《秋天的雨》教学反思2
《秋天的雨》是《江苏省综合活动丛书教师指导用书》中大班上学期的一篇散文欣赏活动。
这篇散文语言优美、想象丰富、句式生动,是一篇很美的写景抒情的散文,能给人以美的享受。
但从幼儿的角度来说,篇幅偏长,容量偏大,特别是散文中一些优美的比喻、描写的意境对幼儿来说很有难度。
但有难度并不代表不能欣赏或者说幼儿难以感悟体验。
这篇散文的欣赏,我首先对教材上的进度作了适当的调整,原教材是放在主题活动的第一个活动,我把它调整到主题活动即将结束的时候开展。
为保证教学的质量,我精心准备,制作了精美的课件、详细认真地备课,收到了较好的教学效果,反思一下,主要原因原因主要有以下几个方面:
1、把握幼儿认识特点,找准散文欣赏的关键点。
幼儿期是人生的启蒙阶段,无论从幼儿年龄特点、认知特点还是情感特点等方面分析,我认为幼儿园散文欣赏的关键点应该落实在这样几个关键字上:
初步理解感悟、兴趣、喜爱。
对__的内容、表达的意境情感只要让孩子能够初步的理解、感知就可以了,重要的是能激发起幼儿对散文欣赏活动的兴趣。
于是在教学目标的定位上,教学过程的设计上我没有更多的知识点的传授、字词句的理解。
在活动中我更多的是让孩子整体性的感知、尽量的多提的是这样的问题:
你最喜欢什么?
你有什么感觉,想法?
通过优美的画面、有趣的游戏、快乐的表现等方式让长篇的散文欣赏一点也不觉得乏味、枯燥,始终充满了吸引和乐趣,幼儿乐在其中,对这样的欣赏活动产生了浓厚的喜爱之情,这对幼儿今后的学习欣赏打下良好的基础。
2、多媒体创设的优美意境,激发兴趣,突破难点。
文学作品________生活,高于生活,散文《秋天的雨》将秋天色彩的美、丰收的美、动植物准备过冬的快乐都集中体现在一起,那飘飞的枫叶、像海洋一样金黄的田野,银杏树叶像扇子扇呀扇,秋天的雨是金色的小喇叭等等,这些意境对幼儿园的孩子特别是缺乏经验的城市孩子来说是很难体验到的。
因此,多媒体的有效运用在这里就显得尤其的重要。
我根据作品的内容和创设的意境,制作了非常精美的FLASH课件。
(课件制作是我园的特色,我的课件制作得到了幼儿园老师们的无私帮助)美轮美奂、诗情画意的动态画面配上优美抒情的配乐,一下子就将孩子们带入秋天美妙的意境,散文所表达的色彩美、画面美轻而易举地让孩子们理解体验到了。
孩子们的兴趣和积极性被激发出来,有了美得画面他们爱美得情感就得到了激发,于是他们想说,有了体验也就会说、会表达自己的情感。
在活动中,我创设的送颜色的多媒体互动游戏,画笔一点,色彩奇妙地发生了变化,孩子们兴趣特别浓厚,不但积极性提高了,对作品感悟更加深刻,这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地得到了化解。
对于多媒体课件的运用,我还有一个非常深刻的体会,散文欣赏的课件制作一定要精美,如果粗糙,宁可不用,因为差的画面反而起到破坏意境、适得其反的作用。
3、多形式欣赏、多感官参与,保持激情,提高效果。
散文篇幅长,内容多,为了保持幼儿欣赏的积极性,始终能以积极的情感参与其中,在活动设计的时候,我努力让每一段的欣赏形式都能所变化。
色彩美的段落先让幼儿在整体感知画面,自主讲述表达感受的基础上再视听结合欣赏,在此基础上和多媒体课件互动,开展送颜色的游戏。
味道美的段落,在理解的基础上配乐教师富有情感地朗诵,让孩子们闭上眼睛,在脑中再现想象欣赏,潜移默化地让外显的景物内化为孩子自身的体验。
在动植物过冬这段让孩子们扮演角色,边说边演。
这些丰富而又富有变化的欣赏形式、调动了幼儿的多种感官参与,激发了幼儿的情感,提高了课堂教学的效果。
4、教师的感染力对散文欣赏起到重要的作用。
优美的__需要美的语言来传达,教师的语言能不能以情激情,以情感人,也是教学成败的关键。
在这个活动中,我在教学基本功上备足了课。
课前,我反复朗诵散文,推敲自己的教学语言,努力让自己的教学组织语言富有感染力,朗诵声情并茂,和作品的情感、意境融合,使自己的语言行为在潜移默化中影响幼儿,带幼儿更好地进入情境,感悟作品。
另外,在进行教学评价时,我也努力去感染幼儿、提升幼儿的感受。
我想这节教学活动效果比较好,我自已在语言上下了功夫应该也是重要的因素吧。
当然,活动中我也发现存在着一些不足,我觉得该活动我给予孩子更多的主动欣赏的时间和空间还不够,我想到这样一个词:
“留白”,我感觉到,散文欣赏的悟很重要,在活动中,很多地方我不需要讲的太多、引得太多,应该更多的留白,更多的给孩子自己去想象、自主去理解。
今后,我将继续加强幼儿园优秀文学作品欣赏教学的研究,努力让自己的教学更加科学、生动、有效,让自己的语言教学课堂充满活力!
