小学教师实施新课程综合能力考核试题数学.docx
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小学教师实施新课程综合能力考核试题数学
小学教师实施新课程综合能力考核试题
第一部分:
新课程基本理念(50分)
一、选择题(10分)
二、案例分析(20分)
三、教师必读书目考查(10分。
在《〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》一书中命一道简答题)
四、教育随笔(10分)
第二部分:
学科专业素养(100分)
五、判断题(10分。
围绕学科教学命题)
六、教材分析与教学设计(40分。
按给定的课题进行答题)
1.教材分析、教学目标、教学重难点
2.主要教学流程(或学生活动)预设及设计思想
3.作业设计及设计思想
七、试题解析(40分)
1.解题(基本题+综合题)
2.试题评析(简析命题意图及知识、能力方面的考查特点)
八、教学评析(10分。
教学预案、课堂实录或教学片断评析)
第一部分:
新课程基本理念
一、选择题(10分)
可以从理论题到实践题两个方面思考,原则是以课课程改革纲要为指导,以实践教学为依据,只要能在平时的教学中能注重新课程教学规律的遵循,不会距离太远。
1.学生在掌握知识的过程中,由感性上升至理性的中心阶段是
A.引起求知欲B.感知C.理解D.巩固
2.教学评价是指
A.对学生学业成绩的评价B.对教师教学质量的评价
C.对教师教和学生学的评价D.对教师、学生及课程的评价
3.试题能准确测出所要检查的教学内容,这说明试题有
A.效度B.信度C.难度D.区分度
4.确立教学原则的依据是
A.教育方针B.教学目的和教学过程的客观规律
C.教学内容和任务D.教学过程的基本阶段
5.在人的身心发展中起主导作用的是
A.遗传B.自然环境C.社会环境D.学校教育
6.有预定目的、需要一定意志努力的注意是
A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意
7.快捷而合理处理问题的意志品质是
A.自觉性B.坚韧性C.果断性D.自制性
8.下列不属于促进教育公平的举措是
A.大力发展职业教育B.教育经费向农村学校倾斜
C.着力办好每一所学校D.对家庭经济困难的学生实行专项补助
9.胡锦涛总书记6月25日在中央党校发表的重要讲话指出当代中国发展进步的旗帜是
A.中国特色社会主义B.全面建设小康社会
C.加快推进社会主义现代化D.坚持改革开放
10.新课程的课程结构特点体现在
A.均衡性、综合性和选择性B.发展性、独立性和丰富性
C.适用性、整体性和差异性D.自主性、多样性和单一性
11.我国《教育法》规定受教育者的权利有:
①学习权②获得奖励、资助权③获得公正评价权④民主管理权⑤申诉起诉权
A.①②③④B.①③④⑤C.①②③⑤D.①②④⑤
12.下列无法进入“盐城教育科研网”网页的一项操作是
A.在地址栏内输入后直接进入
B.在地址栏内输入http:
//后直接进入
C.登录盐城教育网首页后,点击“教育科研”栏进入
D.通过搜索引擎搜索到“盐城教育科研网”后进入
二、案例分析(20分)
根据提供的案例谈对教学目标达成的思考,寻找科学的观点作为支撑,把握一些基本的教学法——从关于情境的创设,主动探究、研究性学习的等方面加以剖析,就这个知识点的前后联系作简要的阐述,在分析的重点上强调新课程理念中的小组合作、实践操作、与生活的联系中寻找具体运用的典例加以剖析,可以是肯定的也可以是否定的,要敢于提出问题,加以剖析和评价,只要观点正确,有一定的价值会得高分。
案例分析举例:
1、写出一个发生在你自己身上的教育教学案例,以体现新课程促进学生学习方式转变的理念,案例中要有适当的分析。
(在观察中体会)
可以是有标题,也可以是没有标题的。
教学片段
大屏幕出示两张教室的照片(1号照片从教室的后面拍摄,2号从前面拍摄)。
师:
谁说说哪一张照片是在教室的前面拍摄的?
生1:
1号照片。
生2:
1号照片。
师:
请你到前面来观察一下看到的和1号照片一样吗?
