Unit 2 Section C the Story Behind Our Seasons教学设计.docx
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Unit2SectionCtheStoryBehindOurSeasons教学设计
课题TheStoryBehindOurSeasons
课题
TheStoryBehindOurSeasons
课型
阅读课
教学
内容
分析
这篇文章选自浙江省编教材第一册Unit2SectionC,主要讲述四季是如何形成的。
全篇文章共6段,分成2大部分。
第一段到第四段是第一部分,介绍了春夏秋冬四季中各自的特点或我们常见的娱乐活动。
第五段和第六段是第二部分。
其中第五段作为过度段落提出了四季是如何形成的问题。
第六段则通过介绍地球公转,地球自转,地球倾斜的轴造成太阳光从不同的角度照射到地球等讲述了四季是如何形成的。
在内容难度上,文章前半部分无论词汇还是句型都较简单,后半部分由于涉及到一些专业知识,词汇难度有点大,从而会在不同程度造成文本理解难度增加。
因此在时间分配上,后半部分将需要花费大部分教学时间。
另外在内容安排上,文章后面的wordbank中,fight和tilt是以动词形式出现,而在文章中fight是以名词形式出现,tilt则是以tilted形式出现,对于语法和词汇基础都比较薄弱的职高学生而言,或许会引起混淆,因此在课堂教学中,需要考虑到利于学生接受的词汇呈现方式。
最后,关于地球四季形成的原因,文章第二部分从头到尾讲述了四种情况:
1.地球公转;2.地球自转;3.地球的轴是倾斜的;4.地球倾斜的轴使太阳光照射到地球上呈现一定的角度,不同的角度所带来的热量不一样,从而造成地球四季温度不一样。
如果文本只读不加思考,一般人都会认为地球自转也是造成四季的原因之一。
因此在教学安排上,需要向学生澄清这一点。
学情
分析
职高高一学生普遍的特点是词英语学习兴趣尚浓厚,不过词汇量少,语法知识薄弱,个体之间基础好坏悬殊大。
对于大部分职高学生而言,每篇课文的生词量,远远大于文本后面列出的生词量。
另外,对于职高学生而言,开口读出英语也是一大难点。
因此在阅读教学中,如何处理大量的生词障碍和语法难点让学生在读懂文本的基础上完成阅读任务是我们的阅读教学主要目标之一。
会读、会认、理解基本文本意思是我们阅读课的基本任务。
教学
目标
设置
1.语言技能
(1)通过本节课的学习,学生对目标单词具有基本的认知能力,会读、会认。
(2)通过本节课的学习,能读出课文,明白文本意思。
(3)阅读技能上,通过快速阅读对文本进行分段;通过细节阅读,找出相关文本信息,完成阅读任务。
(4)语言输出上,能够利用课堂所学,完成口头上的语言任务。
2.语言知识
(1)除wordbank中生词外,还需要掌握常用的,学生有可能还不熟悉的词汇,例如beach,bright,snowball,snowman,most等等
(2)句型:
Ittakessb.sometimetodo
3.情感态度
(1)不同的季节有不同的趣事和乐事,通过本课的学习,学会发现自己生活中的趣事和乐事,感受四季、热爱生活。
(2)我们习以为常的四季轮转,其背后却有着一股神秘、神奇而又令人着迷的力量,这就是自然之力。
通过本课的学习,我们要保持一颗敬畏、热爱探究大自然之心。
4.学习策略
(1)跟读、模仿,在读准的基础上读好和读快是开口说英语的策略之一。
(2)在情景中体会语言、感悟语言,把所学融入到日常生活中,在生活中使用语言,灵活运用语言。
教学重难点
1、会用基本词汇:
spring,summer,fall,winter,season,change,turn,bright,hot,sunshine
2、会读会认难点词汇:
orbit,axis,tilted,rotate,rotation,angle
3、掌握常用句型:
Ittakessb.sometimetodo
4、用英语思维明白四季运行的原因
教学
方法
1、情景教学法
2、任务教学法
学法
1、课堂跟读,朗读,快速阅读,细节阅读
2、用所学来描述自己周围的生活,学以致用
教学
辅助
黑板、多媒体、三球仪
教师活动
学生活动
设计意图
Step1:
GreetingandIntroducingthetopic
教师介绍幻灯片上的主题标题:
TheStoryBehindOurSeasons
让学生齐读标题
如果学生对读出seasons有困难,则领读seasons
教师用语:
Todaywearegoingtohaveareadingclass.Thisisourtopic.Readittogetherplease.
