Unit4Whatareyoudoing.docx
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Unit4Whatareyoudoing
Unit4Whatareyoudoing?
第一课时教学反思
本节课是学生学习现在进行时的第一课时,教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“Whatareyoudoing?
”的问答。
在这节课中我采用了情景教学,让学生自主学习与合作学习。
在新授词组时把说和动作结合,让学生更好的理解词组含义与记忆,因此本节课的教学紧紧围绕动词展开,其中,在这个过程中,我上了两个新词组后,由学生来找出其他三个词组的转化规律,通过他们会说的动词词组,让学生讨论加了ing后如何发音。
其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片,引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验,运用了身体语言,帮助他们理解、领会现在进行时用法,调动了学生学习积极性,整个课堂气氛活跃,学生的热情很高。
本课内容不多,学生掌握不错,因此作以下总结,为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动,在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
这节课中我多次让后进生来回答问题,在同学面前表现自己,让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受,注意良好习惯的培养。
本节课,无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作。
第三合作、探究的学习方式,提高学生主动参与学习的过程。
课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内讨论交流,在动手动口中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外,在新授课过程中由于情景创设的不太到位,与学生的生活联系不太紧密,因此,学生的积极性虽然很高,但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有,在拓展环节的设计上,我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。
虽然也展示了以前所学的词语,却没有做一次小结,造成了只是教师罗列词语,学生仅限于记忆词语,忽略了语言的交流性质。
没有给学生一个使用词语的机会,没有给学生语言交流的语言环境。
这是本节课的失误,因为教学实践证明,这样分类整理词语更贴近生活,更易于学生的实际运用。
可见,在教学活动中除了教会学生本节课的内容外,作好总结也是非常重要的。
PEPBook5Unit4Whatareyoudoing?
PartALet’slearn教学设计和反思
本课是PEP教材五年级下册第四单元《Whatareyoudoing?
》的第一课时,本单元主要教学内容为有关现在进行时态的问答.通过电话询问某人正在做什么.能运用Whatareyoudoing?
Whatishe/shedoing?
I’m(doing)….He/sheis(doing)….等句型询问以及描述对象所进行的动作或所处的状态,进行展开一系列的交际活动和任务。
本课是PEP教材五年级下册第四单元《Whatareyoudoing?
》的第一课时,本单元主要教学内容为有关现在进行时态的问答.通过电话询问某人正在做什么.能运用Whatareyoudoing?
Whatishe/shedoing?
I’m(doing)….He/sheis(doing)….等句型询问以及描述对象所进行的动作或所处的状态,进行展开一系列的交际活动和任务。
学情分析
本节课是第四单元的第一课时,五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时,而本节课是学生学习现在进行时的第一节课,因此,对学生接受现在进行时的概念,理解现在进行时的用法显得尤为重要。
教学目标
1.通过具体而典型的情景,体会现在进行时的用法,能够运用句子Whatareyoudoing?
询问别人正在做什么,并用I'm___ing.这一陈述句来做答。
同时感知并尝试用“You’redoingsth.“描述对方正在干什么。
2.初步认识现在分词的构成,能够听、说、读十个动词短语的ing形式。
同时举一反三,了解其它动词的现在分词形式。
3.通过一系列说说做做的活动,培养学生热爱生活的美好情感,引导学生注重合作,培养沟通和交流的能力。
教学重点和难点
本节的重点是掌握十个动词短语的-ing形式,理解下一节课的主要句型Whatareyoudoing?
并能用Iamdoingsth.来作答。
难点:
1.如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、Warm--up
二、Preview
三、Presen-
Tation
四、Conso-
lidation.
五Homework
SingthesongWhatCanYouDo?
Freetalk
T:
Areyouhelpfulathome?
Whatcanyoudo?
Canyoudothedishes/cookdinner/washtheclothes/cleantheroom?
1.教师拿出事先准备好的纸制的碗碟和抹布,边做边自问自答:
WhatamIdoing?
Iamdoingthedishes.在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes,
2.以同种方式学习cookingdinner\readingabook这两个短语。
3.教师出示一张卡片,让学生做该动作,教师问:
Whatareyoudoing?
4.拿出粉笔在黑板上画上先画了一个电话、一个正在画画的铅笔,导出drawingpictures;随后在电话的边上画上了电话铃声响起的样子,自然过渡到answeringthephone的学习。
5.Let’schant:
Whatareyoudoing?