生:
好像不太一样。
师:
哪一张照片是在教室的前面拍摄的呢?
生:
2号照片。
……
评析:
课的一开始,学生的判断就出现了错误,这对老师和学生的情绪都有所影响,以至于整堂课学生总是发生错误,教师则不停地忙着引导和纠正学生的错误,教学的效果可想而知。
备课时设想第一环节出现的教室照片学生应该是熟悉的,为什么一开始就不顺利呢?
我认为,虽然教材根据学生的生活经验提供了很好的素材,但二年级学生对教室的总体上是感觉是熟悉的,但对教室前后明显的特征似乎关注不够。
问题还在于学生一听到问题:
“哪一张照片是在教室前面拍的?
”他们的第一反应可能就定位在,“哦前面,这张照片就是前面”,而忽略了问题中的“在前面”。
针对这一情况,我想如果不急于出示照片,而是呈现拍照的过程,让学生看到教师站在前面和后面拍照的过程,可以为学生的判断提供明确的指示。
不仅能很好的避免错误而且能让全体学生参与到活动中来,提高学习的兴趣。
片段教学:
师:
老师很珍惜这次和小朋友们共同上课的机会,想拍照留个纪念。
教师在教室的前面、后面拍照片。
大屏幕出示刚拍的两张照片(1号照片是在教室的后面拍的,2号照片是在教室的前面拍的)。
师:
哪一张照片是在教室的前面拍的?
生1:
1号照片。
生2:
2号照片。
师:
他俩意见不一致你认为谁判断得对?
为什么?
生:
我认为2号照片是在教室前面拍的,因为站在前面能看到小朋友的脸。
生:
我也同意2号照片是在教室前面拍的,因为站在前面能看到后面的东西(用手指了指)。
那其他小朋友同意吗?
生(齐):
同意。
……
虽然本次教学以教师拍照为铺垫,但仍有学生判断错误。
究其原因,学生只是看到老师拍照明确了老师的意图,能确定位置了,但他们没有能参与拍照的过程,现场体验从教室前面后面看到的样子。
教学片段
师:
今天,老师和小朋友们共同学习感到非常高兴,为了留下这美好的时刻,我想拍两张照片,谁愿意来帮帮忙?
指导学生在教室前后模拟拍照,请两名同学亲自拍照,处理照片,大屏幕呈现给学生。
师:
这就是我们刚才拍的照片,哪一张是在教室前面拍的?
生1:
2号照片是在前面拍的
生2:
2号照片是在前面拍的
……
师:
你们都判断2号照片是在前面拍的照片,那你们是怎么判断的呢?
生:
因为站在教室的前面能看到后面。
生:
因为照片一的黑板有老师画的画。
生:
因为教室的后面有柜子。
师:
另一张照片是在教室的哪一面拍的?
生:
后面。
师:
判断得真快,能谈谈为什么吗?
生:
因为前面有黑板。
生:
因为小朋友们的脸朝前,站在后面看不到他们的脸。
生:
前面有讲台。
生:
拍了两张,刚才一张是在前面拍的,后面一张和它不一样,就是在后面拍的。
师:
这位同学说两张照片不同,你发现了吗?
为什么不同?
生:
站的位置不同。
生:
拍的地方不同。
师:
原来在不同的位置观察物体,看到物体的样子就不同。
……
分析:
通过让学生拍照激发参与的兴趣。
通过两张照片的比较,学生更加专注地看有什么不同,体会也会更深刻。
引导学生进行大量的观察,让学生积累从不同角度观察实物的经验,由具体到抽象,有效地培养了学生的空间想像能力。
新课程实施后,青年教师小李主动向特级教师王老师学习,以提高自己的教学水平。
他经常跟班听课,并尽量在课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言上模仿王老师,但教学效果就是不佳。
对此,小李甚感苦恼和困惑。
请帮助小李分析一下原因。
1小李在教学过程中,只是一味地模仿别人,没有根据自己的实际情况,借鉴特级教师在教学中表现出来的理念、方法、智慧等,创造出适合自己的教学方法来。
2小李在向别人学习的过程中,没有结合自己班级学生的实际情况,是一种“目中无人”的教学;应该根据不同学生学习状况和特点采用不同的教学设计和教学方法。
③提高教学水平需要模仿,更需要自我反思,教学反思是教师专业发展的关键因素,小李没有很好地做好这个环节,从而导致教学效果不佳。
三、教师必读书目考查(10分。
在《〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》一书中命一道简答题)
可摘其要点,尽可能多地回忆其中的主要观点,可以是有条理的答一、二、三、四,也可能是一段文字的表述,如果在答题中不能就原文背答,也绝不能空白,可以是自己的观点,可能那个作家的观点就和你相同呢?