齐读本节课主题标题
跟读seasons
让学生明白本节课我们要做什么。
让学生开口读简单的标题英语,营造气势,调动课堂学习氛围。
通过领读稍难的词汇扫除潜在的词汇读音障碍
Step2:
Warming-up
Watchavideosong
教师告诉学生接下来的任务:
观看视频歌曲TheSeasonsSong,并回答两个问题。
让学生齐读两个问题:
Q1:
Howmanyseasonsarethereinthesong?
Q2:
Whatarethey?
播放视频。
观看完视频后,面向全班同学提出Question1,然后随意点个别学生回答Question2.
观看视频
齐读两个问题
回答老师的提问
通过轻松活泼的方式进行新课预热,激发学生的学习兴趣。
让学生齐读问题,加深对问题任务的印象。
通过视频和问题为引入四季作铺垫。
Step3:
Prereading
结合上面歌曲视频,展示充满四季特点的四张图片,引入spring,summer,fall,autumn四个单词。
让学生再观看或听视频,完成任务听歌填歌词。
(注:
学生如果程度好,可以直接进行歌词填写。
)
通过核对歌词填写情况,结合四季图片,引入目标词汇:
bright,beach,heat,turnyellow/red,change,makeasnowman,haveasnowballfight。
其中,利用夏、冬两季通过问题和学生一起互动:
Doyoulikehotsummer?
Doyoulikecoldwinter?
通过图片中春秋色彩的对比,突出树叶颜色的转变,引入turnred/yellow。
边引入单词,边领读,呈现完所有单词后再领读,并让学生齐读。
该过程中板书bright,heat,turnyellow
通过以上活动口头总结:
Differentseasonshavedifferentfun.
回答老师的问题:
Whatseasonisit?
观看或倾听视频歌曲,完成学案页中听歌填歌词任务。
在词汇引入过程中,积极和老师一起互动,回答老师的提问。
大声跟读单词,对单词的语音和词义进行积极地认知记忆。
以图片引入四季及相关单词,直观形象。
听歌填歌词任务设计意图有以下几点:
1.难度小,提升兴趣,保护信心,适合职高生特点。
2.所填写的关键词都具有季节特色,方便后面目标词汇的引入。
3.列出了歌手“我”眼中的四季特点,引出本节课主题之一:
Differentseasonshavedifferentfun.
4.以表格形式呈现四季特点,简洁明了。
与后面课文thefourseasons部分任务形式设计一致,前后呼应突出主题。
结合图片和歌词处理学生词汇薄弱问题,复习旧词汇,引入新词汇,为后面的阅读任务做铺垫。
另外课文中用新单词brightenup描述春天,在此处先引入bright来描述春天,学生在后面的课文阅读中或许会自然地进行意义转换,锻炼学生的词义推断能力,同时为以后教学中的词缀词根等的引入作铺垫。
领读单词,落实学习内容。
板书部分词汇,在后面的教学中便于前后对照。
德育目标:
让学生发现自己身边四季中的美,拓展生活中积极面的广度。
Step4:
Fastreading
教师请学生翻开课本,齐读课文标题。
教师提问:
Howmanyparagraphsarethereinthetext?
教师请学生快速浏览Para.1-4,为每段找出一个关键词,并提问:
WhatdoesPara.1-4talkabout?
引导学生总结出Para.1-4的mainidea:
Thefourseasons.
告知学生课文共分两部分,并在黑板事先板书的课文标题下,板书以下内容:
PartI(Para.1-4):
Thefourseasons
PartII(Para.5-6):
Howtheseasonscome
齐读课文标题。
找出课文共有几段。
快速浏览Para.1-4,说出各段关键词;
spring,summer,fall,winter。
思考总结Para.1-4的mainidea.
将课文分为两部分,为后面的分段阅读做好准备。
前半部分较简单,让学生自己总结mainidea。
后半部分较难,教师直接给出mainidea.这样就可以快速而顺利地过渡到下一步的阅读任务。
Step5:
CarefulReading:
PartI(Para.1-4)
让学生阅读Para.1-4,完成Task1。
以开火车的形式让学生说出答案。
解释以下句子:
1.Schoolisout.(Noschool.)
