五语上第三单元备课第6周.docx
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五语上第三单元备课第6周.docx
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五语上第三单元备课第6周
五年级上册第三单元教学设计
单元教材分析:
本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文,《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门;《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途,以使学生感受科学技术的神奇和威力;《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现,阐释了灰尘与人类
的重要关系。
本组教材的几篇课文是以前学习说明性文章的延伸与发展。
选编本组教材的目的,一方面是为了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘
的兴趣,激发学生学习的自觉性;另一方面是要让学生了解说明的方法,体会作者怎样准确地用词、形象地表达,并在习作中加以运用。
课程标准
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字200个,其中150个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一写的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,抓文章的大意。
3.联系上下文和自己的积累,体会其表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
5.学习浏览,根据需要搜集信息。
(三)习作
1.学习简单的读书笔记、学写内容梗概。
2.养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。
3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
(四)口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.表达有条理,语气语调适当。
4.能根据对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
单元学情分析:
五年级的学生喜欢探究未知世界,喜欢想象,喜欢新的科学技术。
他们正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,根据学生思维发展的规律,我们在教学中,要鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法,做出自己的判断。
对于说明文的方法让学生由感受到表达到初步运用。
单元教学目标:
1.会写18个生字,会认23个生字。
2.能正确流利有感情地朗读课文,通过朗读、默读、背诵,把握课文主要内容。
3.了解一些科学知识,有探索自然、科学奥秘的兴趣,有勤奋学习的自觉性。
4.学习说明文基本的说明方法,体会作者准确地用词、形象地表达,并在习作中加以运用。
5.利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面,努力提高科学素养。
单元教学重难点:
1.学习并掌握说明文的结构、内容要点、说明方法(列数字、举例子、作比较、打比方),体会作者怎样准确地用词、形象地表达,并在习作中加以运用。
2.学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
课时安排:
教学本组教材可用11-14课时。
其中,精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,“口语交际”与“习作”3-4课时,“回顾与拓展”2课时。
第6周备课:
9《鲸》
(1)
课题
9《鲸》
课时
第一课时
主备人
吴堃
周次
第6周
课标与教材分析
课标分析:
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、能联系上下文,理解词句的意思。
体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的愿望,有初步的独立识字能力。
教材分析:
《鲸》是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
本课与其他三篇课文是全册中唯一一组说明文。
根据教材编排特点及《小学语文新课程标准》5-6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本组课文在读写方面将承担双重任务,在理解课文内容的同时,学习说明文的说明表达方法,并把这些方法运用到自己的习作中去。
因此在教学中宜把握以下要点:
语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。
作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体增强了文章的可读性。
课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较,使我们形象地了解到,鲸比象还要"大得多"。
接着,用翔实的数字来说明鲸的体重,以此来说明鲸"大"。
然后,又以我国捕获的一头鲸为例,再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。
作者在介绍鲸的呼吸时,用"花园里的喷泉"来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱,这种打比方的方法,使说明更清楚,也更形象,便于读者理解。
学情分析
本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。
除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。
那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。
对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但只是一种概念化的感知。
能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。
另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。
因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。
教学目标
1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识,激发学生探索鲸的世界乃至其他动物世界的热情。
2、继续学习巩固,初步运用列数字、作比较、举例子、打比方、假设、分类等基本说明方法,并体会说明性文章语言的准确性。
3、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、运用基本的说明方法和自己搜集的资料,以"鲸的自述"为内容写一篇短文。
课前准备:
让学生搜集各种有关鲸的资料,课前安排时间全班自由交流搜集的资料。
教学重难点
教学重点:
课文第四段写鲸的生活习性是教学重点。
教学难点:
课文第二自然段写鲸的进化过程,是教学的难点。
教学方法与媒体
朗读法练习法多媒体课件
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1、简笔画导入:
今天我们要学的就是《鲸》
2、观看鲸的录像,创设情境,激发学生学习兴趣。
3、刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸,你很想知道什么?
有什么问题要问吗?
(许多科学家之所以能成为科学家,与他们从小爱提问是分不开的,所以,老师希望大家都来做“问题学生”)
4、大家对鲸充满了好奇,(板书:
鲸)这篇说明文是否介绍了这些内容呢?
5、检查预习,学习生字
师:
大家都预习过了,老师来考考大家生字词。
出示生字小转盘,指名读生字。
重点学习“腭”:
学生伸出舌头,顶住上腭
“肺”字容易出错,上下通气,呼吸顺利。
这些生字都与什么有关?