《有效教学方法》请结合加里·鲍里奇《有效教学方法》一书的学习,写出你所了解的提高课堂教学效益的基本策略或方法。
1、清晰地授课:
即清晰易懂的、合乎逻辑地授课,口齿清楚不含糊,没有分散学生注意力的特殊习惯;
2、注意多样化教学:
多样地或灵活地呈现课时内容;
3、任务导向:
把大部分时间用于教授切题的内容;
4、引导学生投入:
限制分散学生注意力的机会,使学生就教学内容进行操作、思考和探询;
5、确保学生成功率:
控制教学的起点和难度,把60%--70%的时间,用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上;
6、教学中关注到不同学生的个体差异,有针对、有差别地提问和辅导;
7、善于利用学生的思想和力量,尽可能地调动学生的学习积极性;
8、针对不同类型的教学内容,选择不同类型的教学策略;
9、了解不同问题不同的层次,对于开放性问题的提问,要提供更多的细节、更新的信息以及更多的鼓励;
10、科学地指导学生练习;
11、重视课堂管理,建立必要的规则和程序,以减少课堂纪律问题;
12、正确评估学生的学习状况。
《基础教育课程改革百问》第八次基础教育课程课程改革已在我市中小学全面实施,请结合《基础教育课程改革百问》一书的学习,谈谈你所在学校教师教学、学生学习正在或者已经发生哪些可喜的变化。
1、教师教学改变了过去过于重视知识传授的倾向,强调尊重学生学习的主体性;
2、教师教学改变了过去过于强调构建学科知识结构的倾向,重视学生自身的知识建构,重视学生的个体体验,重视综合性实践活动;
3、改变了过去教学内容过于注重书本知识的现状,加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;
4、改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生主动参与、乐于研究、勤于动手;
5、不再以分数多少和回答对错来衡量学生水平高下,注重发挥评价促进学生发展的功能;
6、积极开发校本课程,增强课程对不同学生的适应性;
7、学生学习改变了过去接受学习、死记硬背、机械训练的现状,能够自主学习;
8、学习方式变得多样化,自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习,不一而足;
9、能够通过课堂之外的其他路径或渠道获取知识、形成能力;
10、能够着力培养自己搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。
《教育的理想和信念》关怀人、关爱生命、关心人的成长,是《教育的理想和信念》一书反复阐述的核心主题。
请就该书的阅读,阐述你对良好的教育的理解。
1、良好的教育充满着对人的终极关怀。
2、良好的教育的首先不在于教会受教育者多少知识和本领,最基本的是教会孩子做人,教他们去发现生活世界中的真诚、善良和魅力,教他们用一颗真诚的心去融入社会,理解他人,关爱生命。
3、良好的教育唤醒和守护人的尊严,关注并提升人的价值和意义,维护人的权利,表达人的心声。
4、良好的教育把人从相互敌视、相互防范中解放出来,从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来,把人从依附、盲从和定势中解放出来,把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来。
5、良好的教育更多的是尊重和信任,而不是防范和责罚。
6、良好的教育拒绝培养一批放弃理性判断、放弃独立与自由、放弃自主思考与选择权利、奴性十足的驯服工具式的学生。
四、教育随笔(10分)