2.Hangoutwithfriends.(Playoutsidewithfriends.)
3.Anewfootballseasonkicksoff.(Anewfootballseasonbegins.)
板书:
brightenup
阅读PartI,完成学案上的Task1。
按老师要求呈现答案。
认真倾听,积极理解老师解释的难点。
通过阅读,完成阅读任务,在英语语言里锻炼英语思维。
通过表格填空的形式让学生完成阅读任务,既突出文本核心关键词,又突出四季中的主要有趣的活动,和前面的活动保持一致和连贯性。
解释难点词汇,确保学生理解了文本。
板书brightenup,有意识让学生和bright进行对比,激发学生对同根词汇的思考。
Step6:
Freetalk
教师提问:
Whatfundoyouhaveineachseason?
Chooseoneseasonandtalkaboutit
教师以自己为例,抛转引玉:
T:
Ilikesummer.Insummer,Ioftenhangoutwithmyfamilyintheevening,becauseIlikethecoolairandthebeautifulsummersky.
让3-4位学生在全班同学面前呈现答案。
思考老师的提问。
回答老师的问题。
倾听其他同学的回答。
从文本回归到生活。
让学生运用前面所学来描述自己的生活,用英文表达自己的思维,学以致用。
Step7:
Pre-reading(PartII:
Para.5-6)
(一)引入句型:
Ittakessb.sometimetodo.
通过地球图片引入词汇ourearth。
向学生提起生活常识:
Ontheearth,fourseasonsisayear’stime.
教师提问:
Howmanymonthsarethereinayear?
Howmanymonthsarethereineachseason?
引入句型:
Ittakestheearth12monthstofinishoneyear.
让学生填空,操练句型:
It____theearth_____tofinisheachseason.
____theearth24hours____adayandanight.
给学生1分钟时间,练习读上面三个句子,要求读得又快又好。
让学生和同桌两两进行比赛,齐读三个句子看谁读得流利,且先读完。
让1~2对同桌在全班同学面前演示:
Whocanreadright,readfasterandreadmorefluently?
(二)结合图片层层引入四季更替现象,引入本节课主题问题:
Whatmakesthefourseasonschange?
教师提问:
Weknowthatsummerishot.Howaboutwinter?
Howaboutspringandfall?
Whatseasonisitnow?
接下来教师陈述:
Wehavejustcomefromsummer.Wearegoingtowinter.Afterwinter,whatseasonisit?
Afterspring,whatseasonisit?
通过步步追问,引导学生思考:
Theseasonschangeyearafteryear.Thenwhatmakestheseasonschange?
(三)通过地球自转的动画图片引入词汇:
axis,tilted,angle,turnonitstiltedaxis,rotate和句子:
thetiltedaxismakesanangle。
板书turn,和前面的turnyellow进行对比,让手势和动作让学生明白turn的另外一个意思是movearound。
领读词汇
通过地球公转的动画图片引入词汇:
orbit,travelaroundthesun
领读词汇。
通过相机拍摄的真实太阳图片和人为画出的太阳图片,引出sunshine。
向学生陈述常识:
Wegetheatfromthehotsun.和前面的关于Doyoulikehotsummer?
的freetalk进行前后呼应。
领读幻灯片上出现的所有单词和句子。
让学生齐读单词和句子。
(一)
回答老师问题。
完成填空任务。
个人练习句子,读准、读快。
和同桌比赛读句子,看谁读得又快又好。
积极举手,争取在全班同学面前进行读句子比赛的机会。
当裁判,评判演示的同学谁读得好又快。
(二)
和老师进行互动。
通过教师的陈述,用英语思维积极感受四季更替。
(三)
和教师互动。
通过教师的陈述,用英语思维积极感受太空的神秘。
跟读单词。
(一)
处理难点句型,为后面阅读扫清障碍。
熟读句子,加深印象,为后面课文的阅读做好准备。
学法渗透:
跟读、模仿,在读对的基础上,读快读好是突破哑巴英语的策略之一。
(二)
激发学生的好奇心和继续阅读课文的欲望。
(三)通过动画图片更形象地情景引入生词和难点句型,为后面阅读扫清障碍。
通过展示太阳在太空中的真实图片,向学生陈述常识:
Wegetheatfromthehotsun.和前面的关于Doyoulikehotsummer?