师放录音。
1.多媒体出示游戏规则:
Playagame:
Luky52.
2.Let’slearn.师放录音,让学生听录音跟读.
3.多媒体出示游戏规则:
Playagame:
Ifnowclassisover,whatareyoudoing?
1、家庭作业:
完成Let’splay.
学生拍手吟唱
学生根据实际情况回答
引导学生做该动作,并跟说。
引导学生回答Iamdoingthedishes\cookingdinner\readingabook.
让学生听录音跟读后分组说唱。
学生配合做游戏,巩固知识。
除了热身的作用,歌曲还能充分唤起学生的记忆,为接下来freetalk关于家务的对话做好准备。
通过先出示短语,后出示图片的方式复习以上关于家务的短语,并要求学生做出相应的动作。
自然说引出本节课的新知。
此环节我借助于抹布、纸盘子、学生书包里的书,用动作向学生们展示出Iamcookingdinner\readingabook\
doingthedishes.教师的体态语是本节课运用的必然,而让学生边说边做该动作,学生的学习兴趣很高涨,掀起课堂中的一个小高潮。
Drawingpictures\
answeringthephone虽说是和学生第一次见面,教学时巧用简笔画,一环套一环,将这两个词组的学习融合在一起,既让学生容易理解,又能激发学习的兴趣,此巧用是一石二鸟,一箭双雕,既形象又直观,学生的学习兴趣在这一瞬间高涨起来。
为了巩固新知,让学生实际运用句型,我还设计自创游戏“仿下课”,游戏“仿下课”是模仿下课,让学生们自由地玩,他们可以唱歌、跳舞、画画、奔跑等,只要他们愿意,什么都可以做,在他们玩的开心时,我可以像记者一样问他们:
“Whatareyoudoing?
”既是对本课教学内容进行一定的拓展,又极大地增加了学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit4PartALet’slearn
doingthedishes
cookingdinner
Whatareyoudoing?
Iamreadingabook.
drawingpictures
answeringthephone
学生学习活动评价设计
在课堂上,我会根据学生不同的表现及时做出不同的评价。
对于表现的不够好的学生,就鼓励他:
“Youaregoodtry!
”;对于表现一般的学生,就肯定他:
“Good!
Youareright!
”;对于表现更好的学生,就赞美他:
“Youaregreat!
”;对于有出色表现的学生,就对他说:
“Youareexcellent!
”。
当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价。
其次,学生要进行自我评价,如下表:
项目
Soso!
Tryyourbest!
Welldone!
聚精会神听老师讲课
细心聆听同学发言
认真思考,积极举手
教学反思
课的教学设计针对五年级的学生,充分考虑到了新旧知识的链接,活动设计具有可操作性,创设直观情境进行呈现和练习,在整个教学设计和实施的过程中做到了环环相扣,层层推进。
这份最终形成的教案经过三次修改:
第一次未能充分考虑现在进行时的回答模式“Iam…”,只强调了动词的-ing形式,而加上-ing后单词的二次拼读也未列为教学重点,导致部分学生句型回答和拼读不过关;第二次试讲时删掉了一些只重形式的游戏活动,落实了变化后的单词拼读和句型操练,显得整堂课更有实效性;第三次更是简化了前面的机械操练环节,充分发挥学生的主观能动性,增加了最后在场景中真实运用语言的环节,虽然最终成型的教学设计活动模式显得有些单一,但教学至始至终学生都处于积极思维的状态,再通过最后的“实战”操练,为下节课的对话教学打下了坚实的基础。
一、教材分析:
PEP教材五年级下册第五单元的课题是Whatareyoudoing?
的第一课时,包括A部分Let’slearn.本册书的四、五、六单元的主要内容就是现在进行时,而在本节课出现的五个动词短语中,dothedishes是五(上)Unit4要求四会的词组,readabook,cookdinner在五(上)中学过意思相同的两个短语readbooks和cookthemeals,并且属于四会内容。
drawpictures,answerthephone在前几册中也出现过,总之,五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。
针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略,以此来降低学生理解及表达的难度。
二、设计理念:
五年级学生,通过两年多的英语学习,他们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型,能使用英语对熟悉的事物进行描述。
英语学习兴趣浓厚,模仿力强,好奇心强,喜欢表现自己。
因而我注重以学生为主体,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与,注重学生对课文的整体感知,《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。
结合新大纲的要求,以交际为目的的原则,运用情景教学法,使学生体会英语与现实世界的紧密联系,注重学生的实践活动,鼓励学生通过自主、合作、探究学习,来增强学生的英语运用能力。
三、教学目标:
(一)、知识目标:
1、能过听、说、读、写动词短语及其ing形式:
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
2、能过听说、认、读句型“Whatareyoudoing?
