小学一年级语文《春到梅花山》教学设计.docx
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小学一年级语文《春到梅花山》教学设计
2019-2020年小学一年级语文《春到梅花山》教学设计
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点:
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。
让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教学时数:
两课时。
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初读课文,大体了解课文内容。
3、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教具准备:
幻灯片、生字卡片。
教学过程:
一、导入。
1、通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到了小池塘,她给小池塘带来了五彩的世界。
今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山带来了什么呢?
2、板书课题,生跟写。
二、引导看图。
1、出示幻图片,引导观察。
要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方?
画了哪些景物?
这些景物怎么样?
指名说说。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求;田边读课文边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。
2、再读课文。
要求:
读准字音,读通句子,并画上小节号。
3、生按要求读课文,师巡视指导。
4、出示生字词:
hánháiāipiànfāxiūxī
寒气还没有挨着一片散发休息
huānshèngjīngyíngtòuyǒng
欢乐盛开晶莹透亮涌动
(1)自读,有什么音值得注意?
然后正音。
(2)让学生开火车读,个别读,集体读。
5、指名把生词带入课文中,再读课文。
要求:
画出难读句子,练习把句子读通顺。
6、出示长句子,指导读好停顿。
(1)那一朵/一朵的梅花,晶莹透亮,散发出/淡淡的清香。
(2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了/欢乐的海洋
7、指名分段朗读课文,评议。
四、初步理解课文。
1、师范读课文,学生边斩边思考:
春天到了梅花山,梅花山上怎么样?
2、下节课,我们再来细细欣赏。
五、教学生字。
1、出示生字卡,齐读生字词。
2、自学课后生字笔顺表,记忆笔顺。
3、启发:
你们有什么办法来记忆这些生字呢?
让学生发表自己的想法。
老师作重点提示:
寒、挨、息:
重点指导记忆。
欢:
是“又字旁”,跟“又”有什么区别?
“又”怕踢到对方,所以就把那一笔捺改为点了。
片:
第一笔是撇不是竖。
休:
用会意字的特点来记忆,一个人靠在一棵大树上休息。
六、指导书写。
1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢?
(重点指导)
还:
书写时,“不”要偏左写,“之”要包住“不”。
自:
位置要居中。
息:
下面的“心”要写得扁一些,三“点”要横秘齐平。
退:
注意第6笔是点。
挨、休、欢:
左窄右宽。
2、师范写“还、自、息、挨”,生描红、仿写。
3、生描红、临写剩余的生字,师巡视每指导。
教学后记:
“寒、挨、欢”较难掌握。
第二课时
教学目的:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
教具准备:
多媒体课件、录音磁带。
教学过程:
一、复习
1、开火车读生字词。
二、细读课文。
(一)细读第1自然段。
1、梅花是什么时候开放的?
课文第几自然段告诉我们的?
2、指名读第1自然段。
3、听了以后,觉得梅花开得怎样?
书上哪几句写出了梅花的美丽。
4、自己有感情练读课文,同座位互相讨论交流。
(朗读、评议、再读)
(1)出示第二句话,多媒体播放:
梅花挨挨挤挤开放的画面。
(2)看到这画面,你觉得梅花怎样?
然后有感情地朗读。
(3)比较句子。
那梅花,散发出清香。
那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(4)读一读,你喜欢哪一句?
为什么?
指导有感情朗读第3句。
(二)细读第2自然段。
1、盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜欢(生读……)
一到休息日便怎么样呢?
(生读……),梅花山成了(生读……)
2、读后,你觉得人们对待梅花的态度怎样?
从什么地方可以看出呢?
(学生交流、师相机指导)
3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗?
(多媒体课件播放:
人们一批又一批看梅花)
你看到了什么?
什么是“人流”?
4、小朋友,这么多的人来到了梅花山,看了美丽的梅花后,会怎么说?
(多媒体课件播放,人们的欢呼声、赞美声)这里成了什么?
5、指导有感情朗读第2自然段。
三、交流赏读。
1、这篇课文向我们介绍了早春时节,梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。
谁愿意为大家做一下梅花山的导游,给大家介绍一下呢?
