精选小学语文第五册.docx
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精选小学语文第五册
小学第五册
教材分析
第一二单元——————孙春梅
第三四单元——————王雪梅
第五六单元——————于玲玲
第七八单元——————任君梅
语文园地———————于秀叶
第一单元
2金色的草地
一、知识点:
(一)字词
1、会认2个生字:
钓、拢
2、正确读写:
盛开、蒲公英、玩耍、使劲、绒毛、假装、朝向、这些、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣
3、积累四字词语:
一本正经、引人注目。
4、短语积累:
一本正经的样子、蒲公英的绒毛、引人注目的蒲公英、金色的花瓣、金色的草地、绿色的草地、可爱的草地、有趣的蒲公英
5、多音字组词:
朝:
cháo(朝鲜)、zhāo(朝阳)假:
jià(假期)、jiǎ(真假)
6、反义词:
张开——合拢、喜爱——厌恶(讨厌)、有趣——无聊
7、近义词:
引人注目——引人注意、玩耍——嬉戏、假装——假扮
(二)重点句
1、有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。
2、蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
3、它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
(三)重点段:
第三、四自然段。
(四))预习提纲:
1、初读课文,借助字典扫清读书障碍。
将字音读准,语句读通顺,有困难的地方要反复地读。
在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。
2、再读课文,划出生字词语,并联系上下文或借助词典理解词义。
说说课文主要讲了什么?
3、默读课文,标出你喜欢或者是触动你的地方,并在旁边写出你的感受和体会,有疑惑的地方用问号标明。
二、教学流程:
(一)导入:
1.(绿色)的草地2.课题:
2金色的草地3、?
题目有问题没?
为什么这样理解呢?
你评价一下“我”是一个怎样的孩子好吗?
(检查学生理解课文内容情况,突出要善于观察,勤于思考才会有所收获的道理。
)
(二)初读(检查预习)
1、指读生字:
蒲pú(不能读成pǔ)
2、形近字组词:
耍、要瓣、辩、辨钓、钩
3、说说“绒”这个生字,应该注意什么?
(右边是“戎”,不是“成”)
4、多音字“朝、假”用两种形式组词。
5、正确流利地朗读课文。
(三)议读
1、切入点:
从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
2、让学生默读课文,划出相关的句子,写写感受。
3、引导学生交流:
[1]
(1)让学生读画出的句子:
有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。
2)让学生联系上下文来思考:
“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?
“并”在这里有哪些含义呢?
(3)让学生交流出:
因为过去没有起这样早,所以一直误认为长满蒲公英的草地是金色的。
现在“发现草地并不是金色的”,用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,而不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。
(4)朗读指导:
抓住“很早”、“并”、“而是绿色的”这些词语重读突出草地的可爱。
2]
(1)句子:
蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
(2)让学生思考并回答:
这个句子用的是什么修辞手法,有什么好处?
(3)让学生交流出:
这里用手掌最简单的动作打比方,就把蒲公英花张开、合拢这种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
(4)指导朗读:
边动作边想象着情景边有感情地朗读,读出蒲公英的有趣,和对它的喜爱之情。
[3]
(1)让学生读画出的句子:
它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
(2)让学生思考并小组讨论:
蒲公英为什么能和我们一起睡觉。
一起起床?
(3)让学生交流出:
这句话是写蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花,蒲公英和我们一起睡觉,一起床,因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。
(4)指导朗读:
抓住“一起”这个词语,读出蒲公英的有趣,和对它的喜爱之情。
4、小组讨论做题,突破重难点。
蒲公英的花就像,可以、。
早晨,花朵,,草地就;
中午,花朵,它是,草地就;
傍晚,花朵又,草地就。
(三)拓展读写
1、积累、背诵描写草地变色原因的句子。
2、阅读有关《蒲公英》的资料,从对大自然的观察和中自己受到的启示方面的书籍。
3、课文中描写金色草地的段落,与我们校园中的某个角落很像,我们可以引用某些句子或者借鉴其中的写法进行“妙笔生花”小练笔。
3、爬天都峰
一、知识点:
(一)字词
1、会认6个生字:
峰、陡、链、颤、攀、鲫、呵
2、正确读写:
峰顶、陡峭、铁链、似乎、忽然、白发苍苍、仰脸、咱们、奋力、终于、辫子、笑呵呵、勇气、决心、居然、力量
3、积累四字词语:
ABCC式的词语(如:
白发苍苍)、一老一小式的词语、ABB式的词语(如:
笑呵呵)
4、短语积累:
笔陡的石级、白发苍苍的老爷爷、笑呵呵地说
5、多音字组词:
似:
sì(似乎)、shì(似的)颤:
chàn(发颤)、zhàn(打颤)相:
xiàng(照相)、xiāng(相同)发:
fā(发现)、fà(白发)都:
dū(首都)、dōu(都是)
6、反义词:
笔陡——平坦、
7、近义词:
汲取——吸取、鼓舞——鼓励、笔陡——陡峭、居然——竟然
(二)重点句:
1、峰顶这么高,在云彩上面哩!
