低值易耗品及办公用品管理规定3篇.docx
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低值易耗品及办公用品管理规定3篇
低值易耗品及办公用品管理规定3篇
低值易耗品及办公用品管理规定3篇
为规范办公用品的采购、保管、领取和使用,确保办公所需,倡导勤俭节约、物尽其用,杜绝铺张浪费、管好用好物品,特制定低值易耗品及办公用品管理规定,欢迎参阅。
低值易耗品及办公用品管理规定1
第一章总则
第一条为保证办公用品的有效使用和妥善保管,特制定本规定。
第二条本规定中的办公用品包括:
公司给员工个人配置的通讯工具、办公桌椅、电话机和员工日常工作所需的办公文具。
公司给部门配置的文件柜、传真机、打印机、扫描仪等。
公司公用的办公设备,如公共区域的传真机、打印机、复印机等。
公司为部门购置的书籍、杂志和报刊。
第二章个人办公用品的管理
第三条公司行政须在新员工到岗之前为其配置一套桌椅及一套办公用品。
第四条员工日常办公用品的领用:
公司员工领用办公用品须至行政部填写办公用品领用登记。
公司员工应当自觉爱护公司财产;节约使用办公用品。
第三章部门办公用品的管理
第五条除办公文具以外的所有办公用品皆以部门为最小申请单位。
第六条部门申请购买办公用品的程序:
第一步:
部门经理填写《办公用品申请表》;
第二步:
交于公司行政部;
第三步:
上海行政部查对库存或根据业务发展需要统一核准,上报董事长;
第四步:
董事长签核;
第五步:
上海行政部将申请结果及购买方式或地点反馈给各部门经理。
第七条部门办公用品领用之后,由部门经理分发办公用品给指定使用人,如使用人更改,则部门经理须至行政部变更记录。
第四章公共办公用品的管理
第八条公司公共办公用品由行政部统一管理和维护。
第九条公司所有员工应当爱护公共办公用品,打英复印避免浪费。
对于公司内部文件资料,提倡使用二手纸。
第十条员工在使用公共办公用品时,如发现机器故障应及时向行政部或公司网管报修。
第五章附则
第十一条公司根据办公用品使用人追究损坏赔偿责任。
第十二条本规定由公司行政部负责解释,自颁布之日起实施。
低值易耗品及办公用品管理规定2
、提倡无纸化办公,充分利用网络的功能,各类通知、通报、领导讲话、信息简报等不涉密文件尽量通过网络发布。
、所有打印纸、复印纸必须双面使用,节约使用打印纸、稿纸,分行办公室将严格控制打印复印纸的发放领用,落实专人定时领用制度。
、严格按发文数量印制文件;减少复印,能传阅的文件尽量传阅。
、各支行各部门制作宣传用品预算超过300元需提请办公室审批。
、分行在年底将对各支行、各部门办公用品及耗材领用情况进行统计排名,对办公耗材节约、用量较上一年明显减少的部门进行奖励。
低值易耗品及办公用品管理规定3
为规范机关办公用品的采购、保管、领取和使用,确保办公所需,倡导勤俭节约、物尽其用,杜绝铺张浪费、管好用好物品,特制定本制度。
一、每月十日前,各部室负责人将该部室所需的办公用品制定计划提交综合管理部,由综合管理部打出购物清单,经同意后,统一购买。
除正常配给的办公用品外,若还需用其它用品的须经分管行长批准后方可购买。
购买办公用品,均需二人以上同去购置。
二、采购工作要科学、合理、增强透明度,采购前,应做好市场调查,掌握欲购物品的性能、价格及附加优惠条件,货比三家,讲价压价,努力达到货真价实、物美价廉。
三、购回的物品,应先交保管人凭证验收,购买人和验收人均须在发票上签字后,交总行领导审批报销。
四、办公用品均应逐件造册登记,做到物帐相符。
五、办公用品均须妥善保管,不得因保管、使用不当造成损失,凡因保管、使用不当造成损失的,保管、使用者酌情赔偿,因公调动必须移交。
六、办公用品领取须由保管者进行登记、发放。
七、总行所有公物均系行内人员学习、工作之用,不得据为己有。
保证工作需要,切实做到厉行节约,少花钱,多办事,办实事。
综合管理部
办公用品管理规定
附送:
低年级学生数学语言训练的探究
低年级学生数学语言训练的探究
内容简介:
低年级学生数学语言训练的探究
数学课程标准指出:
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。
联合国教科文组织将有效的数学交流作为学习数学的目标之一。
实现有效交流的前提是掌握数学语言。
小学低年级学生数学语言的
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低年级学生数学语言训练的探究
数学课程标准指出:
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。
联合国教科文组织将有效的数学交流作为学习数学的目标之一。
实现有效交流的前提是掌握数学语言。
小学低年级学生数学语言的训练面临着学生普遍识字量不足,语言比较匮乏,表达容易胆怯等困难。
他们数学语言的习得、掌握需要教师在数学教学中有针对性的训练。
一、帮助学生克服胆怯心理刚进入小学的学生由于环境的变化,学习负担的加重,大多羞于表达。
对于这些学生,首先要培养他们的胆量,帮助他们克服胆怯心理。
教师可每天利用晨读的几分钟时间,让学生上台说一段话,主题不定,内容自选,唯一的要求就是声音够洪亮,头高高昂起,目光不胆怯。
教师要经常用各种方法鼓励学生大胆表达,并及时表扬他们的表达。
比如,用语言夸奖:
