《动手做做看》第一课时教学实录.docx
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《动手做做看》第一课时教学实录
《动手做做看》第一课时教学实录
教学目标:
1.随文认10个生字,会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到一定启发。
教学设计:
课前交流背诗
《草》
片段一:
谈话导入,揭示课题
师:
孩子们,上课前,老师先考大家一个问题,看谁最聪明、最能干,能一口答出来!
听好了,人有两件宝,是什么?
生:
双手和大脑
师:
真聪明!
奖励你们一首儿歌,来,一起读!
生:
人有两件宝,双手和大脑,双手会做工,大脑会思考。
师:
读得真棒!
对,无论学习和生活,都离不开动手和动脑!
今天,我们就一起来学习一篇与动手动脑有关的课文,13——
生:
动手做做看
师:
不错。
如果把第二个“做”字读成轻声,会更好。
听老师怎么读。
师示范再来试试!
真棒!
生:
动手做做看
师:
再听老师怎么读的——动手做做看
生:
动手做做看
片段二、随文识字,整体感知。
(一)了解学情,交流生活识的字。
师:
现在,我们就来动手做做看。
瞧!
黑板上的小手里藏着本课的十个生字,看看哪些字是你在生活中已经认识了的?
上来动手取吧!
你来,你在生活中认识哪个字?
生:
我认识朗。
师:
在哪儿见过这个字?
生:
我听过朗朗的演奏会。
师:
带着大家读
生:
朗
师:
谁能给“朗”找朋友?
生:
朗读
生:
朗诵
师:
这些词都与声音有关。
还能说说其他的吗?
生:
晴朗
师:
对,“朗”字还含有明亮的意思。
我们中国的汉字真有趣,在不同的地方有不同意思!
咱们班上有同学的名字中有这个字吗?
大家大声地叫叫他。
生:
许尊朗
师:
看来,汉字在我们生活中无处不在。
师:
你还认识哪个字?
生:
我认识骗字,我在洋人街见到过,那里有块木牌上写着:
不许骗人。
师:
看来你也是留心生活的人。
能给骗字找朋友吗?
生:
欺骗,诈骗
师:
我们可不能欺骗别人,诈骗是不好的行为。
生:
哄骗
师:
是我们这课的生字呢。
师:
积累的词语可真多!
奖励大家一个小游戏,给“骗”换偏旁!
生:
篇遍偏扁编
师:
瞧!
给熟字换偏旁,我们就可以认识更多的字呢!
而这些汉字就在我们生活中,就在我们身边。
片段三:
读中感知,相机识字。
师:
下课后,我们继续交流在生活中认识的汉字。
这些字有的熟悉,有的还不是很熟悉,它们就藏在课文里,把课文读通顺了,相信你会把它们记得更牢!
有信心吗?
生:
有
师:
打开书第58页,自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
开始吧!
(生读,师巡视,提示:
读完一遍可以再读一遍。
)
师:
读完一遍的同学可以把生字连着词再读一读!
师:
.孩子们读得可仔细了,知道课文写的是谁和谁的故事?
生:
朗志万伊琳娜
师出示卡片:
这个字读?
生:
志。
师:
“志”翘舌音读得真好!
想个好办法记住它。
生:
(解放军的心)
师:
再读——,谁能给她找朋友?
生:
同志……
师:
看这个字“琳”
生读。
师:
注意:
琳是边音、前鼻韵。
再读。
师:
这个字念“娜”——你来读
生:
娜
生:
娜
生:
娜
师:
鼻音真准!
它的偏旁是——女字旁,右边读——那,原来,它是一个——形声字!
发现了吗?
娜和琳都是形声字。
但是,这个“娜”用在名字中大多指的女孩,男孩子可不要乱用哦。
再和他们打打招呼——
生:
朗志万伊琳娜
师:
干脆大声的打打招呼
生:
朗志万伊琳娜
师:
通过读课文,我们还知道朗志万是法国的一位——大科学家,伊琳娜是一个——小女孩。
大科学家朗志万和小女孩伊琳娜之间发生了一件什么事呢?
