第八单元教案.docx
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第八单元教案
课时教案
教学单元
第八单元20以内进位加法
累计:
第课时
课题及课时
解决问题
(1)
教学内容
人教版一年级上册教材第97页的内容及练习
教学目标
1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重点
能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。
教学难点
学会分析问题的方法,理解两种方法的异同
教学准备
多媒体及课件。
教学过程
二次备课
一、复习导入
1、口算练习
二、探究新知
我们以前就已经学习了解决问题,在解决问题时,首先找到数学信息和所要解决的问题,其次是根据找到的信息和问题寻找解决问题的方法,最后列算式解答。
这节课我们继续学习解决问题。
(板书:
用20以内的进位加法解决问题)
1、理解题意。
课件出示课本例5的情境图。
请孩子们仔细观察,说一说你从图中知道什么?
要解决的问题是什么?
提问:
为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢?
2、指名完整的叙述图意。
(把信息和问题连起来叙述)
前排有7人,后排有8人,一共有多少人?
男生有9人,女生有6人,一共有多少人?
要求“一共有多少人?
”,该怎样解答呢?
请把你的解答方法写下来,再和小组同学相互交流一下。
教师巡视,及时和学生交换看法,给予拨点。
3、交流汇报,解决问题的方法。
数出总人数。
1、2、3、4、5„„13、14、15,一共15人。
数出前后两排的人数,再加起来。
8+7=15(人),一共有15人。
按性别数,将男生和女生的人数加起来。
9+6=15(人),一共有15人。
提问:
为什么用加法?
这里的8、7各表示什么意思?
(板书:
第一排+第二排)
你是按什么来分的?
这里的9和6表示什么意思?
板书:
男生+女生
哪种解决问题的方法好,为什么?
(1)、讨论:
这两种解答方法有什么不同?
有什么相同的地方吗?
(加数不同,得数相同,都用加法)
(2)、教师小结:
我们从不同的角度观察这幅图片,提取了不同的数学信息,但都是把两部分合起来,所以都用加法。
三、巩固练习
1、课本第97页的“做一做”。
提问:
从图中你知道了什么?
要求的问题是什么?
你想怎么解答?
还可以怎么解答?
都是求“一共有多少只天鹅?
”,两种解答方法有什么不同?
学生独立解决问题。
2、课本第99页的第1题。
提问:
从图中你知道了什么?
要求的问题是什么?
你想怎么解答?
还可以怎么解答?
都是求“一共有多少只天鹅?
”,
两种解答方法有什么不同?
学生独立解答,交流更正。
3、课本第99页的第2、3、4题。
4、拓展练习。
四、课堂总结
学习完这节课你有什么收获?
板书设计
教
学
反
思
课时教案
教学单元
第八单元20以内进位加法
累计:
第课时
课题及课时
解决问题
(2)
教学内容
人教版一年级上册教材第98页的内容及练习
教学目标
1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3、感受数学在日常生活中的作用。
教学重点
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
教学难点
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件,并确定解题的方法。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
二次备课
一情景导入。
今天老师给大家带来了礼物,你们想要吗?
开动你的小脑筋答对了老师的问题,你就能得到这些礼物。
谁知道盒子里有多少块橡皮吗?
请小朋友在这个魔盒里抓礼物。
根据学生抓出的橡皮数,教师告诉学生盒子里还剩多少块橡皮。
现在你知道盒子里原来有多少块橡皮吗?
能说出理由吗?
要求原来有多少块橡皮,就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。
今天我们就来解决这类实际问题。
二、探究新知
最近学校开运动会,体育老师需要一些哨子,他来到器材室领取,
1、出示课件。
(1)说一说:
从图中你知道了什么?
要求的问题是什么?
(2)摆一摆:
用手中的学具分别代表拿走的口哨和剩下的口哨,摆一摆,指出哪部分是原来的。
(3)画一画:
用彩笔画出点子图分别代表拿走的口哨和剩下的口哨,指出那部分是原来的。
指名说一说图意。
学校开运动会,体育老师需要一些哨子,老师领走了7个,还剩下5个。
原来有多少个?
先独立思考怎样解答“原来有多少个?
列式计算写在练习本上,再和小组内同学交流自己的算法。
2、交流解决问题的方法
(1)○○○○○○○------表示领走的7个。
◎◎◎◎◎------表示剩下的5个。
(2)5+7=12(个)或7+5=12(个)
追问:
“7”表示什么?
“5”表示什么?
“12”表示什么?
为什么用加法计算?
3、教师小结:
商店原来的口哨的个数是—总数。
分成两个部分:
一部分是领走的7个,另一部分是还剩下的5个。
求原来有多少个口哨,就是把两部分合起来,要用加法计算。
三、巩固练习。
1、课本第98页的“做一做”。
学生独立解决问题,交流时提问:
从图中你知道了什么?
要求的问题是什么?
你想怎样解答?
为什么要用加法计算?