我爬得上去吗?
2、再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
3、我点点头,仰起脸,问:
“老爷爷,您也来爬天都峰?
”
4、老爷爷也点点头,说:
“对,我们一起爬吧!
”
5、老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:
“谢谢你啦,小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!
现在居然爬上来了!
”
6、“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!
我应该谢谢您!
”
(三)重点段:
第二自然段、第八、九自然段。
(四))预习提纲:
1、初读课文,借助字典扫清读书障碍。
将字音读准,语句读通顺,有困难的地方要反复地读。
在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。
2、再读课文,划出生字词语,并联系上下文或借助词典理解词义。
说说课文主要讲了什么?
3、默读课文,标出你喜欢或者是触动你的地方,并在旁边写出你的感受和体会,有疑惑的地方用问号标明。
二、教学流程:
(一)导入:
同学们,在安徽省黄山市黄山东南面,有一座金字塔形角峰,它就是被称为黄山诸峰之冠的天都峰。
今天,我们就跟随作者一起去爬天都峰。
(板书)
(二)初读(检查预习)
1、指读生字:
鲫jì(不能读成jǐ)、链liàn(不能读成lián)、咱zán(不能读成zá)
2、形近字组词:
辫、辩、辨
3、说说“陡、链、颤、攀、鲫、呵”这三个生字,你是用什么方法记住的?
(在一定的语言环境中)
4、说说“苍”应该注意什么?
(下面是“仓”不是“仑”)。
说说“仰”应该注意什么?
(右边不要多写一横或一撇)
5、多音字“似、相、发”用两种形式组词。
6、正确流利地朗读课文。
(三)议读
1、切入点:
老爷爷和“我”爬上天都峰后,为什么要互相道谢呢?
2、学生默读课文,划出相应句、段,在旁边写写自己的理解。
先在小组里交流,然后全班交流,教师点拨。
3、引导学生交流:
[1]
(1)学生读画出的句子:
峰顶这么高,在云彩上面哩!
我爬得上去吗?
(2)让学生思考这句话说明了什么?
(3)让学生交流出:
天都峰的险一是高,高得如上青天,高不可攀。
所以,我缺乏自信。
(4)朗读指导:
抓住“这么高”的重读并在头脑中形成画面,读出险峻峭拔,难以攀登,令人望而生畏;反问句,读出我缺乏自信,畏惧退缩的心理。
必要的时候老师要范读。
[2]
(1)学生读画出的句子:
再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
(2)让学生思考这句话又说明了什么?
(3)让学生交流出:
天都峰的险二是陡,陡得似直上直下,一个“挂”字,准确、形象、巧妙地将陡体现了出来。
这样的天险,不要说攀登了,看了都会使人心里发颤。
(4)朗读指导:
抓住“笔陡”、“挂”的重读并在头脑中形成画面,读出险峻峭拔,难以攀登,令人望而生畏;读出我缺乏自信,畏惧退缩的心理。
必要的时候老师要范读。
[3]
(1)学生读画出的句子:
我点点头,仰起脸,问:
“老爷爷,您也来爬天都峰?
”
老爷爷也点点头,说:
“对,我们一起爬吧!
”
(2)让学生先联系上下文,思考两个人为什么会互相询问,为什么会做出这样的决定?
(3)然后让学生交流出:
他们这一老一小的两个特定年龄的人开始都对天险天都峰望而生畏,但当看到对方也来爬时,又都互相从对方身上汲取了战胜困难的勇气和力量。
(4)朗读指导,可采用师生对话、生生对话的形式来分角色体验他们当时的心情。
[4]
(1)句子:
老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:
“谢谢你啦,小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!
现在居然爬上来了!
”
“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!
我应该谢谢您!