接着读我们就更清楚了。
谁先来读第一自然段?
生:
一自然段
抽生评
生:
他读得很大声,有感情,但我给他提个小建议,他把次读错了。
有一次
师:
你读,同桌来读读,老师听出来了,漫字读错了,大家一起读漫出来
师:
这段话讲的是什么?
生答
师:
谁再来完整的说一遍?
师小结:
大科学家朗志万向小朋友们“提出”了一个“问题”,
师.出示词卡:
提出问题来一起读!
师:
再读——
生:
提题
师:
有什么发现?
生:
(同音字;一个是左右结构、一个是半包围结构;
生:
一个的部首是提手旁,与手有关,一个是页字旁。
师:
我们都知道,提手旁与动作有关。
赶快给它找朋友!
生:
提出,提问,提水,提升……
生:
我能给提造个句,妈妈常常提醒我上课要用心听讲。
师:
这个题为什么是“页”字旁呢?
生:
不知道
师:
告诉大家一个小秘密,在古时候,页指的是人的额头。
解决问题我们就要动脑筋。
好!
现在就请大家动脑筋,看谁给他找的朋友多!
生:
问题
生:
题目
生:
金榜题名
生:
答题
师:
孩子们积累的词语真多!
瞧!
我们的汉字真是太神奇了!
虽然他们的音同,可字却完全不同,所以意思也不同,能分清两个ti了吗?
老师考考你们!
把他们放进句子中,看你们还能不能辨认。
CAI:
题提
(1)生:
山里的姐姐去小溪()了一桶水。
(2)生:
小红在认真地做数学()。
(3)生:
朗志万向孩子们()出了一个奇怪的问()。
师:
来,一起读。
生:
读
师:
朗志万提出了一个什么问题?
生:
师:
再读读这个词:
漫出来
师示范读
生齐读
师:
多么奇怪的问题呀!
一起读。
朗志万提出的这个问题你会怎么回答呢?
生:
我想一定是金鱼把水喝下去了。
你用的是原文,我相信每个孩子都有自己的回答。
看看课文中的小朋友又是怎么回答的?
生:
师:
这个字读得真准!
看,这就是鱼鳞,出示鱼鳞图,它就像鱼儿的衣裳。
孩子们,可别小瞧这个“鳞”字,它可是经过几千年的演变才形成这样的!
仔细看!
它原来是什么样的?
左边像什么?
—慢慢的他就变成了—最后演变成了今天的(鳞)(显示鳞的演变过程)鱼鳞——繁体“鳞”——简体“鳞”,我们中国的汉字真是历史悠久呀!
把这个字送进句子中一起读!
师:
另一个小朋友是怎么回答的呢?
.出示3自然段。
另一个小朋友说——“一定是金鱼把水喝下去了。
”
师:
孩子们,“另一个孩子”他相信自己的答案吗?
生:
(相信)
师:
从哪个词发现他很相信自己的话?
生:
(一定)
师:
再读此句
生:
齐读。
师:
那么,我们的小主人公伊琳娜相信吗?
她是怎么想的?
谁来读4自然段?
生读:
4自然段。
师:
伊琳娜相信吗?
生:
(不相信)
师:
可她自己也弄不明白,于是,他去问妈妈,妈妈告诉她-----
“不能光想,要动手做做看!
”
师:
谁能给“光”字找个意思相近的词?
生:
只
师:
是呀,不能只想,要动手做做看,模仿着妈妈的语气,一起对伊琳娜说:
——
生:
不能光想,要动手做做看!
师:
读得真好!
听了妈妈的话,伊琳娜立刻动起手来。
(出示书上插图),看,她在做什么?
生:
(伊琳娜把一条金鱼放进装满水的杯子里,结果水从杯子里漫出来了。
)
读:
“哎呀”(出示词卡),漫出来(出示词卡)跟老师读——
师:
水怎么会漫出来呢?
生:
(水装得太多,杯子满了,装不下就漫出来。
)
师:
想着杯子里装满水流出来的样子,再读——
生:
漫出来!
