二年级语文上册第五单元教案.docx
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二年级语文上册第五单元教案.docx
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二年级语文上册第五单元教案
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
识字5
第一课时
教
学
目
标
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语,理解谚语,对积累谚语有兴趣。
教学
重难点
1、识记10个生字是本课的重点。
2、对5条谚语的理解是本课的难点。
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、导入新课
有很多的谚语说明团结合作精神,今天我们就来学习一些谚语,看谁学得又快又好。
二、朗读谚语
1、自由读课文
师:
老师告诉你们一个读书的秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考,这样才能读好书。
2、教师范读课文。
3、同桌互读,学生模仿老师的读法有趣练读。
4、齐读全文。
三、学习生字
1、我会读,读出生字。
2、我会记,记住自己用什么办法记住了。
3、我会写,指导书写。
(1)仔细观察
(2)写正确。
“折、根”二字不要多一点。
教学反思:
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
识字5
第二课时
教学
目标
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语,理解谚语,对积累谚语有兴趣。
教学
重难点
1、识记10个生字是本课的重点。
2、对5条谚语的理解是本课的难点。
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、复习
1、复习生字
二、理解谚语
1、读中你发现了什么?
你还发现什么?
让学生自由议论。
2、组内说说自己对每一句谚语的理解,(可以从字面上理解,也可以结合生活实际理解。
)也可以提出不懂的地方。
3、学习谚语:
(顺学而导)
(1)“人心齐,泰山移”(理解“泰山”在此处的作用,图片抗洪,加深对谚语的理解。
)
(2)“人多计谋广,柴多火焰高。
”
出示课件:
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚语的意思。
理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。
出示画面:
大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。
)
再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。
出示春天的画面
师:
春天是怎样的景象?
(百花盛开),出示画面
4、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
三、巩固谚语
1、师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文。
2、小组学习,互对口令。
3、师生合作背5句谚语,男女学生合作背谚语。
四、拓展实践
读读收集起来的谚语。
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
众人划浆开大船。
宁可做过,不可错过。
让人一寸,行理一尺。
两虎相斗,必有一伤。
风大就凉,人多就强。
一争两丑,一让两有。
教学反思:
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
称赞
第一课时
教
学
目
标
1.认识10个生字。
会写8个字。
2.正确、流行、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3.关注身边的人,有“善于发现别人的优点,并主动地称赞别人”的意识。
教学
重难点
正确、流利、有感情的朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
学会发现别人身上的优点。
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、谈话揭题
1.老师夸奖学生。
(你坐得真好!
老师称赞你!
)
(你的学习用品放得多整齐啊!
我也称赞你!
)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!
你们真棒!
)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2.小结:
夸奖你们时,你们快乐吗?
人和人之间要互相夸奖,小动物之间也一样需要互相夸奖,互相称赞。
今天我们来学习一篇课文。
3.正音“称赞”。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音。
(提示自由读时应该干些什么。
比如标出小节序号,圈出生字,不懂的做上记号等等)
2.检查词语掌握。
出示词语,正音。
(“刺猬”读轻声;“粗糙”平舌音;“小獾”是一种动物;“傍晚”在五六点。
)指名读,同桌互读,读得好并用一句话夸奖。
3.认读生字,注意平翘舌和前后鼻音
4.书写指导。
(1)出示6个生字:
采背但傍清消,让学生说说你发现了什么?
(左窄右宽的字应该注意)
(2)觉得自己难以把握的生字写几个。
有困难的老师可以范写。
教学反思:
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
称赞
第二课时
教
学
目
标
1.认识10个生字。
会写8个字。
2.正确、流行、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3.关注身边的人,有“善于发现别人的优点,并主动地称赞别人”的意识。
教学
重难点
正确、流利、有感情的朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
学会发现别人身上的优点。
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、复习
1、复习生字
二、学习课文
1.再读课文,想想课文是写谁称赞谁?
出示:
()称赞()
2.反馈:
小獾称赞刺猬,刺猬也称赞小獾,他们互相称赞。
3.快速读课文,找到他们互相称赞对方的句子,划下来。
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
(1)他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
(2)小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
师:
称赞别人时是怀着怎样的心情呢?
(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!
(再请同学来读读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!
)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读,并随机称赞。
)
三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”
1.想看看小獾做的小板凳吗?