声音真甜、说得很流利、很勇敢、表达得很清晰、有进步、真像个小小播音员、好棒啊;用动作夸奖:
竖起大拇指、全班有节奏的掌声、拿起自己的耳麦给孩子扩音。
为了鼓励学生,只要举手大声发了言,教师可利用学生的竞争意识,采取适当的奖励措施。
二、训练学生勤于表达
1.在操作中说过程。
新课标背景下的教材,不仅注重教师使用教具,更重视学生使用学具,加强了启发性和操作性的教师在教学中应重视学生的实践操作,并注重在操作中培养学生的思维和表达能力。
如教学认识=时,教师可让学生先摆4个圆片代替小兔,再摆4个三角形代替小猴,训练学生说:
一只小兔和一只小猴交朋友,小兔没有了,小猴也没有了,那么小兔的只数就和小猴同样多,就表示为4=4。
在操作中,学生头脑已形成表象,所以表达起来思路清晰。
在探索中说道理。
教学的目的不只是让学生知其然,更重要的是让学生知其所以然,有理有据地说出其中的道理,学生的思维才会更加缜密。
如在教学0的认识中有一幅小猴吃桃的连环画,笔者引导学生编了一个《贪吃的小猴》的故事:
丰收的季节桃子成熟了,小猴看到树上有4个桃子,这桃子看起来真好吃,于是小猴吃掉了一个,还剩3个。
啊,味道美极了!
于是它又吃掉了2个,现在只剩1个了。
贪吃的小猴干脆把最后一个也吃掉了,这时树上一个桃子也没有了。
学生在讲故事的同时,自然地理解了0的含义,轻松愉快地训练了学生的语言表达能力。
3.在应用中说思路。
应用所学知识解决实际问题是小学数学教学的重点和难点。
在解决这类问题时,教师要引导学生尝试说出具体事物各部分之间的关系,由已知的数量可以提出什么问题,以及如何解决问题,结果会怎样。
这样,不仅加深他们对知识的学习,更可以逐步培养学生语言的组织、表达能力,提高他们思维的逻辑性、条理性。
三、引导学生真正学会表达
1.从生活语言转向数学语言。
学生刚入学时脱口而出的大多是生活语言,教师要根据教学实际加以引导,促进生活语言向数学语言的转化。
如,教学比较长短时,教师出示了实物红、蓝两根跳绳。
生:
红的长,蓝的短。
这是学生的生活语言,为了让学生会用比较规范的数学语言叙述,师:
谁能把话说完整一些?
生:
红跳绳长,蓝跳绳短。
这时教师又拿出一根黄跳绳,引导学生观察比较。
生又说:
黄跳绳短,蓝跳绳长。
师:
刚才你们说蓝跳绳短,现在又说蓝跳绳长,到底蓝跳绳长还是短?
怎样说才更加准确?
生:
应该说红跳绳比蓝跳绳长,蓝跳绳比黄跳绳长。
也可以说蓝跳绳比红跳绳短,黄跳绳比蓝跳绳短。
还有红跳绳最长,黄跳绳最短。
可见,通过引导,不但让学生掌握了长短是相对比较的结果,更丰富了学生的语言。
从不完整转向完整。
小学低年级的儿童对新事物的认识尚浅,不会有意识地说一句完整的话,思维单一。
根据低龄学生的这种特点,教师要注意让学生用完整的话来回答别人提出的问题,用问题来引导他们学会说完整话。
数学离不开思维,思维离不开语言。
抓好低年级数学语言的训练需要一个长期的过程,只要教师们做个有心人,根据学生的个性发展、心理特点,选择恰当的方式,对学生进行有效的训练。
日积月累,学生的数学语言表达能力就一定能提高。
内容简介:
让中学生的数学语言表达能力更上一层楼
数学语言是一种科学语言,它是指对数学概念、算式、公式、运算定律、法则及解题思路、推导过程等的表述。
数学语言的准确性可以培养学生诚实正直的品格,它的抽象性有利于学生揭示事物本质的能
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让中学生的数学语言表达能力更上一层楼
数学语言是一种科学语言,它是指对数学概念、算式、公式、运算定律、法则及解题思路、推导过程等的表述。
数学语言的准确性可以培养学生诚实正直的品格,它的抽象性有利于学生揭示事物本质的能力的培养,它的简练和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律,也有利于思维。
下面我就谈谈几点做法。
1.鼓励学生大胆质疑,是培养学生数学语言表达能力的基础俗话说:
学问学问,有学有问,学问常常起源于疑问,质疑不仅仅是发现问题,还要提出问题。
发展学生语言表达能力,教师创设问题情境,鼓励学生观察、思考,并提出质疑,再引起知识的迁移,问题的解决。
发展学生数学语言表达能力,可促进学生非逻辑思维的发展。
非逻辑思维包括直觉思维和形象思维。
非逻辑思维能迅速解决问题,或解题思维中迅速定向认清解题方向或途径。
给每一个学生创造表达的机会现在有的班级班容量较大,要想在每一节课上让每一个学生都有说的机会很难,这就要求教师要发挥小组合作的作用,加强学生之间的合作交流,让他们先在小组中表达自己的看法,然后再面向全班。
这种方法对那些没有自信的学生很有帮助,因为她们只有在小组内学会表达后,才有勇气愿意在全班展示。
同时,学生在合作交流的同时,教师要参与到大小组的讨论中,了解每个学生表达的情况,老师及时指导。
特别是一些不愿意说的学生,教师要与他们拉近距离,鼓励他们说,多给他们创造表达的机会,多给他们创造成功的机会,使他们树立自信,愿意在同学们面前表达自己的看法。
3.让学生在口头表述中,训练数学语言表达能力为了使全体学生的数学语言都能得到训练,教师在课堂中可以灵活运用同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结的训练模式,在课堂教学中贯彻以语言训练为主线、思维训练为主体的教学思路,让不同层次的学生都有话要说、有话可说,并在积极的评价中,使学生说的热情得到激发,说的能力得到提高。