《秋天的雨》教学反思3
这是一片抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在教学过程中,我的教学重点落在体会秋天的美好,感受课文的语言美。
从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力凸现学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生全身心的沉浸到由语言文字所构建的意境中,做到语言的积累,真情的感悟和精神的审美。
教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
一、创设情景、品读感悟
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。
结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。
具体做法如下:
1、①如果你是小雨点,你会把颜色送给谁呢?
如果你喜欢银杏树,想把颜色送给它,那么请你找出句子读一读。
如果你喜欢枫叶,那你就读一读枫叶的句子。
你喜欢谁,就自己读一读吧。
②请你说说如果你是小雨点你会把颜色送给谁呢?
谁还想把颜色送给它呢?
还有谁喜欢这一句?
同时适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想代读。
2、抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。
如:
在读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生在读过程中加上自己想象出来的动作,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。
如在读“菊花”那一句中,我抓住了“频频点头”这个动作,让学生在做动作中理解这个词语。
3、恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。
4、重视读的层次性。
在学生自由选择自己喜欢的句子读的基础上,再整体读,然后加深难度,进行课文填空,加深对课文的印象,学生在流畅读书的基础上再进行背诵,帮助学生积累好的词句,将为他们在本单元写作上打下良好语言的基础。
二、我最喜欢的是这第一课时的生字教学的设计。
把词放在句中学,把词放在段落中学习,突破了我以往单纯的词语教学。
比如:
“秋天的雨,是一把钥匙。
”引导学生先自己读一读,再细心观察在读的过程中会注意什么呢?
从而引导学生学习轻声字。
比如:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
先自由读,在询问学生发现了什么,从而引导学生学习多音字。
把词语放在句子,段落中,让学生自己读,自己去发现,这样调动了学生学习的主动性,发挥了学生的主体性,学生容易掌握,印象深刻。
上课中,我做得不足之处的是我太关注我自己的设计环节,其实在课堂中更应该关心学生的学习状态,特别是学生的回答。
学生的回答不是为了填充教师的提问,而是学生思维的火花在课堂上经教师提问启发后的绽放,这个问题我将在以后的教学中重视起来。
纵观本课教学,从试教到正式上课,我把试教中存在的不足删减了,再吸纳了其他老师的意见,灵活地把握住教材,做到了详略处理得当。
在课堂教学中我努力体现一种流畅唯美的教学风格。
既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶;充分发挥了小学生活泼好动、乐于表现的天性,同时也力争在品读文本中营造一种优美的课堂氛围。
《秋天的雨》教学反思4
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描述集中在第二自然段。
我把阅读的重点指导放在这个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。
学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
因此,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。
1、在教学中,适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。
恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。
2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。
如:
在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生透过去掉词语“扇哪扇哪”比较读,体会其轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。
3、以演激趣,读中品味。
文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料,激起学生强烈表演欲望。
在此,我顺学而导,以学定教,满足学生的心理需求,采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。
表演中,学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后,带着快乐的情绪再次美读,实现了情感的升华。
与此同时,在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,学生在与文本对话的过程中超越了文本。
4、引导语言积累。
优美的语言为我所用,是这篇课文的另一大教学重点。
我在教学活动中安排学生读喜欢的句子,创设和老师比赛的教学情景,学生背诵句子很有动力,各个读得有滋有味。
积累语言材料,积淀语感经验。