请四个同学上台在鲸的身上板演。
认识“鳍”字,闭上眼睛,在脑海中想像这个字的写法。
师:
看来大家是考不倒了,下面我就考考大家对课文的朗读。
二、初读课文,理清线索
〈一〉、读第一自然段
1、请大家轻声读课文。
能不能用一个字来概括这段话,把它写在自己的手掌心。
2、师巡视,一起伸出手掌心读出这个字——大,读书可以读成一个字,真了不起。
〈二〉、指名读第二自然段
师:
找出最能概括这段话的一句话。
读书可以读成一句话。
思考:
第一句话与其他段的第一句有什么不同?
〈设问句〉
师:
读书不仅要读句、词,还要读标点符号。
三、学习课文第一自然段
1、手掌心的字,还可以用什么词来形容?
生:
非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……
师:
课文中是这样写鲸的大吗?
你们发现了吗?
课文里每句话都在写鲸的大。
大家来找一找,你喜欢哪一句?
2、生:
我喜欢“不少人看过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
”因为它与大象比,写出鲸很大
师:
为什么不与猫、狗比?
这里作者用了什么好办法?
〈总结板书:
作比较〉
3、生:
我喜欢:
“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
”
师:
你来摸摸上腭,没摸到,大家一起站起来摸摸。
(生开心地站起来,踮起脚尖,伸长手臂摸)老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐,会怎么样?
(生:
会被鲸鱼吃掉)老师不敢带你们去送死,作者也不会让你们去送死,所以,课文里用了一个词——要是,这表示假设。
在这里,作者用了假设的说明方法来写鲸的大。
(板书:
假设)
4、生:
我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
”
师:
这里作者也用了一个好办法,用了好多的数字,这叫列数字的方法。
我们读的时候,要强调“数字词”。
(板书:
列数字)
生自读
指名读
师指导:
重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。
生齐读。
5、当解说员
师指导:
用上“我是**博物馆的解说员,我叫……”加上手势,把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸,把老师当作我们发现的那头鲸,游客们,你们配上“哇”的语气词。
6、师小结说明方法。
二次备课
教学评价
bíkǒnɡɡuòlǜqīnɡxiéfēnɡlì
()()()()
tāishēnɡpànduànbǔrǔshànɡè
()()()()
课题
9《鲸》
课时
第二课时
主备人
吴堃
周次
第6周
课标与教材分析
课标分析:
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、能联系上下文,理解词句的意思。
体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的愿望,有初步的独立识字能力。
教材分析:
《鲸》是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
本课与其他三篇课文是全册中唯一一组说明文。
根据教材编排特点及《小学语文新课程标准》5-6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本组课文在读写方面将承担双重任务,在理解课文内容的同时,学习说明文的说明表达方法,并把这些方法运用到自己的习作中去。
因此在教学中宜把握以下要点:
语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。
作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体增强了文章的可读性。
课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较,使我们形象地了解到,鲸比象还要"大得多"。
接着,用翔实的数字来说明鲸的体重,以此来说明鲸"大"。
然后,又以我国捕获的一头鲸为例,再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。
作者在介绍鲸的呼吸时,用"花园里的喷泉"来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱,这种打比方的方法,使说明更清楚,也更形象,便于读者理解。
学情分析
本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。
除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。
那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。
对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但只是一种概念化的感知。
能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。
另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。
因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。
教学目标
1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识,激发学生探索鲸的世界乃至其他动物世界的热情。
2、继续学习巩固,初步运用列数字、作比较、举例子、打比方、假设、分类等基本说明方法,并体会说明性文章语言的准确性。
3、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、运用基本的说明方法和自己搜集的资料,以"鲸的自述"为内容写一篇短文。
课前准备:
让学生搜集各种有关鲸的资料,课前安排时间全班自由交流搜集的资料。
教学重难点
教学重点:
课文第四段写鲸的生活习性是教学重点。
教学难点:
课文第二自然段写鲸的进化过程,是教学的难点。
教学方法与媒体
朗读法练习法多媒体课件
教学过程
第二课时
一、学习课文的第二自然段
1、刚才我们都是在研究鲸大的特点,那么课文仅仅介绍了这个特点吗?
老师这有一段话(出示第二自然段中一段话),你们记不记得它出自第几自然段?
(第二自然段)
2、第二自然段介绍了鲸的什么特点?
3、刚才你们读了课文,发现了什么问题?
生:
与原文相比,少了四个词:
“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”
师:
这四个词可以删除吗?
为什么?
(引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思,感受说明文语言表达精确的特点。
)
师:
我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。
(小结板书:
精确的语言表达。
)
4、指导朗读第二自然段(微声朗读,加上手势)
5、课件展示:
可是,你别忘了
师:
我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答!