同桌交流。
同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。
特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。
同桌间的互相交流,可以使学生掌握思路,并能举一反
三,灵活运用。
而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。
小组讨论。
小组讨论是课堂中常用的一种方式。
在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。
这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。
全班评价。
学生在小组讨论后,学习热情处于高涨,教师也因势利导,组织全班评价,为学生再次提供了交流信息,共同学习的机会,从而使信息渠道全面畅通,学生的语言表达逐步得到完善,也使他们的思维得到了一次升华。
全班评价时,先由一组或一人发言、汇报,其它各组作出评价和补充,必要时,组际之间进行讨论、争辩。
最后,师生共同对知识进行归纳,形成共识。
学生小结。
小结是课堂教学的重要组成部分,通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。
我在课堂小结时,经常这样问学生:
通过这堂课的学习,你有什么收获?
学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。
有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。
而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。
4.训练学生使用规范的数学语言数学语言作为一种特殊的语言,它要求用词精确、简练,具有逻辑性强的特征,其实对学生进行数学语言规范化过程,也正是对学生思维过程的训练,因此在数学教学中对学生数学语言规范化的训练是很有必要的。
我在训练过程中,通过小组合作交流的方式,要求学生用语言来表达出自己的思维过程,小组内学生指出每个学生表达过程中的不足,并及时改正。
这样的训练不但有利于发现学生在整个表达过程中的语言是否规范,还可以及时纠正学生思维过程的缺陷,而且还会直接影响到学生在今后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习。
通过合作交流可以使学生达到共同提高。
只有经过较长时间的训练,才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析问题和解决问题,切实做到学以致用,但值得注意的是,在使学生数学语言规范化的同时,作为教师本身更应注意语言的规范化。
5.建立新型师生关系,有助于培养学生的数学语言表达能力教师和学生之间只有人格平等,互相尊重,才会激发起学生说的欲望,学生才会敢说,爱说。
根据教学需要,师生要进行角色的转换,由学生适应教师的教,转变教师去适应配合学生的学。
师生成为新知识的共同学习者,探索者和倾听者。
老师应尽可能减少统一要求,容忍学生的不同意见,甚至鼓励学生尝试错误,应善于站在学生的角度和立场理解学生,特别表扬敢于发言的学困生。
使学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会,使学生亲历学习的全过程,能主动积极地动手、动口、去行动、去讨论,创造性地进行学习,使课堂真正成为学生唱主角的舞台,学生在这种民主、和谐的环境中,数学语言表达能力得到充分发展提高。
总之,数学语言表达能力的培养,不是一朝一夕可以实现,而是一个长期复杂的、缓慢提高的过程。
只要我们做到持之以恒,逐步积累,那么培养学生的数学语言表达能力,发展思维,必有成效。
关键词:
应用数学,低年级,课堂
关键词:
学生管理,高职,理念
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摘要:
英语课程不仅具有发展学生语言能力的功能,同时也具备培养学生积极思想情感的功能,因此,教师在英语教学过程中需要关注学生的思想情感,将情感融入在教学中,促使学生以积极向上的情绪投入到学习中,从而
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关键词:
数学教学,数学,中学
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在数学教学中应用了数学史,让学生了解数学概念定理、法则及公式等内容的演变过程,从而使学生更好的掌握数学方法,以下是由我为大家整理的一篇中学数学教学引用数学史探究的论文范文,欢迎阅读查看。
关键词:
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数学论文数学论文数学论文数学论文数学论文
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