你的心里在想什么?
并指出哪个是第三个。
2.小獾是第一次做小板凳,他可能会遇到什么困难?
3.老师来做小獾,做木工很累,你们来称赞我。
(师:
“早晨,我在森林里做木工,哎哟怎么了,我扎到手了,没关系再继续做,不好了,流血了,哎,真有点不想做了,泄气了,你们来鼓励我吧。
“)让学生说鼓励的话,学生可以说自己的或者是书上的句子。
4.听了你们的话,小獾高兴极了,齐读第四自然段。
5.听了刺猬的称赞,小獾不仅会做板凳,而且还会做椅子了。
6.正是听了刺猬的称赞,小獾不仅会做板凳,而且还会做椅子了。
所以当他第二次遇见小刺猬时,它是这样说的,出示句子:
在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
(指导朗读)
四、学习课文“小獾称赞刺猬部分”
1.读读5-----9自然段,找到小獾称赞刺猬的句子。
2.出示第9自然段。
指导朗读。
3.小獾的称赞使小刺猬高兴极了。
出示句子:
“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
”
读懂了什么?
(引导学生联系第1自然段和第5自然段。
小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了。
刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果。
)
还有什么不懂的?
(消除、疲劳)
五、分角色表演读课文
1.学生自由准备。
(可以自己找伙伴组合)
2.指名小组表演,评议。
3.集体表演。
六、小结
小刺猬的称赞,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳,也做成了椅子。
有了小刺猬的称赞,小獾有了信心,有了小獾的称赞,小刺猬消除了疲劳。
是啊!
只要是发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会带给别人幸福和快乐,让我们以后多发现别人的优点,对别人多一份夸赞,让每个人都生活在爱里面好吗?
教学反思:
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
蓝色的树叶
第一课时
教
学
目
标
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、懂的人与人之间应该互相帮助。
教学
重难点
识字写字、读好人物对话
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、谈话揭题
1.师生对话:
同学们,你曾经见过哪些颜色的树叶?
2.蓝色树叶?
你脑子里会有什么疑问?
3.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢?
你们想知道吗?
我们一起来学习课文吧!
二、初读课文
1.学生自主读课文,借助拼音自读生字,画出自然段。
2.学习生字新词
(1)认读词语:
美术铅笔惹人爱吞吞吐吐
桌子盒子皱着眉头注意削铅笔
(2)认读生字
(3)书写指导:
认真观察田字格的生字,看清笔画和每一笔在田字格中的位置。
(4)用小手在书桌上写一遍。
(5)学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。
“由”、“术”。
写后交流。
看看哪儿写得好?
哪儿需要修改。
学生再写一个。
要把字写规范。
3.课文有几个自然段,请5个小朋友读课文,并对听的小朋友提出要求。
4.课文告诉我们一件什么事?
5.看课文插图刮风,主人公在干什么?
找一找他们的对话,划出来读一读。
教学反思:
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
蓝色的树叶
第二课时
教学
目标
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、懂的人与人之间应该互相帮助。
教学
重难点
识字写字、读好人物对话
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、复习引入。
听写词语:
美术铅笔惹人爱吞吞吐吐
桌子盒子皱着眉头注意削铅笔
二、学习课文
1.自读自悟,体会李丽和林园园对话的语气。
2.思考:
(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?
(原因:
一是因为老师要求画树,画树叶要用绿铅笔;二是因为李丽的绿铅笔找不到了。
)
(2)李丽借到绿铅笔了吗?
请你自己细心地读课文,找出李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托的语言。
(3)交流:
指名朗读李丽和林园园的对话。
a讨论第一次对话。
李丽是怎么借绿铅笔?
林园园是怎么回答的?
(李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。
随机理解“吞吞吐吐”,并指导朗读她们两人的不同语气。
)
看看第一幅图。
你喜欢谁说话的样子?
此时的林园园画完了画吗?
从哪儿看出来的?
学生评价。
(引导学生看图说话:
她已经把树画好了,树叶是那么绿,真惹人爱。
此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶,林园园这样做很小气、自私。
李丽说话非常有礼貌。
)
b表演第二次对话:
在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁表演得最传神。
指名表演朗读。
指名学生分角色表情朗读。
做一做“趴”的动作给老师看。
c交流第三次对话:
出示第三次说话的内容。
在读的过程中,模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。
用读的方式体会人物的内心。
(4)朗读感悟,挖掘人物的内心想法。
提高要求:
你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗?