”及其回答“I’mdoingthedishes/….”。
(二)、能力目标:
1、能过简单表述自己正在干什么,如:
Iamcookingdinner.
2、能过用Whatareyoudoing?
询问别人正在干什么。
3、提高学生的听、说、读、写能力,及培养学生的合作精神。
(三)、情感态度:
1、使学生养成热爱学习的好习惯。
2、培养学生热爱生活的美好情感。
四、教学重、难点:
重点:
掌握五个动词短语的-ing形式,理解下一节课的主要句型Whatareyoudoing?
并能用Iam….来作答。
难点:
a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
b、动词-ing形式的读音,特别是加-ing之后的连读。
五、教、学具准备:
1、教师准备录音机和磁带。
2、教师准备各种动词短语卡片、图片。
3、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
4、教师准备本课时所需课件。
六、课时安排:
一课时
七、教学过程:
Step1Warming-upandRevision(热身互动,自然导入)
①GreetingandSingasong:
《Icanhelp》.投影出示歌词,老师做动作示范,师生一同演唱。
(设计意图:
首先以歌曲热身,让学生在优美的歌声中复习所学动词短语,所以让学生边唱边做动作,进一步复习有关家务劳动的短语,既提高了学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时也让学生迅速进入英语学习的状态。
)
②Game:
Actandguess
边做动作边找学生猜。
如:
read/write/draw/jump/run/swim/fly(T:
Wonderful!
Let’sgoon.)
sweepthefloor/washtheclothes./dothedishes./cookthemeals./cleanthebedroom.
(设计意图:
通过做游戏回顾所学的动词,以旧带新,同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫,目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
)
Step2PresentationandPractice(引入新知,操练巩固)
Let’slearn
1、教师展示着动词卡片说:
Icandrawatree.Now,Iamdrawingatree.边说边在黑板上画一棵树,并强调Iamdrawingatreenow.用彩色粉笔强调ing。
鼓励学生做画画的动作,边做边说Iamdrawingatree/anapple/….
同时教师要播放课件。
内容为本课时动词图片和短语拼写,每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。
(设计意图:
通过教师的动作示范,引出新单词的学习,并且重点要求学生仔细观察单词,注意它们的发音以及一定的拼读规则,这样其他的动词短语加后缀,学生也能自己拼读了。
)
2、教师出示洗碗的动作卡片,学生听发音后,教师说:
Iamdoingthedishes.此时可作为扩展知识,告诉学生洗碗有两种表达方法,即Iamdoingthedishes.或Iamwashingdishes.
继续播放课件。
用相同的方法让学生理解、认读:
drawingpictures,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
教师注意学生动词ing形式的读音,必要时多练习几遍,并纠正学生的发音。
3、T:
:
Boysandgirls.Here’saping-pong.Doyoulikeplayingping-pong.(做动作)Pleaselookatme.WhatamIdoingnow?
(边托球边解释:
现在,我正在干什么?
)Youcanaskme:
Whatareyoudoing?
(拿词卡边领读边板书)
教师回放课件内容,学生再次跟读。
同时教师询问:
Whatareyoudoing?
鼓励学生说完整句,如:
Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.…
教师播放Let’slearn部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
(设计意图:
这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知,针对本节课的难点,即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
通过playping-pong这一正在进行的动作,鼓励学生用Whatareyoudoing?
来问老师,借此老师教学并板书课题,且初步熟悉其陈述句的表达法Iam___ing.)
Step3Practise
1、Playaguessinggame.
一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学,另一名学生背对这位同学,猜一猜自己正在干什么,全班同学问:
Whatareyoudoing?
猜的同学边做动作边用I'm_ing来回答。
(设计意图;猜单词游戏的设计,是一个常规性的游戏,无多少技巧隐含其中,这是机动处理的部分,同时也是让学生在玩儿中生智。
)
2、Listentothetape.Listen,pointandrepeat.