当前教学的某个热点话题做一个简捷的观点阐述,先立观点要鲜明,主题要突出,课堂教学强调的真实的课堂,什么是求真,什么是求实,可就个案进行列举,如一个冗长的引入与开门见山的引导,一段音乐,一段录像动画最后学生不知道要干什么,低年级统计画了许多孔龙让学生眼花缭乱,至于如何记录,用什么表示已经不再是学生关注的重点,学生则反重点转向了感兴趣的什么动物,就背离了有效教学的原则,要找到学生的最近发展区,生活中最熟知的事物进行引导分析,饼干,方的圆的三角形的则记录起来很容易。
最后要突出强调自己的观点。
江苏教育1996年的1~12期上连载了一些教育随笔,我想读一段给大家,看是怎么写的。
《有序》《鼓励》《提问》《动手》《细节》《习惯》
第二部分:
学科专业素养(100分)
五判断题(10分。
围绕学科教学命题)
六、教材分析与教学设计(40分。
按给定的课题进行答题)
1.教材分析、教学目标、教学重难点
2.主要教学流程(或学生活动)预设及设计思想
3.作业设计及设计思想
根据提供的教材《三角形》(四年级下册),按照新授课要求,完成下列问题:
1.写出本节课的教学目标,并简要说明理由(知识、能力、情感)
2.指出本节课的教学重点,并作简要分析。
(准确表述重(难)点)
3.请你为本节课设计完整的教学流程,并说明设计思想。
(教学流程设计科学合理,语言表述正确、精炼;设计思想体现因材施教,师生互动等新课程理念)
请你为本节课设计学生活动过程,并说明设计思想。
(学生活动过程易于操作,符合学情,语言表述正确、精炼;设计思想能体现教育教学的一般规律,特别是学生认知规律,凸显学生的主体作用,培养学生创新精神和实践能力等)
七、试题解析(40分)
(一)判断(每小题3分,共6分)
1.如果一个数与它的倒数的和为8
,那么这个数一定是8。
……………()
2.根据“3×3=9,33×33=1089,333×333=110889”,
可知333333×333333=111110888889。
………………………………………()
(二)选择(每小题3分,共6分)
3.五名裁判员给一名跳水运动员打分,如果去掉一个最高分,平均得9分;如果去掉一个最低分,平均得9.3分。
最高分与最低分相差()。
A.1.2分B.0.9分C.1.5分
4.一个圆柱形容器内装有适量的水,底面半径是r,把一个圆锥形铅锤完全浸没在水中,水面上升的高度为h,求这个圆锥形铅锤的体积V,正确列式是()。
今日足球售价
买1只120元
买2只200元
买3只285元
A.V=
лr2hB.V=
лrhC.V=лr2h
(三)填空(每小题3分,共6分)
5.体育用品商店开展促销活动,足球销售情况如右图
所示,学校需要买10只足球,至少要付()元。
6.我们知道,“+、-、×、÷”是四种基本的运算符号,如:
A+B是求A、B两个数的和,A÷B是求A除以B的商……
如果我们规定:
A※B=(A+B)+A÷B
则6※4=(6+4)+6÷4=10+1.5=11.5
如果A※4=84
则A=()
(四)操作(共4分)
7.请把下面左图中的四边形面积扩大4倍,形状不变,画在右边的方格纸中。
(五)应用(每小题6分,共18分)
8.某公司业务员在给货主汇款时,把帐单上应付款的末尾多看了一个零,结果多汇了9000元。
几天后讲诚信的货主,把多汇的款汇了回来,公司经理要求业务员赔偿因此失误造成的来去汇费损失。
业务员应赔偿汇费多少元?
(银行规定:
按汇款的1%收取汇费,一次汇费超过50元的按50元收取。
)
…………………………………密………………………………封………………………………线…………………………………
9.下面两题只要做一题,申报中级职称的教师做甲题,申报高级职称的教师做乙题。
种类
固定月租费
每分通话费
A卡
30元
0.3元
B卡
0元
0.6元
甲:
某移动公司有两种手机卡,收费标准见右表。
小陈每月通话时间累计一般不超过80分钟,小赵每月通话时间累计一般在200分钟左右。
请你计算后帮他们分别选一种比较合算的手机卡。
乙:
老张、老王和老李三家合租了一套三室一厅的房子(具体情况如右表)。
现在每月房租是1340元,这三户人家应该怎样承担房租比较合理?