配乐朗读或表演朗读。
板书设计:
4、春到梅花山
盛开片片彩云
梅花挨着透亮、清香
喜爱
人们涌动人流
教学后记:
学生对梅花有了进一步的了解,“欢”还是较难记。
附送:
第三单元春天
春天的手
〖教学目标〗
1.渗透性识字15个,在学习中领悟根据偏旁部首识字的方法,继续培养自主识字及合作识字的能力。
2.体会几个表示手的动作的词语的意思。
3.有感情地朗诵《春天的手》,观察春天,感受春天的勃勃生机,培养学生热爱、亲近大自然的情感。
4.使学生体会并学习边读边想像的阅读方法。
〖教学过程〗
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.小朋友们,昨天老师带大家在校园里寻找春天,你们找到了吗?
让我们一起来看看吧!
(播放课件:
师生在校园里寻找春天的情景,配乐《春天在哪里》)
2.请你说说你找到的春天是什么样的?
(学生展示自己的画,并说说自己找到的春天。
)
3.大家眼中的春天可真美呀!
有位诗人还把春天写成了一首优美的小诗,送给大家,你们想听吗?
(板书课题)
[点评:
根据学生的生活经验,让其在生活实践中亲身感受,用心体验春天。
回忆生活,启动情感,激发兴趣,使学生能愉快而自然地进入学习。
]
二、初读课文,文中识字
1.一边看图,一边听老师读课文。
2.自由练读课文。
遇到不认识的字,你该怎么办?
3.同桌互相读文,如果你的同桌读得比你好,请你夸夸他;如果你的同桌读错了,请你帮帮他。
4.学生毛遂自荐,指名读课文;男女生赛读。
(互相评价)
5.春姑娘看到小朋友在这么短的时间内,就把课文读正确了,她要考考大家,看课文里的词语你们会不会读。
(出示课件:
点击文中词语“春天温暖轻柔抚摸传来肩膀活泼健壮拉住快乐朋友树梢”依次变红。
)(采取指名读,小老师领读,齐读,男女生赛读等多种形式认读词语。
)
6.这么多生字娃娃离开了课文妈妈,你们还认识吗?
快和你的学习小伙伴准备准备。
(课件出示15个生字,小组合作认读生字。
)
7.游戏巩固识字。
(教师出示蝴蝶、花瓣、叶子、蜜蜂、小鸟等形状的生字卡片,学生认读并组词,将读对的卡片贴在黑板上,形成一幅春景图。
)
8.在和生字娃娃交朋友的时候,细心的小朋友发现了什么?
(引导学生发现“拉拍抚摸”都是提手旁的字,都和手有关。
)
9.你还知道哪些与手有关的字?
[点评:
由文――词――字进行渗透性识字,符合学生的认知规律。
采用这一游戏进行识字巩固,不但使学生学得主动,认得有趣,更在其眼前呈现出一幅优美的春景图,为学生美读课文营造了氛围,做好了铺垫。
]
三、美读课文
1.春姑娘又轻轻地把生字娃娃吹回到课文里,让我们再把课文读一读。
2.听大家读课文真是一种享受。
老师忍不住也想读一读,行吗?
(教师范读,配乐,同时配有水声、鸟叫、儿童嬉戏声。
学生闭眼边听边想像。
)
3.你仿佛看到了什么,听到了什么?
(学生谈想像到的及感受。
)
4.学生加动作读文,体会带提手旁的字义并区分“掠―拂”。
5.你感觉到春天的手了吗?
(引导学生背诵课文。
)
[点评:
在重视朗读指导的同时,配上音乐让学生进行想像,给其创设良好的思维空间,充分体验课文的意境,激发了学生的想像力和语言表达能力,在有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机。
]
6.春天还来到哪里?
引导学生编儿歌。
(采用小组合作的方式进行。
)
春天的手_____小草_____,小草_____。
春天的手_____,_____。
7.交流编好的儿歌。
8.说一说这节课你的收获有哪些?
[点评:
创编小诗,为学生创造性地学习提供了一个平台,让学生把课文再次与生活实际联系起来,延伸到生活中,同时再一次深入地理解课文。
]
四、作业建议:
把编好的儿歌读给家长听,请他们评价。
第二课时
〖教学目标〗
1.掌握本课7个生字的音、形、义。
2.能在田字格中正确规范地书写生字。
〖教学过程〗
一、复习检查
1.谈谈自己眼中的春天。
2.背诵课文《春天的手》。
3.“开火车”认读词语。
二、巩固、识记生字
1.通过上节课的学习,你已经记住了哪些字?