3、看课件中的图片,回答问题。
如:
Whatareyoudoing?
Iamwriting.(遇到不会答时,可播放课件中相应的录音。
)
(设计意图:
听录音之后看板书领读,领读过程中,通过动词原形与现在分词的对比,使学生进一步理解现在分词的构成。
紧接着看课件,进一步练习句型,同时也扩展了学生的思路。
)
Step4Consolidationandextension
1、写出动词短语的ing形式,指导书写及拼读。
2、看课件中的图片造句或造句。
3、Singasong:
Myfavouritemusic.
要求:
用古典、民族、现代、摇滚、流行等不同的音乐方式指定表演唱“I’m.I’m(cookingdinner).Thisis.Whatareyoudoing?
”
(设计意图:
让学生自主思考,自编自演,体验发现的快乐。
不仅复习了本节课所学重点,而且还提高了学生的学习兴趣,同时也活跃了课堂气氛。
)
Step5Homework
做自己力所能及的家务活动或课外运动,边做边用动词-ing的形式来说。
Bb
Unit4WhatAreYouDoing?
PartALet’slearn
Whatareyoudoing?
Iamreadingabook.Iamansweringthephone.
Iamdrawingpictures.Iamcookingdinner.
Iamdoingthedishes.
Pep小学英语五年级下册
Unit4Whatareyoudoing?
PartALet’slearn
课堂实录
Step1.Warmup
T:
Goodmorning,Class!
S:
Goodmorning,teacher!
T:
Sitdown.
T:
Areyouhappytoday?
S:
Yes!
T:
Iamhappy,too.
T:
Let’ssingasong.
(师生一起唱whatcanyoudo?
)
T:
Whatcanyoudo?
(三到四个同学)
S:
(学生根据卡片回答)Ican~~~
T:
You’rehelpful!
Step2.Presentation
T:
Lookatthescreen.WhatcanAmydo?
S:
Shecanreadabook.
T:
Look!
Iamreadingabook.(课件呈现readingabook)
采用升降调教读,师一遍生三遍。
2、师书写短语,生书空。
3、听录音,跟读。
4、生个别读。
5、结合句子操练。
)
T:
(师捂着肚子)I’mhungry.Whatcanyoudo?
S:
Icancookthemeals.
T:
Look.Thepigiscookingdinner.(课件呈现cookingdinner)
(1、采用拍手唱读,师一遍生三遍。
2、师书写短语,生书空。
3、听录音,跟读。
4、生个别读。
5、结合句子唱读。
)
T:
Dinnerisready!
Oh!
Thedishesaredirty.Whatcanyoudo?
S:
Icandothedishes.
T:
Look!
Thesheepisdoingthedishes.(课件呈现doingthedishes)
采用小组合作读.2、师板书短语,生书空。
3、听录音,跟读。
4、生个别读。
5、师问生,生问师。
)
T:
Lookatthescreen.Whatisshedoing?
(课件呈现Whatisshedoing?
)
S:
接电话。
T:
Sheisansweringthephone.(课件呈现answeringthephone)
采用小老师带读。
2、师板书,生书空。
3、听录音,跟读。
4、生个别读。
5、结合句子操练。
)
T:
”Hi,ChenJie.Whatareyoudoing?
”
Lookcarefully!
WhatisChenJiedoing?
(课件呈现画画的场面)
S:
画画
T:
Sheisdrawingpictures.(课件呈现drawingpictures)
采用大小声带读,师一遍生三遍。
2、师板书,生书空。
3、听录音,跟读。
4、生个别读。
5、结合句子操练。
)
Step3.Consolidation
T:
Let’splayagame.
Step4.Extention
T:
Guessing.
Step5.Homework
T:
Lookatthehomework.
T:
Classisover.Goodbye!
Unit4Whatareyoudoing?
(PartA)Let’slearn
TeachingAimsandDemands教学目标与要求
1.能够听,说,读,写动词短语的-ing形式
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone
2.能运用句子“Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes/…”询问别人正在做什么并作答。
3.通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子,并能够自编chant。
TeachingImportantPoints教学重点
1.重点掌握五个动词短语的-ing形式
2.能运用句子“whatareyoudoing?
Iam…”询问别人正在做什么并作答。
TeachingDifficultPoints教学难点
1.动词短语-ing
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