”
(2)先引导学生揣摩“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“爬呀爬”、“终于”等词语体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
想象老爷爷是怎样攀登的,联系上下文,联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励的。
(3)让学生谈体会:
这一老一小之所以能做到这么难的事情,是因为一他们个人的奋斗和努力,二他们都能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。
(4)朗读指导:
可采用师生对话、生生对话的形式来分角色体会两个人激动兴奋的心情,和他们是怎样从对方身上汲取力量的。
(四)拓展读
1、积累并背诵描写天都峰高、陡的句子。
2、读有关通过向别人学习而克服困难方面的书籍。
略案:
4、绝招
一、知识点:
字词
1、会认11个生字:
挺、憋、惟、腮、瞪、竖、拇、武、撑、棍、拳
2、积累四字词语:
脱口而出
3、多音字组词:
臂:
手臂(bì)、胳臂(bei)得:
得(dé)数、得(děi)是、觉得(de)
二、教学流程:
(一)初读(检查预习)
1、“腮、瞪、拇、撑”这几个字采用了什么样的识字方法?
(熟字加偏旁)
2、“惟和维、挺和蜓、武和式”形近字组词区别记忆。
3、“憋、竖、棍、拳”这几个字用什么样的方法来记住呢?
(理解字义)
4、多音字的两种组词形式。
5、读通课文。
(二)议读
1、明确P11阅读提示中的问题:
看看这些小伙伴之间又发生了哪些趣事,把读后的感受和同学们交流一下。
2、默读课文,想一想课文中讲了几个小伙伴,涉及了哪几种绝招,边读边画。
(培养学生不动笔墨不读书的好习惯)
3、小组交流:
什么是绝招?
小柱子为什么要练绝招?
(起因是和小伙伴比本领,却样样都落后于别人,觉得自己“太丢人了”;回家后,在和奶奶的谈话中受到了启发)他练习了什么绝招?
为什么“伙伴们羡慕地竖起了大拇指?
这个绝招是怎样练成的呢?
、
让学生读相关的句子,充分发挥自己的想象,想象小柱子练绝招的过程,体会小柱子勤学苦练和争强好胜的性格。
4、引导学生对文中的人物进行评价:
你觉得小柱子的做法怎么样?
你最佩服谁的绝招?
(二)拓展读
看相关的书籍,在确保安全的前提下也学一样绝招。
同学之间互相比一比。
第二单元
6小摄影师
一、知识点:
(一)字词
1、会认10个生字:
摄、基、媚、突、鞠、躬、吩、咐、胶、社
2、正确读写:
高尔基、突然、按照、吩咐、立刻、人行道、照相机、大量、摆弄、准备、胶卷、一辆、秘书、杂志社、记者、转告
3、积累四字词语:
阳光明媚
4、短语积累:
阳光明媚的早晨、杂志社的记者
5、多音字组词:
当:
dàng(停当)、dāng(当时)卷:
juǎn(胶卷)、juàn(考卷)
6、近义词:
立刻——马上(立即)、突然——忽然、打量——观察
7、反义词:
经常——偶尔、哭——笑
(二)重点句
1、高尔基拿了张报纸,按小男孩听的吩咐坐下。
高尔基侧过脸,对着他微笑。
2、高尔基赶紧站起来,走到窗口,大声喊道:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”
3、“请转告他,我很忙。
不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。
”
(三)重点段:
第7、10、15自然段
(四)预习提纲:
1、初读课文,借助字典扫清读书障碍。
将字音读准,语句读通顺,有困难的地方要反复地读。
在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。
2、再读课文,划出生字词语,并联系上下文或借助词典理解词义。
说说课文主要讲了什么?
3、默读课文,标出你喜欢或者是触动你的地方,并在旁边写出你的感受和体会,有疑惑的地方用问号标明。
二、教学流程
(一)导入:
上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
(板书课题)
(二)初读(检查预习)
1、指读生字:
摄读shè(不能读成niè)
2、老师做一鞠躬的动作,问学生:
“这是在干什么?
”(鞠躬)
3、说说“媚、躬、吩、咐、胶、社”这些生字,你是用什么方法记住的?
(熟字加偏旁)
4、说说“突”应该注意什么?
(下面是“犬”不是“大”)。
说说“杂”应该注意什么?
(下边不要写成“木”)说说“卷”应该注意什么?
(上面是两个横,不是三个横)
5、书空“辆”(左边最后一笔是“提”不是“横”或“竖”)
6、多音字“当、卷”用两种形式组词。
7、正确流利地朗读课文。
(三)议读
1、切入点:
从课文的哪些地方可以看出高尔基喜爱小男孩?