学生自由练习。
把三次对话齐读,李丽和林园园的对话,重点体会林园园的话。
让学生和林园园“对话”练习。
学生自由发言,相机评论。
告诉林园园用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学,才是受欢迎的小朋友。
(5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢?
林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了?
看看第二幅图,学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。
3.小组讨论:
从林园园的脸红,你想对林园园说什么?
学生自由发言,说出林园园认识到自己的不对,一定会改正的。
三、感悟全文,拓展延伸
学完了课文,你怎么用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学呢?
举例说一说。
启发学生说话时,要让学生反思学习生活的言行,克服自私,把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。
保持健康的心态,注意与人友好相处,
教学反思:
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
纸船和风筝
第一课时
教
学
目
标
1.认识8个字,会写8个字。
2.正确、流利的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的认识和感受。
教学
重难点
认识8个字,有感情的朗读课文。
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、创设情境,感受童趣
这节课老师要带你们到童话王国中去。
(老师板画:
高山、小溪、花草)。
看,从童话王国中来了两个小朋友,快点和他们打声招呼吧!
(出示松鼠和小熊的图片,学生向小动物问好)有一天,这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。
板课题,读课题。
(风筝的筝要读轻声。
)
二、初读课文,识记生字
1、老师范读,一边听一边想,故事都写了些什么?
听后交流:
关于课文的内容(根据学生回答,让学生在黑板上找到两个小动物的家,理解“山顶”和“山脚”。
)
2、学生自由读课文要求:
借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。
3、检查自学情况
(1)检查学生识记生字的情况。
出示:
扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵
具体操作:
指名学生当小老师领读生字。
(2)课文一共有几个自然段,开火车读课文,随机正音。
三、书写生字
1、扎、抓。
写好左窄右宽的字。
2、注意“祝”、“福”都是“ネ”字旁。
“幸”的第二横要长。
教学反思:
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
纸船和风筝
第二课时
教
学
目
标
1.认识8个字,会写8个字。
2.正确、流利的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的认识和感受。
教学
重难点
认识8个字,有感情的朗读课文。
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、复习
1、复习生字
二、学习课文1——6自然
1、自由读课文2——6自然段看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。
(学生回答问题,可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话,互送自己喜爱的食物,来理解它们如何成为好朋友的。
当学生说的不完整、不全面时,鼓励学生相互补充。
老师借机在黑板上画纸船放在小溪上,将风筝画在天空中。
)
2、学习第3自然段。
那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的?
(乐坏了)还可以怎么说?
你们有“乐坏了”的时候吗?
(让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”?
)感情朗读第3自然段,体会小熊的快乐。
3、还有谁也乐坏了?
感情朗读第5自然段。
4、理解“飘”和“漂”。
看黑板上的图,风筝是怎样上去的?
纸船又是怎样下来的?
5、感情朗读第4自然段。
6、师:
松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们也去体会快乐吧!
挺起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。
三、学习7——11自然段
1、读文深入。
后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢?
自己读读7——11自然段。
(引导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船,并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好的。
)
2、读中体验。
(1)引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句,体会小松鼠的心情。
让学生融入自己的生活体验,假如生活中与好朋友吵架了,心情会如何呢?
体验小松鼠的孤独与难受。
(2)汇报朗读。
指名读第10自然段。
(这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读,会不会和它和好?
如果学生读时体会得好,这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好,并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。
)老师借机画风筝,并画一根线连在小熊的手中,让学生有感情地朗读课文最后一自然段。
师:
吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。
多美呀!
谁愿意读给大家听?
指导读11自然段。
(3)此时此刻松鼠每放一只纸船,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?
指名说)
四、小结
纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁,多么令人高兴。
友谊是宝贵的,敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。
小朋友们,我们在一起共同学习、生活了一年多了,每个人都拥有自己的好朋友,拥有许多美好的回忆。
请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物,同时把你最想说的话写在上面,送给你的好朋友,好不好.
教学反思:
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
从现在开始
第一课时
教学
目标
1、认识9个生字,会写10个生字。
2、正确、;流利的朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。
教学
重难点
学会本课生字。
通过朗读课文,体会课文中的情趣和道理。
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、导入新课
同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?