想想你是用什么好办法记住它们的,再和小伙伴们说一说,看看谁的方法妙。
(小组合作,交流识字方法。
)
2.汇报识字方法。
(重点引导学生体会借助偏旁部首识字的这一新方法:
“肩、膀”是月字旁,与身体有关;“拉拍抚摸”是提手旁,与手有关。
)
(1)你觉得哪个字比较难记,谁有好办法?
(质疑的学生自主选择小伙伴给予帮助。
)
(2)小组长组织成员利用手中的生字卡片互查识记效果,并向老师汇报。
三、指导书写、自主探究
1.(出示小黑板)让学生仔细观察7个生字,哪个字是你认为最难写的?
2.标出学生认为最难写的生字,小组合作,讨论笔画、笔顺,观察生字在田字格中的位置,以自己喜欢的方式上台汇报。
(如:
选一人作代表汇报;推荐一人当小老师领读书空;一人说,一人板演,其他人补充。
)
3.教师相机示范,重点指导:
春:
横之间的距离要紧凑,下面的“日”不要写成“目”。
乐:
第二笔是竖折。
树:
左中右结构,每部分都要写得细长才好看。
中间的“又”捺变成点,写在田字格竖中线的位置。
拍拉:
左窄右宽,左边比右边长。
[点评:
在让学生自己感悟、体会汉字的特点,感受汉字之美的同时,教师的示范与适时地点拨在写字教学中不容忽视。
]
4.学生练写。
(1)教师巡视,个别辅导。
(2)同桌互查,互相建议。
(3)展示交流,相互取长补短。
(教师评价与生生互评相结合。
)
四、作业建议
在田字格中正确规范地书写生字。
2019-2020年小学一年级语文《春天的手》教学设计
教学目标:
1.渗透性识字6个,培养学生的识字能力。
2.背诵《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。
3.培养学生有感情地朗读课文的能力。
4.让学生感受春天的美,大自然的美和劳动之美。
继续学习在阅读时想像情景的方法。
〖教学过程〗
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.小朋友们,你们平时喜欢劳动吗?
看来大家都是热爱劳动的孩子。
这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动,你们准备好了吗?
(根据儿童的心理特点,联系其生活经验,使学生在教师的赞扬声中,乐于接受特殊任务,自然而然进入学习情境。
)
2.板书课题,齐读课题。
二、围绕课题质疑并解题
1.看到“插秧”两个字,大家都很好奇,你们现在最想知道什么?
(估计学生会问:
插秧是干什么?
在哪儿插秧?
谁插秧?
)
[点评:
“学起于思,思源于疑”,鼓励学生质疑,及时了解学情,适时调整教学,启迪学生思维,激发学习兴趣。
]
2.(课件出示:
农民弯腰在水田插秧的画面。
)现在,我们已经来到了目的地,看到这幅画面你的疑问解决了吗?
(学生看画面,猜测解决以上问题。
)
3.老师相机引导学生理解:
戴斗笠的农民把秧苗插在水田里的劳动就叫“插秧”。
[点评:
结合图画,联系课外知识和生活经验,引导学生理解“插秧”一词,形象直观。
]
三、理解课文
1.今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧。
你看,这片水田像什么?
(引导学生想像人站在水田里可以看见自己的倒影,体会水田像一面镜子。
)随即出示诗句:
“水田是镜子”。
2.引导观察:
水田上边有蓝天、白云,水田旁有青山、绿树,那水中自然就会有――?
(师一边叙述,一边在黑板上画水田、蓝天、白云、青山、绿树及各景物的倒影。
)出示诗句:
“映照着蓝天,映照着白云,映照着青山,映照着绿树。
”
3.看到这么美的景色,我们可别闲着,赶快帮农民伯伯插秧吧!
(指名上台贴秧苗。
)
4.插完了秧苗可别忙着回去,你们不但帮农民伯伯插好了秧苗,细心观察的小朋友,你还发现了什么?