(写出你解决问题的思路)
住户
人口
(人)
住房面积
(平方米)
备注
老张
2
28
公用面积36平方米(含客厅、卫生间、厨房等)
老王
4
40
老李
3
30
10.甲:
有含水量80%的糖水1000千克,在外面被太阳晒了几小时,测得的含水量比原来减少了
,这时糖水的重量为多少千克?
乙:
某游乐场门票90元一张,降价后游客增加了1倍,收入增加了
,你能算出门票降价多少元吗?
2.试题评析(简析命题意图及知识、能力方面的考查特点)
八、教学评析(10分。
教学预案、课堂实录或教学片断评析)
让学生在体验中学数学
——“角的度量”教学设计与反思
盐城市教科院游基宏
【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(上册)第18-19页
【教材分析】
本节课是在学生初步认识角的基础上教学的,主要教学利用量角器进行角的度量,是今后进一步学习空间与图形的基础。
教材在编排时体现了下面几个特点:
一、在比较大小中激起量角的欲望。
现实生活中有很多的含有角的生活现象。
教材在第18页例题中有一个角,要求学生用三角尺上的角去度量这个角的大小。
三角尺每个学生都有,但是具体用三角尺上的哪一个角量,学生可以自由选择。
由于三角尺上角的大小不同,所以学生测量的结果和表达各不相同。
这道例题激活了学生的生活经验由此引起认知冲突,,并让学生在比较角的大小的过程中体会并产生需要——为了准确测量角的大小,要有统一的计量单位和度量工具。
同时让学生体会到数学知识来源于生活的需要。
二、在观察交流中建构新的知识。
量角器是常用的度量角的大小的工具,教材让学生通过观察和交流了解量角器的构造,对着量角器的图着重讲解计量单位“度”,并在量角器上用红线表示出1度角的大小。
然后让学生分别从右边起和从左边起依次找出0°、20°、90°、135°、180°的刻度线。
在找这些刻度线时,要让学生明白各是从量角器的哪边起的,刻度线上的刻度是多少,并在0°刻度线和另一条刻度线组成的角上用手指画一段弧线,体会度数与相应的角的大小。
三、在操作活动中形成新的技能。
教材通过“图示方法—模仿操作—交流体会”的线索来探究用量角器量角的方法。
先用图表示怎样把量角器正确地放到要量的那个角上,并让学生说说这个角是多少度。
再让学生照样子用量角器在教材上量一量。
最后安排学生说说自己是怎样量的。
要指出的是,教材没有直接呈现使用量角器量角的步骤,希望学生在操作和交流时,体会并总结使用量角器的方法。
教材在学生初步学会量角器量角的方法后,通过“想想做做”由易到难的三道题,如第1题量角、第2题量三角尺上的每个角的度数、第3题比较角的大小等操作活动,巩固学生的技能,逐步形成了新的技能,培养了学生的空间观念。
【学情分析】
学生已经掌握了角的相关知识,初步能直观比较一些角的大小,这是学生的知识经验。
量角器是量角常用的学习工具,但是学生一般没有接触过量角器,也不了解角的计量单位和测量方法。
有些学生已经有了一些使用量角器的生活经验,这也仅是直尺的替代品。
同时用量角器量角对于学生来说有一定的难度,因此如何使学生理解量角器的量角的原理是本节课的难点,而从量角器上找角则是本节课教学时的一个关键点。
【教学目标】
1、使学生认识量角器;认识角的计量单位,建立1°角的表象;掌握量角的方法,会用量角器正确量出角的度数。
2、通过认真观察、独立思考、动手操作、自主探究、合作交流等方式培养学生的自学能力、实践能力及合作交流能力。
3、 引导学生主动参与量角的学习活动,在探索量角的过程中获得成功的体验,在实践中产生发现数学规律的兴趣,在应用中数学思维和思想方法得到发展和提升。
【教学过程】
一、创设情境,激趣引入
课件出示足球场、球门。
谈话:
你们喜欢足球吗?