谁愿意把自己的知识与大家分享?
指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1.板书课题。
学生读课题。
2.看到课题,你最想了解什么?
学生质疑,交流自己最想了解的问题。
二、整体感知
1.教师范读。
听听课文讲了什么事?
听后你有什么感受?
你在听的过程中能认识几个字?
自己不认识的字记下来。
2.指名学生交流:
你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
(课文大意:
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。
)
三、指导自学
1.自由读课文,提出要求:
划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
四、教学生字
1.我会认:
(1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。
(2)说说你的发现,是让学生把生字进行归类,提高识字能力。
(3)让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。
教师用开火车等方式检查。
2.我会写:
(1)写字指导。
找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。
本课要求会写的字,容易写错的字较多。
如:
“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒学生注意。
(2)指导把字写好时,可有重点地指导。
“之”的书写要注意:
点不宜太小,捺要写平。
“第” 字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。
“轮”字的车字旁要写窄一些。
四个左右结构的字,两部分要紧凑。
教学反思:
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
从现在开始
第二课时
教
学
目
标
1、认识9个生字,会写10个生字。
2、正确、;流利的朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。
教学
重难点
学会本课生字。
通过朗读课文,体会课文中的情趣和道理。
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、复习检查
听写词语:
下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路
二、学习课文
1.学习第一自然段。
(1)狮子大王要做什么决定呢?
我们来学习课文第一段,学生自由读。
老师引读第一句,然后指名一“狮子”上来宣布。
结合看图,指导朗读狮子说的话。
学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。
(2)哪些动物参加竞选了呢?
(猫头鹰、袋鼠、小猴子)
(3)你认为谁当“万兽之王”最好呢?
2.学习第2自然段
(1)课本图1,这幅图是讲谁当“万兽之王”?
课文哪一段是写这幅图的?
请小朋友自由读课文第2自然段,用“——”画出写猫头鹰的语句;用“﹏﹏”画出写动物们的语句。
结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。
板书:
“万兽之王”、动物们
(2)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?
指名回答。
根据学生的回答,结合看图,重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。
随机进行朗读指导。
(3)学生表演,大家评议。
(4)小结这段的学习方法。
3.小组合作学习第3、4自然段
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4.汇报学习情况
(1)学习第3自然段
让学生自己汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。
说说自己的体会。
在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。
想想动物们会想些什么?
会说些什么?
看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?
(2)学习第4自然段
指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。
重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么?
为什么会有这样的担心?
大伙儿为什么欢呼起来?
表演欢呼的样子?
指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢?
5.学习最后一段。
(1)学生默读,提问:
为什么不再往下轮了?
(2)如果你是狮子大王,你会选谁当大王?
你想对猫头鹰和袋鼠说什么?
三、读读演演
1、自由读课文,读好每个角色。
2、学生自愿组合,分角色表演故事。
老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练习
1、续编故事:
猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?
2、讲故事。
教学反思:
课时教学计划
授课日期:
年月日
课题
语文园地五
第一课时
教
学
目
标
1、自主发现汉字具有偏旁表意的特点。
2、积累词语。
3、培养口语交际能力和合作精神。
4、培养积累语言的习惯
教学
重难点
懂得形声字的形旁具有表意的功能,养成积累词语的习惯,培养合格精神。
教学
准备
生字卡片
教学过程
自我调整
一、导入
又到了“我的发现”时间了,这一次我们会有什么新的发现呢?
二、我的发现
1、出示课件(带有“钅、衤、疒”旁的三组字)
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
疒 病 疼 痛 疯
2、学生自由读一读,在小组里说说自己的发现。
3、交流发现:
每一行的字都有一个相同的偏旁。
(在字的前面点击偏旁)
可是,你们知道吗?
这12个字里藏着秘密呢?
聪明的小朋友一看就知道。
(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。
)
(第一行都有“钅”字旁,金字旁与金属有关;第二行字都有“衤”字旁,衣字旁与服装、被子等有关;第三行字都有“疒”字旁与疾病有关)
4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。
5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字?
你在哪里见过这些字?
(鼓励学生在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感。
)
6、拓展:
找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教师和学生共同总结:
字的偏旁与字的意思有关。
三、我会填
1、出示课件(不带词语)
一只( ) 一个( )
一把( )一块(
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