(引导学生说出秧苗插在水田里,同时也仿佛插在了绿树、青山、白云、蓝天上。
)相机出示第二小节诗句。
[点评:
在引导学生观察图画,进行语言训练的同时,就自然生成了本文诗句,同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟,真可谓“水到渠成”。
]
四、熟读课文,自主识字
1.谁能把这首诗完整地读给大家听?
(自由练读,指名读,齐读。
)
2.大家把这首诗读得既正确又流利。
生字宝宝真顽皮,一个个跳出来想和你们交朋友,看看谁最先叫出他们的名字?
(出示生字卡片,采用开火车、猜字两种游戏,进行识字组词检测。
)
3.让我们把生字宝宝送回课文中,再来读一读这首小诗。
(指导学生体验劳动的愉悦,有感情地练读小诗。
)
五、背诵课文,拓展延伸
1.这首小诗你能背过吗?
你有什么小窍门?
(启发学生寻找一二节的规律。
)
2.指名背诵,大家闭眼想像画面。
3.师生合作背诵。
(师读每节第一句,生背后四句。
)
4.水田是镜子,还能映照出什么呢?
(在小组内仿照课文编一编。
)
5.小组汇报,师生评议。
[点评:
熟读成诵,想像续编,不但加深对课文的理解,更能促进学生的语言积累,从生活中来,再回到生活中去。
]
六、作业建议:
把创作的小诗写下来,读给父母听,请他们评价。
第二课时
〖教学目标〗
1.学会本课4个生字的音、形、义。
2.能在田字格里正确书写。
〖教学过程〗
一、复习检查
1.朗读并背诵课文《插秧》。
2.“开火车”抽读词语卡片。
二、巩固、识记生字
1.游戏“考考你”:
学生针对“插秧镜映农民”六个生字,设置相关考题进行提问。
(例如:
说出“插”的部首;书空“农”的笔顺;说出“秧”的记字方法;拼读“镜”的音节。
)学生互问互答,教师相机点拨。
2.小组合作,组长利用生字卡片检查组员生字识记情况,并向老师汇报学习结果。
[点评:
游戏“考考你”改变了以往老师提问、学生思考的方式,而是采用生生互动、教师点拨这一新的形式,在互问互答中,启发学生思维,激发学习兴趣,使每位学生都参与其中,感受到成功的快乐。
]
三、指导书写
1.观察田字格中的生字,小组讨论:
你认为哪个字最难写,怎样写好它?
2.汇报交流。
3.教师有重点地指导书写。
农:
第四笔是竖提,第五笔是撇。
(学生书空“农”的笔顺。
)
民:
第三笔是竖提,最后一笔是斜钩。
(学生书空“民”的笔顺。
)
4.学生在书上第17页田字格中练写“农”和“民”。
5.指导在田字格中书写其余三个字。
(教师示范书写,学生练习。
)
6.展示交流,相互取长补短。
(教师评价与生生互评相结合。
)
[点评:
“评价”已经不只是老师的专利,学生在师评、自评、互评中明确了自己的优点与不足,能够互相取长补短,提高书写水平。
]
四、作业建议
在田字格中正确规范地书写生字。
第三课时
一、想一想,填一填
1.课件――太阳卡通形象:
小朋友,你们认识我吗?
我是大地之神――太阳。
人们也叫我“日”。
很多汉字里都有我,你们看!
2.出示“暖”和“时”两个字。
(指名认读,组词。
)
3.“暖”和“时”两个字里都有“日”,但日字旁在两个字里表示的意思一样吗?
请同桌小朋友讨论讨论。
4.引导学生得出结论:
“暖”的日字旁代表太阳,“时”的日字旁代表时间。
5.你还知道哪些带有日字旁的字?
6.这些字中哪些日字旁代表太阳?
哪些日字旁代表时间?
7.完成书上填空。
(教师巡视,同桌互查。
)
8.填写书后偏旁表。
(交流,检查。
)
[点评:
以太阳的卡通形象为切入点,形象直观,同时又增添了情趣,使学生在学习的同时,不会感到枯燥乏味。
]
二、读一读,唱一唱
1.小朋友们,老师给大家带来一首非常好听又快乐的歌曲,你们想听吗?