许多人认为足球场上离球门越近射门就越容易,是这样的吗?
(提出反例)那么射门的难易与什么有关呢?
结合学生的回答,课件演示说明射门的难易与紧贴门柱的两条射线有关,这两条射线组成的图形就是角,也就是与角度的大小有关。
谈话:
看来角度在足球比赛射门时有着很重要的作用。
其实在航天、航海、军事等领域都需要进行精确的角度测量。
那么精确的角度怎么得到呢?
这就是今天这节课我们一起学习的内容——角的度量。
(板书课题)
[评析:
创设良好的教学情境,借助学生喜闻乐见的足球比赛射门引入教学,激发学生的学习兴趣,让学生的数学学习过程变得更加生动有趣。
在具体的足球射门中找到与数学的联系,调动了学习的好奇心和求知欲,在获取数学知识的过程中获得积极的情感体验,从而为本课的学习打下良好的基础。
]
二、尝试感悟,探索新知
(一)认识角的单位
1.用三角尺上的角量角
出示:
问题:
同学们请看,这里有一个角,你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗?
学生动手操作后,先在组内交流,然后集体汇报。
有三种可能:
方法一:
用量,有2个那么大。
方法二:
用量,有4个那么大。
方法三:
用量,还不到三个。
……
质疑启思:
同样是这个角,为什么大家量的结果会不一样呢?
(每一次用的角的大小不一样)要得到一个统一的结果,你有什么建议?
学生:
要用同样的角来量,这样结果就一样了。
[评析:
这一环节让学生用三角尺去量同一个角的大小。
一方面,由于学生测量的标准不同,出现不同的结果,引发学生思考:
同一个角,量出的结果大小怎么会不同呢?
进而产生统一计量单位的需要,使接下来认识角的单位水到渠成。
另一方面也为后面角的度量作了很好的方法铺垫,有效地分散教学的难点。
]
2.认识1°的角
谈话:
其实同样的角就是角的单位。
量角,我们首先要有一个统一的单位。
那么统一的计量单位是什么样的呢?
同学们请看:
(动画演示)把一个半圆平均分成180份,每一份所对的角就是1度的角。
明确:
角的单位就是度(板书:
单位:
度)
请同学们看着老师写一度,(师范写1°)先写1,再在它的——(右上角)对,写上一个小圆圈“°”,这就是1度。
看一看:
请学生观察1°的角,说说对1°角的感觉。
(这个角很小,两条边都快靠到一起了。
)
想一想:
1°的角是个很小的角,闭上眼睛,你能想象出它的大小吗?
(学生闭眼想象1°的角的大小)
教师提问:
有了这个1°的角以后,现在能知道一个角准确的大小吗?
引导学生思考:
如果一个角里面可以放5个1°的角,这个角就是5度。
如果可以放10个1°的角呢?
(这个角就是10°)
师生小结:
也就是有几个1°的角度,这个角就是几度。
教师提问:
现在我们看一看刚才那个角,你知道现在是多少度了吗?
出示角,然后阴影动态依次从1°开始覆盖整个角。
师:
你能数出这个角是多少度吗?
生:
小角太多了,数不过来。
师:
那该怎么办呢?
生:
要是有个专门的工具来量的话,就好了。
有这样的工具吗?
[评析:
运用多媒体动态展现1°的形成过程,让学生直观感受到1°角的大小;闭眼想象,进一步丰富学生的表象。
同时用1°的角来量刚才的角,进一步制造矛盾,使学生认识到,直接用计量单位度量的不足,使量角器的出现变得更加迫切,也使学生对量角器的认识变得更加深刻。
]
(二)认识量角器
1.在量角器上找任意角
教师向学生展示量角的工具(量角器)这就是一个量角器。
出示:
引导学生仔细观察量角器。
提问:
在上面你能找到一些角吗?
(学生在量角器上找角)
教师巡视指导,让部分学生来给大家说一说自己找到的角。
(我找到了是90°的角。
这里是一个90°的度。
我找到了1°的角
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- 小学教师 实施 新课程 综合 能力 考核 试题 数学