五、学习三——七自然段,了解鲸的种类和生活习性,展开辩论
1、课件展示:
须鲸和齿鲸,你们喜欢哪一种鲸?
2、围绕齿鲸、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。
拉拉队配上“耶——”助威!
学生组成须鲸队和齿鲸队。
默读课文第四、五两个自然段,看看你们厉害在哪里?
要用自己的语言说。
各队喊出自己的口号:
齿鲸齿鲸我最厉害!
须鲸须鲸我最勇猛!
3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。
指名读,大家叫出动词,师板书:
须鲸:
吃、游、张、吸、闭、滤、吞
齿鲸:
吃、遇、扑、咬、结、围、
4、齐读,加上动作、手势。
5、小结:
动作词描写得非常生动,我们称它们为动词串,写作中要懂得用上动词串。
六、课堂小练笔
1、看录像(鲸快乐生活的画面)。
2、根据画面,把自己想象成一头鲸,用简短的语言向大家作个介绍。
3、学生写,师巡视
4、生上台汇报交流,师相机指导。
二次备课
教学评价
三、圈出句子中的错别字,并改正。
1、鲸的寿命很常,一班可以活几十年到一百年。
()
2、其实还有比象大得多的动物,哪就是鲸。
()
3、目前以知最大的鲸约有十六万公斤重。
()
四、在下面各项中选出不同类的一项,把序号填在括号里。
1、A鲨鱼;B比目鱼;C捕鱼;D鲟鱼。
()
2、A作文;B散文;C说明文;D诗歌。
()
3、A万里长城;B千挑万选;C万丈悬崖;D千金小姐。
()
五、给加点的词语写反义词。
1、须鲸的水柱是垂直的,又细又高。
()
2、它们通常会找一个比较安全的地方睡觉。
()
3、鲸的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化了。
()
4、它们遇到大鱼和海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉了。
()
第6周备课:
10《松鼠》
课题
10《松鼠》
课时
第一课时
主备人
吴堃
周次
第6周
课标与教材分析
课标分析:
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习略读,粗知文章大意。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文,理解词句的意思。
体会关键词句在表情达意方面的作用。
4、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的愿望,有初步的独立识字能力。
5、学生自学,自读自悟,充分发挥学生的主体作用,使学生进一步体会到阅读的乐趣。
教师只需起到激趣、点拨、引领作用。
对于学生来说,兴趣是最好的老师。
教材分析:
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。
作者多处运用比喻、拟人的手法生动形象地塑造了一只漂亮、乖巧松鼠,让读者在喜爱小松鼠的同时,不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。
学生在前一篇课文《鲸》的学习中已经初步掌握了批旁注的读书方法,此篇课文则适合学生运用批旁注的方法进行学习。
学情分析
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式,培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。
本文是比较浅显的文章,介绍的又是学生比较感兴趣的小动物,所以本课以学生的自主合作学习为主,老师的启发、引导为辅。
同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
教学目标
1、认识11个生字。
正确读记"乖巧"、"驯良"、"清秀"、"矫健"、"机警"、"玲珑"、"躲藏"、"追逐"、"强烈"、"溪流"、"警觉"、"触动"、"锐利"、"错杂"、"狭窄"、"勉强"、"遮蔽"等词语。
2、朗读课文,了解课文从几方面介绍了松鼠的特点。
感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言,并继续学习用批旁注的方法自学。
3、引导学生通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇说明文不同的写法,体会作者表达方法的不同。
激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
教学重难点
教学重点:
借助课文进一步了解说明文的表达方法。
教学难点:
通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇说明文不同的写法。
教学方法与媒体
朗读法练习法谈话法课件
教学过程
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、出示谜语:
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
2、播放松鼠的课件:
你们对松鼠这种小动物,有着怎样的印象?
请用一个词语来概括。
(学生观看课件,尝试概括,说出诸如“可爱”、“调皮”、“漂亮”之类的词语。
)
3、导入:
对这种小动物,大家想不想有更多的了解呢?
今天,我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。
二、初读课文,整体感知,明确目标
1、自读课文,分小组自学生字,巩固生字,利用查字典或联系上下文的方法解决问题。
2、检查学生的自读成果,梳理字词。
3、提问:
本文讲了些什么?
表达了怎样的感情?
(学生发言,概括文章的主要内容,体会作者对松鼠的喜爱)。
4、让学生读阅读提示,思考本课的学习目标:
作者从哪几个方面介绍了松鼠?
从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?
本文在表达上与《鲸》有何异同?