(播放《春天在哪里》)会唱的小朋友可以拍着节奏跟着唱。
2.反复播放2~3遍,学生一边听,一边认字。
3.小组内学唱。
①读一读歌词。
②合作,加动作表演唱。
4.指名有感情地朗读歌词,大家闭眼想像。
5.小组表演唱《春天在哪里》。
6.集体表演唱《春天在哪里》。
7.拓展:
你还会唱哪些有关春天的歌。
[点评:
语文课堂虽然应体现开放性和其他学科的综合性,但在学唱歌曲时,不只是简单的学唱而已。
此活动在学生学唱歌曲的同时,意在进行渗透性识字和感受春天的勃勃生机。
]
三、作业建议
1.给家长唱一唱这首歌,听听他们的评价。
2.收集一些有关春天的诗歌。
语文天地第一课时
〖教学目标〗
1.学习拼音,能够正确地拼读,正确规范地书写13个声母。
2.能够正确地进行词语搭配的练习。
〖教学过程〗
一、复习检查
1.朗读课文《春天的手》和《插秧》。
2.背诵这两篇课文,边背边想像情景。
二、读一读,抄一抄
1.认读13个声母:
k h j q x z c s zh ch sh r。
2.观察字母在四线三格中的位置,你认为哪个字母不好书写或容易写错,请你提醒大家。
(1)教师相机引导学生比较?
烙?
q、b、p、d的区别。
(运用多种方法。
)
(2)引导学生先找出声母zh ch sh的主体,强调把主体写在中间格,k zh ch sh不能错位。
(教师范写)
3.练习书写。
(强调zh ch sh书写时不要分家。
)
4.检查,交流评议。
[点评:
生字教学虽然是本学期的教学重点,但学生拼音的返生现象较明显,因此拼音教学不容忽视,平时教学中,拼音的认读与书写应与生字进行有效地结合。
]
三、连一连
1.在黑板上出示分别写有“温暖的”“快乐的”字样的小房子的图片。
指名认读词语。
2.教师创设情境:
绿色的大森林里有两间可爱的小房子,一个充满着温暖,一个充满着快乐。
这时来了6个小朋友,(出示6个手持词语卡片的卡通人图片。
)请你读出他们手中的词语,看看他们该走进哪间可爱的小屋。
3.自由读词语,进行搭配练习。
4.同桌互说,全班交流。
5.读搭配好的词语,一边读,一边体会。
6.开启你的词语宝库:
你还知道温暖的什么?
快乐的什么?
[点评:
创设情境,唤起学生的知识和生活经验,在帮助六个小朋友找家的同时,学生积累了词汇,感受到了助人的快乐。
]
四、作业建议
抄写13个声母。
第二课时
〖教学目标〗
1.背诵古诗《春晓》,感知诗的意境,知道思乡情。
2.进行“春之声”诗歌朗诵演唱会。
〖教学过程〗
一、读一读,背一背
1.出示《春晓》图,学生图文对照,练读古诗。
(教师范读,学生仿读,男女生赛读。
)
2.想像画面,配乐背诵古诗。
(自由背,指名背,齐背。
)
3.读了这首诗,你仿佛看到了什么情景?
(学生通过诵诗想画,感受诗的意境美。
)
[点评:
欣赏图画,美读诗文,感知诗意,体会意境,为下面的诗歌朗诵演唱会做好了铺垫。
]
二、开展诗歌朗诵演唱会
1.小朋友们,一幅美的画是一首无言的小诗,一首美的诗能使我们感受到大自然和生活的无穷魅力,我宣布诗歌朗诵演唱会现在开始。
2.宣布诗歌朗诵演唱会的比赛规则。
(学生明确要求。
)
3.组织学生进行朗诵或演唱比赛,其他学生进行评议。
(鼓励学生采用多种形式表演:
可以唱,可以朗诵,可以朗诵一遍再唱一遍,可以配乐朗诵,可以化妆,可以个人也可以集体表演。
)
4.合唱歌曲《春天在哪里》,激发情感,升华主题。
5.评选出“小黄鹂”奖,“小诗人”奖,颁发证书。
6.教师总结并提出希望。
[点评:
此活动重在学生的参与,颁发证书重在对学生的鼓励,兴趣是学习的先导,此活动的开展,意在使学生感受祖国语言文字的魅力,激发学习祖国语言文字的兴趣。
]
三、作业建议
1.把这次难忘的活动给家长讲一讲。
2.为了赞美这美好的春天,请你再设计一个有意义的活动。
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