师:
课文是怎么写的呢?
一起读读第五自然段
生:
读
师:
读得真好!
伊琳娜发现动手做的结果和大科学家朗志万说的完全不一样!
她越想越生气,第二天一早就去问朗志万,
谁来生气地质问朗志万?
生:
读
谁再来读读?
生:
读
师:
范读
生齐读
师:
孩子们,伊琳娜为什么很生气?
生:
因为朗志万哄骗了她。
师:
送进句子中再读。
我发现有的孩子睁大了眼睛,提高了嗓门在质问郎志万呢!
来,我们一起生气地问问他。
生:
您怎么能提这样的问题来哄骗我们小朋友呢?
师:
.看来,伊琳娜的确很生气,可是,朗志万听了,却——.哈哈大笑。
CAI:
7自然段。
男孩读——
哦!
原来是这样啊!
结果——齐读课文最后一句。
)
师:
看来大科学家朗志万是要孩子们自己——动手做做看,并不是真的“哄骗”他们。
CAI:
哄骗(带田字格)
A.来,让我们一起写写这两个字。
观察一下,你觉得怎样才能把这两个字写好?
生:
把哄的口写在左半格,共字的第二横写在横中线上,它们都是左右结构,
师:
孩子们观察得不错,要把他们写好,还要注意每一笔在田字格的位置,(来,伸出手和老师一起写)师范写,生书空。
写字时要注意每一笔在田字格里的位置,“马”字在作偏旁的时候,横变成了提。
看清楚了吗?
自己在田字格各写一个,比比谁写得又快又好!
写字时要做到三个一,
谁愿意把你的字给大家展示一下?
师:
谁来点评一下
生:
她的共字写斜了
师:
我们来看看她的骗字
生:
她的马字写的太大了
师:
谁还愿意拿来给大家看看?
生:
把字写得小一点
师:
下课后自己再改改。
片段四:
复习巩固。
师:
通过刚才的学习,我们和这些生字朋友更加熟悉了,还认识吗?
生:
认识
师:
一起读读!
生:
伊哎喝提题鳞琳朗哄另志漫娜 骗
师:
一二三,生字排队,还会读吗?
一起读:
师:
我读:
题
生:
我读:
另
师:
我读:
志
生:
伊
.师:
孩子们真棒!
奖励你们一个小游戏!
开火车。
我的火车就要开:
生:
往哪儿开?
师:
小组单轨火车往后开。
字音真准!
5小组单轨火车往前开。
火车乘客开始增多!
4大组双轨火车往后开!
很棒!
2大组单轨火车往前开.
现在难度又增加了!
组词开。
齐读
鳞提题志朗哄另漫骗喝
师:
孩子们真棒,表扬一下自己吧
生:
学习向我学,学习向我学
片段五:
朗读全文,概括大意。
师:
现在,我们把这些生字朋友送进课文,相信大家能把课文读得更加正确、流利!
生:
齐读全文。
师:
真不错!
那你们现在能告诉我,大科学家朗志万和小女孩伊琳娜之间的一件什么事?
我们一起来看看这篇课文究竟讲了一件什么事情吧!
出示—怎么有这么多空着的括号呢?
我们一起把它填完整。
大科学家(朗志万)向孩子们(提问题):
“为什么把金鱼放进水杯里,水就不会(漫)出来?
”一个孩子认为是金鱼身上有(鳞),另一个孩子认为是金鱼把水(喝)了,(伊琳娜)不相信,她动手做做看,发现朗志万错了,伊琳娜觉得朗志万在(哄骗)自己,朗志万告诉她,科学家的话,也不一定都是对的,要(动手做做看)。
生:
齐读。
总结:
通过这节课的学习,孩子们自己想办法认识了课文中的10个生字,把课文读得又通顺又流利,明白了课文主要讲了一件什么事,真了不起!
下节课,我们一起分角色朗读课文,学习写其他的生字。
好吗?
生:
好
师:
孩子们,下课!
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