2、课本第100页的第5、6、8题。
3、拓展练习。
像这样的数学问题,你在生活中一定也遇到过,你能自己编一个这样的问题吗?
1同桌相互编一编,说一说。
2全班交流。
四、课堂小结
板书设计
教
学
反
思
课时教案
教学单元
第八单元20以内进位加法
累计:
第课时
课题及课时
整理与复习
教学内容
人教版一年级上册教材101页整理与复习
教学目标
1、知识与技能:
通过整理和复习,进一步巩固计算20以内进位加法的思考过程,并能正确计算。
2、数学思考:
培养学生仔细观察、发现规律的能力,提高学生学习兴趣。
3、解决问题:
在不断的思维训练中,进一步掌握20以内进位加法的计算方法,体验算法多样化。
4、情感与态度:
通过自主编题,自主整理,初步培养合作意识与交流能力
教学重点
本课的教学重点是能从20以内进位加法表中探索出本表的排列规律。
教学难点
从规律中发现加法算式之间的内在联系,教学关键是能在表中比较横排、竖排的两个加数的异同,以及掌握"和"的大小变化规律,强化记忆。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、单元整体概括
引入:
我们已经学完了第8单元20以内进位加法,现在我们一起回顾一下这个单元学习了哪些知识。
今天这节课我们就对20以进位加法进行整理和复习。
板书课题:
20以内进位加法的整理与复习
二、复习凑十法
口算练习,用什么方法进行计算?
用凑十法计算,应该注意什么?
小结:
我们既可以用大数来凑十,也可以用小数来凑十,选择自己喜欢的方法即可。
三、整理20以内进位加法的算式
1、引入:
20以内进位加法的算式有这么多,如何算得又对又快,我们又是如何来整理的呢?
生:
按得数相同整理
生:
按9+几,8+几,7+几,6+几,5+几,4+几,3+几,2+几的方法来整理。
师:
同学们说了这么多方法想不想自己来整理呢?
不着急,大家。
在整理之前,请先小组讨论一下你们想用哪种方法来整理。
统一一样的方法后由组长发言介绍你们的方法。
给大家两分钟。
开始!
第一种:
按得数相同来整理。
第二种:
按9+几,8+几等来整理
第三种:
按从小到大的顺序排列
2、整理要求
师:
同学们找到的整理方法都很好,现在就按照你们的整理方法,组长和你们的组员分工合作,开始整理。
每位同学都要动手摆。
注意时间只有7分钟。
动手摆放
3、说摆法
师:
请组长上台指着黑板说一说你们是怎样整理的?
4、归纳
小结:
一种方法按是9+几进行分类,但后面的加数没有顺序。
第二种也是按9+几进行分类。
第二种9+9,后面的数字是8、7、6、5、4、3、2(边指边说),既按9+几,8+几,7+几分类,第二个加数又是按9、8、7、6、5、4、3、2这样有序的进行了排列整理,既分了类,又做到了排列有序?
!
其实每种方法都是按照同学们的整理方法分了类,都很好。
那么今天我们就着重来研究其中的一种,也就是既分类又按照一定的顺序进行排序的整理方法。
5、找规律
A:
先看竖行
师引入:
刚才同学们用自己的记法进行了整理非常棒,让我们来看大屏幕上是一个同学整理的结果。
仔细观察。
(等待十秒)
师:
你们竖着看,发现了什么?
(第一个加数不变,第二个加数依次增加1)
老师指着第一列数你能很快说出得数吗?
你发现了什么?
(第一个加数不变,第二个加数依次1,和也依次增加1)。
B:
横着看,你发现了什么?
(第一个加数依次减少1,第二个加数依次增加1)
师:
为什么你们可以这么快算出得数?
你发现什么?
(一个加数依次减少1,另一个加数依次增加1,和不变,这一排的得数都是一样的)
C:
你还发现了什么?
找对子的方法来看,强调又这种方法也是便于计算的。
6、指着加法表让学生快速说出得数,进一步利用加法表进行计算。
先说竖行,再说横行,再前后左右说说,最后任意指数来说。
7、完成整理复习表格
四、巩固练习
1、P102练习1
引入:
刚才对20以内的进位加法进行了整理和复习,相信同学们对它的计算方法还有这加法表更加熟练了。
闭上眼睛,你还记得20以内的进位加法表的样子吗?
请你们想一想和是11的加法算式有哪些。
请睁开眼睛告诉我。
同样的说一说和是12、13的加法算式。
和是14、15、16、17、18的加法算式请同桌之间说一说。
2、练习P102第三题
引入:
你会说了,你会写吗?
出示第三题
师:
这个算式是什么意思?
你会填吗?
翻开书做在书上。
师:
你是怎样想到填这两道算式的?
3、练习P102第四题
引入:
以前学习了10以内加减法以及和0有关的加减不动,如果把这所有的加减不动混在一起你会算吗?
接下来做书第四题。
五、课堂总结
今天这节课你有什么收获?
板书设计
教
学
反
思
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- 第八 单元 教案