的freetalk进行前后呼应。
同时让学生切实感受神秘的太空中地球和太阳的关系,进一步激发对后面课文的阅读兴趣,以及或许会有的跨学科兴趣和探究太空知识的欲望。
领读词汇,让学生读对、读准,巩固词汇的同时提升开口读英语的信心。
Step8:
Reading(PartII:
Para.5-6)
让学生阅读Para.5-6,完成Task2
核对答案:
处理完题1,显示地球公转和自转动画图片,让学生对题干所陈述的白天黑夜以及一年的形成有一个更清晰的认识。
处理完题2,让学生齐读题干。
利用下面道具,进行现场演示,让学生明白地球倾斜的轴是如何影响四季的形成。
阅读课文,完成学案上的Task2。
和老师进行互动,按老师指示完成任务。
仔细观察老师的道具演示,积极理解四季形成的原因。
通过单选题,检测学生对文本的理解。
题1用图片的形式展示答案,直观形象,不枯燥。
题2问题的设计有一定的难度,学生需要整合文本知识得出答案。
用判断正误的方式降低了任务难度,让学生能选出答案,多点学有所得地成就感。
利用道具,客观形象,便于学生理解。
Step9:
Listening(PartI&PartII)
让学生通听课文,选出mainidea.
核对答案,让学生齐读mainidea。
听课文,边听边理解课文。
选出mainidea。
通听文本,把握文本的完整性。
听过听文本,用不同的方式输入目标语言。
Step10:
MorereadingaboutPara.6
让学生齐读课文Para.6,下面两个小任务:
任务
(一)在文中找出以下四个句子。
1.Ittakestheearth24hourstofinisheachrotationonitsaxis.
2.Ittakestheearthoneyeartofinishoneorbitaroundthesun.
3.Theearth’saxisistilted.
3.Sunshinegetstotheearthfromdifferentangles.
任务
(二)句子和图片搭配连线。
核对答案。
告知学生幻灯片上展示的是PartII中关于地球的四种事实情况。
为后面讨论做铺垫。
齐声朗读课文。
完成阅读任务。
以齐读的方式让学生再读难点文本,再次输入文本信息,让学生理解得更透。
让学生在课文中找出fourfacts和连续任务,难度都很低,其目的不是阅读本身,而是让学生再次确定这是文章中所讲的几点事实,为后面的讨论进行铺垫。
Step11:
Discussion
让学生自由讨论,选出正确答案。
讨论问题结果
根据文本的安排,如果抛开常识,很多同学都会认为地球自转也会影响四季,因此拿出来讨论,以实事求是地态度对待事实。
Step12:
Conclusion
用下面道具,向学生展示Howthefourseasonscome。
学生程度好则让学生自己边展示,边用英文讲解。
积极理解教师的讲解或自己主动用英文讲解。
加深印象,总结本课的知识要点。
Step13:
Homework
1.Writedownorrecorddownthefuninyourfourseasons
2.Retellhowthefourseasonscometoyourfriends.
课后完成作业
巩固课堂所学,进行语言输出。
【教学反思】本节课属于阅读课,不过职高学生词汇量薄弱,因此在教学中花了大量时间进行阅读前的
词汇处理,以扫清阅读过程中的词汇障碍。
词汇和句型注重情景引入,文本阅读立足点注重联系生活实际。
本节课的优点。
缺点是时间安排上,学生自由操练部分没把握好,超过预设的时间,影响了后面文本的深度阅读。
阅读文本附录:
Unit2SectionCtheStoryBehindOurSeasons
Maybethesummerseasonisyourfavoritetimeofyear.Schoolisout.Youcantakeatriptothebeachorhangoutwithyourfriends.
Inthefallseason,leavesturnyellowandanewfootballseasonkicksoff.
Thenwintercomes.Itbringscolderairandsnow.Youcanhaveasnowballfightormakeasnowman
Maybespringistheseasonyoulookforwardtomost!
Thegreentreesandbeautifulflowersbrightenthingsupafterwinter.
Whatmakesthesefourseasonschange?
Hereisthereason.
Ittakestheearthoneyeartofinishoneorbitaroundthesun.Atthesame,theearthturnsonitsaxis.Ittakestheearth24hourstofinisheachrotation.Thatisadayandanight.Buttheearth'saxisistilted.Thatmakesthesunshinegettotheearthfromdifferentangles.Differentanglesbringdifferentheattotheearth.Thatishowthefourseasonscome.
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