《宇宙生命之谜》课文和教学设计.docx
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《宇宙生命之谜》课文和教学设计
《宇宙生命之谜》课文后附教学设计
古时候,科学不发达,人们一直向往着“天上的世界”。
于是,有了许许多多的故事:
嫦娥奔月,仙女下凡,蟠桃盛会......现在,科学发达了,人们知道那都是古人编出来的神话。
但是,地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一-个吸引人的问题。
从理论上说,宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系又是宇宙的沧海一粟。
整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。
但是,人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢?
这个天体又必须具备什么样的条件呢?
人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:
一是适合生物生存的温度,一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命体系提供能源。
根据这些条件,科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近,向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度,不可能存在生命。
金星是一颗缺氧、缺水,有着浓厚云层的行星,阳光辐射和云层造成的“温室效应”,使得金星表面温度极高,不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下一百四十摄氏度,因此,也不可能有生命存在。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
火星与地球有不少相似之处:
地球自转一-圈是23小时56分4秒,火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角,而火星的倾角约66度1分,所以火星和地球昼夜长短相近,而且也有四季更替。
更有趣的是,1877年,意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条,人们猜测这是火星人开挖的运河。
人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化,有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
为了揭开火星神秘的面纱,科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。
1971年,美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道,给火星拍摄了大量的照片。
这些照片表明,意大利天文学家观察到的所谓“运河”,原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。
通过近距离观测还发现,以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化,并不是由于植物的生长和枯萎造成的,而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去,才造成了颜色明暗的变化。
科学家们还发现,火星是一个非常干燥的星球,在它的大气中虽然找到了水汽,但含量极少,只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄,百分之九十六是二氧化碳 所有这些因素都说明,在火星上生命难以存在。 为了对火星作进一步的考察,1975年,美国发射了两艘名叫“海盗号”的宇宙飞船。 这两艘飞船在火星着陆,进行了一系列的分析和测试,得到两个重要结果,一是在火星的土壤中未检测到有机分子;二是在对火星表面取样的培养中,未发现微生物的存在。 这证明,在飞船着陆的地区,火星表面没有生命存在。 科学家又提出,生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢? 这有待进一步研究。 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但仍然相信遥远的太空存在着生命。 近年来,科学家对落在地球上的些陨石进行分析,发现陨石上存在有机分子,说明太空可能存在生命。 地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。 教学设计 一、教学目标 1.会写“谜、尚”等14个字,会写“发达、理论”等22个词语。 2.能根据阅读目的,选择运用恰当的阅读方法,解决问题。 二、教学重点和难点 教学重点: 能根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。 教学难点: 通过了解宇宙生命之谜,培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 三、教学过程 第一课时 (一)创设情境,激趣导入 1.我们生活在地球上,地球是我们赖以生存的星球。 可你想过这样的问题吗? 在地球之外的茫茫宇宙中,还有没有生命存在呢? 这一直是一个谜。 今天我们一起走进《宇宙生命之谜》,跟随作者一同去解开这个谜团吧! 2.学生齐读课题《宇宙生命之谜》。 3.回顾第9课《竹节人》学到的关于阅读的方法是什么? 有目的地阅读,要根据阅读目的选择适当的阅读内容,还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。 这节课我们继续用这种方法学习课文。 4.读《宇宙生命之谜》导读部分,你从中获得了哪些信息? 【设计意图: 通过提问,激发学生对文本的阅读兴趣,在问题的牵引下,促使学生对文本进行思考,明确生活中有了疑问要养成积极、主动寻找相关文章并获取相关信息的习惯和能力,巧妙地引出下文的教学。 