提倡活记乐背强化整体吸收,自主“生成”的环节,让学生从容进行积词蓄句,为以后运用带给语言材料。
5、借鉴迁移,仿写句式。
迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。
语文课的学习,归根到底是要培养学生运用语言的基本功。
在教学中,学生根据文中的句式进行仿写,只有少部分同学能写出精彩的句子。
我想:
在此后的语文教学中,在课堂上,留足时间让学生把句子写好,写美了,让造句也很精彩。
只有把句子写好了,那么写作文就容易多了。
今后,在各类文本的教学活动中,我就应精益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习,同时,也有所收获。
《秋天的雨》教学反思5
《秋天的雨》一课,是一节真实的课,一节朴实无华的课,一节抓语言文字、重诵读的课,主要体现了如下一些特点:
一、重视阅读兴趣的培养。
为使学生“喜欢阅读”,教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法。
比方说在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。
二、重视读的层次性。
每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。
学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。
学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。
三、重视读中积累。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第三自然段。
教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。
学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
《秋天的雨》教学反思6
随着秋季的来临,小朋友们对秋天的景色非常关注,而且很感兴趣,大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如画景象。
它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面,让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。
从而感受到散文诗中语言优美的意境,启发孩子们的遐想。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美。
第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣;第二环节我结合课件朗诵散文,幼儿欣赏,运用课件图文结合,帮助幼儿分段理解散文诗的内容,先是逐一播放教师讲述。
相对来说画面比较简单,只呈现简单散文的内容,幼儿主要一欣赏散文为主。
精彩的描写集中在第二段。
我把重点指导放在这个自然段,联系生活实际和理解重点词句。
幼儿在自由的环境下交流自己喜欢的精彩的句子,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
第三环节以提问让幼儿来回答,每段进行小结,如文中第三段秋天的雨藏着非常好闻的气味,小朋友的脚常被那香味勾住,是本段的难点。
在体会这一难句时,我先问“勾住”是什么意思,通常孩子们会理解成像钩子勾住,动不了了。
此时我问,是真的被钩子勾住了吗?
我们再来读读,幼儿感觉到梨香香的,菠萝甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被钩子勾住了。
在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区,有针对性地加以解决。
整个活动都采用课件进行教学,也让我有了很多深刻的感受。
1、优美生动的多媒体运用,突破了幼儿学习的难点。
《秋天的雨》篇幅偏长,容量偏大,特别是散文中一些优美的比喻,描写的意境对幼儿来说有一定难度。
因此,我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。
其营造的生动形象、诗情画意的动态画面,把孩子们带入了秋的美妙意境,不仅激发了幼儿兴趣,而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。
2、形式多样的感官欣赏,激发了幼儿美的情感体验。
为了保持幼儿欣赏的积极性,始终能以积极的情感参与其中,在活动设计的时候,教师精心设计每一段的欣赏形式:
色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品,并开展送颜色的游戏;味道美的段落,在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵,孩子们闭着眼睛陶醉之中,而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开;活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。
这些丰富而又富有变化的欣赏形式,调动了幼儿的多种感官参与,使幼儿始终保持积极的情绪,提高了活动的有效性。
3、富有感染力的教师语态,演绎了活动过程的精彩。
优美的__需要美的语言来传达,教师的语态能不能以情激情,以情感人,也是教学成败的关键。
在这个活动中,教师在教学基本功上备足了课。
整个活动中,教师的教学组织语言富有感染力,朗诵声情并茂,始终与作品的情感、意境相融合,注重感染幼儿,提升幼儿,让幼儿在潜移默化中感悟作品。
《秋天的雨》教学反思7
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。