2、学生默读课文,划出相关语句,写写自己的感受。
(人物身份的悬殊,表现的出人意料)
3、先让学生在小组里交流,再全班交流。
4、引导学生交流:
[1]
(1)学生读找到的句子:
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。
高尔基侧过脸,对着他微笑。
(2)让学生圈出表现高尔基动作、神态的词语,思考回答这些词语体现了什么?
(3)学生找到并交流:
“拿报纸”、“按吩咐坐下”,“侧过脸”,“微笑”,所有这些细节都反映出高尔基积极配合孩子的工作。
特别是“很久很久”,表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦,反映了他对孩子怀有极大的耐心。
(4)让学生同位俩演一演当时的情景,一人当小男孩,一人当高尔基。
体会高尔基的耐心,对孩子工作的支持和配合。
语速不要太快,耐心地读。
[2]
(1)学生读句子:
高尔基大声喊道:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”
(2)让学生思考、同位讨论:
这里为什么要强调“大声喊道”“孩子,回来”呢?
(3)学生交流出:
它反映出高尔基想帮助孩子,但又担心孩子听不见的急切心情。
要大声地读,急切地读。
(4)找一生读后,评价,再读,直到读的急切为止。
[3]
(1)学生读句子:
“请转告他,我很忙。
不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。
”
(2)让学生抓住“很忙”和“一定”两个关键词语思考:
为什么高尔基不愿见记者却非常想见到小男孩?
(3)让学生交流出:
可见高尔基对媒体宣传自己并不关心,相反,对于这个少先队员却非常重视。
反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。
(4)让学生重读关键词语,表现出高尔基对孩子的爱。
(四)拓展读
1、积累自己喜欢的词句,并背诵。
2、续写故事。
7、奇怪的大石头
一、知识点:
(一)字词
1、会认8个生字:
著、巨、陨、坑、秦、域、遗、震
2、正确读写:
奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、巨石、恐怕、大坑、卧倒、悄悄、躲闪、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、流域、纪念、遗迹、研究、成果、震惊。
3、积累四字词语:
严严实实、转来转去
4、积累“ABB”式的词语(如:
孤零零)积累“AABB”式的词语(如:
严严实实)
5、短语积累:
著名的地质学家、孤零零的巨石、很深很深的大坑、突兀的大石头、平整的土地、巨大的石头、遥远的秦岭
6、多音字组词:
藏:
cáng(捉迷藏)、zàng(宝藏)
7、近义词:
著名——闻名、遗迹——遗址、兴趣——爱好、平整——平坦
(二)重点句:
1、这么大的一块石头,是从哪来的呢?
2、这个问题李四光想了许多年。
3、直到他长大以后到英国学习了地质学,才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
4、李四光回到家乡,专门考察了这块大石头。
他终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
(三)重点段:
第九、十自然段。
(四)预习提纲:
1、初读课文,借助字典扫清读书障碍。
将字音读准,语句读通顺,有困难的地方要反复地读。
在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。
2、再读课文,划出生字词语,并联系上下文或借助词典理解词义。
说说课文主要讲了什么?
3、默读课文,标出你喜欢或者是触动你的地方,并在旁边写出你的感受和体会,有疑惑的地方用问号标明。
二、教学流程:
(一)导入:
你见过大石头吗?
如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣,今天我们就来学习──《奇怪的大石头》(板书课题)。
(二)初读(检查预习)
1、指读生字:
“秦”读qín(不能读成qén)、“陨”读yǔn(不能读成sǔn)
2、说说“坑、秦、震、陨”用什么方法来记住它们?
(在语境中识记)
3、说说“纪”应该注意什么?
(右面是“己”不是“已”)。
4、书空“藏”和“卧”。
5、多音字“藏”用两种形式组词。
6、正确流利地朗读课文。
(三)议读
1、切入点:
李四光是怎么解开这块孤零零的巨石来历之谜的?
2、让学生默读课文,画出相关的语句,写写感受。
教师在引导学生交流的同时,板书解密的过程。
(1)先提出疑问:
这么大的一块石头,是从哪来的呢?
(2)请教老师、爸爸后,再次提出疑问:
为什么它的四周都是平整的土地,没有一块石头呢?