[设计意图:
初步感知课文内容,培养学生搜集处理信息的能力。
学习目标的确立为学生的学习指名了方向。
]
三、合作学习、细读课文。
1、提问:
松鼠是一种怎样的动作?
你能用文中的一句话概括出松鼠的特征吗?
(齐读第一句话,体会它统领全文的作用。
)
2、启发思考:
课文是怎样具体描写松鼠的漂亮、驯良和乖巧的?
(让学生先默读课文,独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果。
)
3、全班交流:
课文从哪些方面介绍小松鼠的?
鼓励学生从不同方面回答,教师相机点拨,加以归纳。
(1)细读第1自然段,看看和者介绍了松鼠的哪几方面?
(2)品读第2自然,感受松鼠的驯良。
(3)细读3、4自然段,想象情景,体会松鼠的乖巧。
(4)从第5自然段了解松鼠的习性。
4、鼓励说话:
请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪此方面讨人喜欢。
[设计意图:
创设研讨的氛围,给学生发表意见的空间,培养其分析能力和归纳概括能力,将学习的主动权交给学生。
]
5、鼓励朗读:
请大家选择自己最喜欢的段落读一读,用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
四、比较阅读,探究写法,拓展延伸。
1、发放学习表格,让学生对比阅读《鲸》和《松鼠》,填写表格(表格见板书设计)。
2、让学生汇报填写情况,抽奖型语句引导体验,在黑板上完善表格。
[设计意图:
合作学习,运用集体的力量攻克写法异同]。
3、探讨说明文的写法:
学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?
4、鼓励写作:
大家肯定也有自己喜爱的动物想介绍给别人。
那就用本课学到的方法,选取动物的特征。
用准确、生动的语言将它写出来吧。
[设计意图:
总结方法,学用结合,以练固学。
]
板书设计:
10、松鼠
漂亮:
外形
松鼠驯良:
活动
乖巧:
动作、搭窝
习性:
繁殖、换毛
二次备课
教学评价
当堂检测题:
1、给文中空缺处选择恰当的词语填空。
2、①②两段都说明了松鼠“乖巧”的特点,请分别指出这两段文字说明的角度。
第①段:
________、________、________、________。
第②段:
________、________、________。
3、用简明的语言概括第③段的内容及其作用。
答:
_________________________________________________
4、文中写松鼠的搭窝过程,运用了什么样的说明顺序?
找出语言标志。
答:
______________________________________
第6周备课:
11《新型玻璃》
(1)
课题
11《新型玻璃》
课时
第一课时
主备人
吴堃
周次
第6周
课标与教材分析
课标分析:
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习略读,粗知文章大意。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文,理解词句的意思。
体会关键词句在表情达意方面的作用。
4、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的愿望,有初步的独立识字能力。
5、学生自学,自读自悟,充分发挥学生的主体作用,使学生进一步体会到阅读的乐趣。
教师只需起到激趣、点拨、引领作用。
对于学生来说,兴趣是最好的老师。
教材分析:
本文是本单元的第二篇说明文,区别于前两篇课文之处在于用相似的说明方法介绍不同类事物,结构清晰,条理分明。
课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃的特点及作用,最后一个自然段总结全文。
本文教学除了了解各种新型玻璃的特点、作用之外,更重要的是借助此文的说明方法开展仿写训练,即按照一定的顺序:
先交代事物名称、特点,再讲清事物的作用。
这篇课文条理清楚,层次分明。
课文前5个自然段,在结构上有两个明显特点:
一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点,再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡,且富于变化。
如,第2自然段用"另一种‘夹丝玻璃'不是用来防盗的"这句话来转折,起到承上启下的作用;第3自然段的开头既连接了上文,又直接进入下一种玻璃的介绍,清楚明白;第4自然段的首句过渡非常自然,令人感到亲切。
第5自然段的开头则以形象的比喻引起读者的注意,激起读者阅读的愿望。
用词准确,表达生动形象,也是这篇课文在表达上的重要特点。
课文对每种玻璃的特点和用途都介绍得极为生动具体。
如,开篇先从夜深人静、警铃骤响讲起,引人入胜地讲述了夹丝网防盗玻璃的特点-一一可以自动报警,为下文介绍这种玻璃的作用埋下了伏笔。
再如,介绍夹丝玻璃的坚硬时,说夹丝玻璃即使破碎,碎片仍粘在一起,课文用"藕断丝连"来形容,使人容易理解。
作者还把变色玻璃比作"自动窗帘",把噪音比作来无影去无踪的"隐身人"。
在介绍吃
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- 五语上 第三 单元 备课