__名为写秋雨,实则写秋天。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
通过本课的的学习,让体会秋天的美好,感受课文的语言美,是这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。
我上的第二课时,课文的生字,已经在上一节课就学习了,所以在本课我检查了学生的认读情况之后就一带而过,这节课我注重引导学生自读自悟。
让学生从读中积累语言文字,从读中去感受秋天的美好。
在正式上课前,我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图,让学生边看边说,以图画激发学生对秋天的美的直观感受,为课堂教学做一个铺垫。
这篇课文的结构分明,每段话的头一句就揭示了段落的中心,所以我在教学中让学生先自己默读课文,想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。
这样围绕中心,设置情境,让学生自己去发掘。
以读代说,先读,再说,说了再读,使学生在读中体验,读中感悟,读中积累。
比如第二自然段的“五彩缤纷“,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。
再让学生说说类似的词语,学生很容易地就说出了“五颜六色,五光十色”等词语,这就是一个积累的过程。
课文的语言很美,有些句子很富有诗意。
特别是第二自然段中的几个比喻句和拟人句,都写得非常美,我觉得在教学这一自然段时,我还是没有能很好地引导出学生的情感,学生读得很流利,却没有读出那种美好的感觉。
如果能在教学时能够加入一些范读,多一些指导,比如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉爽的,效果应该会更好。
学到用时方恨少。
教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达。
需要在平时多给自己充充电了。
对三年级的学生而言,了解课文的大意,及准确概括每个段落的主要意思也是一个重点,我没有能够突出这一点,可能是因为一直教的是低年级,对中年级的很多教学重点还不能够很好地把握住,需要多向有经验的老师请教。
《秋天的雨》教学反思8
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美,理解那么有诗意的语言。
因此,一开课,我让学生闻橘子,让他们体验秋天的气味,将生活带入课堂,使他们在课堂中感受生活。
理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生透过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。
教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。
”的理解。
理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐,理解文意。
孩子们兴奋地谈着:
秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。
能够说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。
《秋天的雨》教学反思9
本学期第一次汇报课上了《秋天的雨》,在找资料时发现已经有很多前辈用过这个课做公开课,一个个资料仔细翻看过来,还是学到蛮多东西的。
课后结合老师的评课,反思如下:
1、为了让学生理解“五彩缤纷”,在这个环节,我提出问题:
“秋天都把好看的颜色给了谁呢?
”在学生找出后,我再出题:
()的银杏树,()的枫树等,你能不能说得更详细一些呢?
聪明的学生马上就知道让括号里填上相应的颜色,我再引导学生进行发现:
这些都表示颜色的词语。
接着出示与物品相应的图片,提问:
这么多的颜色,我们可以用书本中的一个词语来概括,那就是——五彩缤纷。
这一个环节的设计,还是可以的。
不过纪老师提示说,还可以让学生说说,还有哪些表示颜色的词语,在此让学生初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语;
2、在第二段,指导朗读时,我竭力想让学生通过理解课文内容而寄情于读,我在变换句式、抓重点词语这些方面用力,但却力不从心,反而把自己禁锢其中走不出来。
评课时纪老师就给了我很多启发:
比如设置一定场景,通过师范读,让学生感受到秋天的和风细雨;而在理解“你挤我碰”时可以通过让学生用自己日常熟悉的场景造句,从而初步感知拟人句。
而对于排比也可以初步进行感知。
经过老师的评课,我有两个感触较深:
1、在指导朗读方面,应该尽可能地设置情境,以读引读,不必讲多,留着让学生慢慢回味慢慢体会;2、从纪老师的评课中,我觉得她特别注重知识的系统性和连贯性,她清楚地知道,那些是学生将来会学到的,所以在中段的教学中,通过让学生初步的感知,潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。
我觉得这个是非常值得我学习的。
知识的系统性和连贯性是非常重要的,通过不断的强化,循序渐进,学生对知识点的掌握应该会更加牢固。
《秋天的雨》教学反思10
【第一课时】
本课的语言非常的优美,是一篇文质兼美的课文,我非常喜欢,由于生字比较简单,不少生字以前都已学过,所以课堂只用了十分钟来解决生字,其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。
先让学生交流了关于秋天的图画,学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点,然后引到课文,学生提出各种问题,让学生开始读文整体感知课文,并找出生字读准字。
然后分别找个别学生读,其他学生纠正其读音,并说出每段的主要内容,理清每段的特殊
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