(3)思考:
李四光思考这个问题想了许多年;
(4)出国留学:
长大后到英国学习了地质学,明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
(5)考查、解秘:
李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
6)研究成果其地位:
他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。
他的这一研究成果,震惊了全世界。
3、小组交流读后感想,全班交流。
4.抓住“终于”、“遥远”“许多”等词语重读体现李四光这一研究成果的伟大。
引导学生体会李四光是怎么提问的。
体会李四光善于动脑筋,善于发现问题,对别人的解答不轻信,不盲从,刨根问底,具有不找到正确答案誓不罢休的执著精神。
让学生入情入境地朗读。
(四)拓展读:
1、积累感受深刻的句子。
2、读有关李四光的故事。
8、我不能失信
一、知识点:
字词
1、会认1个生字:
释
2、积累短语:
尖尖的嘴巴、红红的眼睛、守信用的孩子、甜甜地笑
3、多音字组词:
教:
jiào(教师)、jiāo(教书)
三、教学流程:
(一)导入
同学们,你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志?
哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁?
(宋庆龄)那么宋庆龄是怎样的一个人物呢?
今天,我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。
《我不能失信》(板书课题)
(二)初读(检查预习)
1、组词读“解释”的“释”。
2、多音字“教”的两种组词形式。
3、读通课文。
(三)议读
1、明确P27阅读提示中的问题:
认真读课文,想想课文讲了一件什么事,再联系生活实际和同学们交流读后的感受。
2、默读课文,想一想课文讲了一件什么事,用笔概括一下主要内容,再在感受深刻的句子旁边写写体会。
3、小组围绕以下几个小问题交流、讨论:
(1)宋庆龄想不想去伯伯家?
(2)她为什么停住了脚步?
(3)别人是怎么劝说的?
(4)她是怎么说的?
(5)你从中受到了哪些启示?
(四)拓展读
读有关写宋庆龄的文章,或者是写诚实守信的文章。
第三单元
9、古诗两首
一、本课知识点:
(一)字词:
1、认识8个生字,重点认识“促、逢”。
2、注意多音字“挑”的读音。
3、会写11个生字,重点学写“深、逢、佳、倍”。
(二)重点诗句:
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(解读见教参)
(三)预习提纲:
1、初读古诗,借助字典扫清读书障碍。
将字音读准,诗句读通顺,有困难的地方要反复地读。
在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。
2、再读古诗,划出生字词语,并联系注释或借助词典理解词义。
能结合插图用自己的话说出古诗的大意。
3有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学流程:
(一)初读感知
1、激趣导入
板书课题,理解课题中的“书”是什么意思。
2、检查预习。
⑴同桌互读互查。
⑵出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。
⑶指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。
3、指导看图,感知图意
出示挂图,观察图画,说说所看到的情景。
(二)议读感悟,理解诗意
1、老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考:
画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
(以图为切入点)
2、小组合作学习:
借助字典和诗后注释,理解诗中词语意思,并圈出不理解之处。
3、交流讨论、尝试解决不理解的问题,老师巡视指导。
4、学生讨论,对上面的问题发表见解。
5、质疑:
还有什么问题或哪些词语不理解?
老师重点点拨理解“动客情”的意思。
(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。
)
6、有感情朗读,赛诗会。
(三)拓展读:
趣味活动
1.我说你读。
方法:
a、老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
b、老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。
2.字条连诗。
方法:
老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗(多连几次,让学生基本会背)。
3.情境背诗。
方法:
学生可自由下位,把诗背给最要好的同学听。
4、拓展阅读
《舟夜书所见》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《杂诗》(唐·王维)
11、秋天的雨
一、本课知识点:
(一)字词:
1、指导学生认识9个生字,重点认识“趁、喇、衔、裳”。
2、注意多音字“扇”。
3、会写“扇、邮、柿、仙、菠、萝、粮、紧、”等13个生字。
重点书写“枚、柿”。
4、正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
5、重点理解“五彩缤纷”的意思。
(二)句子:
引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
如:
黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
(三)重点段落:
(课文的最后一段)
引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
(四)预习提纲:
1、初读课文,借助字典扫清读书障碍。
将字音读准,语句读通顺,有困难的地方要反复地读。
在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。
2、再读课文,划出生字词语,并联系上下文或借助词典理解词义。
说说课文主要讲了什么?
3、默读课文,标出你喜欢或者是触动你的地方,并在旁边写出你的感受和体会,有疑惑的地方用问号标明。
二、教学流程:
(一)激情导入,揭示课题
1、同学们,你喜欢什么样的雨?
谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?
试着背一背吧!
2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。
这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
(板书课题)
(二)检查预习
1、同位互相指读生字。
2、集体反馈。
利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
3、谁愿意当小老师领着大家读一读?
4、指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
(2)读后交流,感知课文主要内容。
谁能说一说,在秋雨里,
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- 精选 小学语文 第五