】 (二)交流预学,整体感知 1.检查字词 (1)出示词语,学生认读。 氧气倾角揭开斑点干燥沙漠 抵御因素海盗培养沧海一粟 指名读、男女生读、全班齐读。 (2)指导书写: “谜、御、斑”三个字。 (3)解释词语。 猜测: 凭某些线索推断猜度。 抵御: 抵挡、抗御。 倾角: 直线或平面与水平线或水平面所成的角,或者一直线与其在平面上的射影所成的角等。 沧海一粟: 谷子,即小米。 大海里的一粒谷子。 比喻非常渺小。 (4)资料袋。 温室效应: 又称“花房效应”,是大气保温效应的俗称。 大气能使太阳短波辐射到达地面,但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收,这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室,故名温室效应。 自工业革命以来,人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加,大气的温室效应也随之增强,其引发了一系列问题已引起了世界各国的关注。 臭氧层: 是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。 浓度最大的部分位于20—25公里的高度处。 若把臭氧层的臭氧校订到标准情况,则其厚度平均仅为3毫米左右。 臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不同。 紫外辐射在高空被臭氧吸收,对大气有增温作用,同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害,透过的少量紫外辐射,有杀菌作用,对生物大有益处。 2.整体感知。 (1)自读思考: 这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容? (2)学生自由发言,相互补充。 (3)出示阅读提示: 每个自然段往往有提示主要意思的语句,阅读时我要注意找出来。 (4)学生默读、勾画、概括,提取关键信息。 (5)学生概括主要内容。 (6)教师归纳: 每个自然段都有概括本段主要内容的句子,找出它们并进行整合,就可以梳理出文章的主要内容。 这是概括文章主要内容的方法之一。 【设计意图: 这个环节既有对生字词掌握情况的检查,又有对课文的整体感知。 学生运用不同的方法,把握每个自然段的主要意思,进而综合整理,把握全文的主要内容。 】 (三)明确任务,初步体验 1.通过第9课《竹节人》的学习,我们也知道了“同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同”。 要想解决自己的疑问,首先要找到与之相关的内容。 从而明确要边读边思考,在读与思考的过程中找到自己需要的段落,再仔细阅读相关的段落。 2.阅读任务: 宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在? 3.小组讨论。 (1)如何从文章中快速找到相关内容? (2)如何从相关内容里提取对阅读任务有用的信息? 【设计意图: 借助阅提示,明确学习要求。 让学生明白怎样带着阅读目的一步步展开阅读,并带着阅读目的去寻找阅读材料。 】 (四)总结 1.总结学法: 在解决“宇宙中,除了地球外,其他呈球上是否也有生命存在? ”这一问题时,我们是怎样做的? 预设: 有了疑问时,首先要养成寻找文章去解决问题的习惯; 然后根据需要,择取重要内容有选择地阅读。 还要关注课后泡泡语中的部分。 2.地球上有没有生命存在的问题,人类有从古代就有思考,发展到近代科学家利用科学技术进一步进行了探索与分析,人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。 但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看,我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能,他们在哪里呢? 有待我们这些未来的科学家去进一步探索。 第二课时 (一)复习引入 1.今天我们继续学习《宇宙生命之谜》,上节课是怎样解决“宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在? ”这一问题的? 预设: 熟读课文、掌握课文主要内容;边读边思考,筛选重要信息;仔细阅读,找出问题答案。 2.结合课后第二题,明确阅读任务。 (二)梳理阅读方法 1.带着任务自主阅读。 (1)明确阅读任务,小组合作完成表格。 阅读目的 阅读内容 阅读方法 其他星球是否存在生命? 科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢? 人类是否有可能移居火星? …… 教师引导: 在明确阅读任务之后,你详细阅读了哪些内容? 跳过了哪些内容? 详细读的部分,为了达到阅读目的,你采用了怎样的阅读方法? 在阅读中,如果读到了可能不太准确的信息,你打算怎么处理? (2)学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。 (3)学生交流完成表格内容。 预设: 生1: 为了了解其他星球是否存在生命,阅读第2自然段,采用寻找中心句的方法;也可采用浏览阅读的方法,关注其他星球是否存在生命这一问题。 生2: 科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢? 阅读第3、4自然段,采用圈画关键词、提取关键信息的方法。 生3: 人类是否有可能移居火星? 阅读第5自然段,采用查找资料的方法。 生4: 第1自然段与了解地球之外是否有生命没有关系,可以跳过去;后面的部分需要细读,有些专业术语不影响理解内容,也可以跳过去。 (4)抓关键语句,指导朗读。 ◎人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。 ◎在火星上生命难以存在。 ◎人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但仍然相信遥远的太空存在着生命。 ◎地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。 2.借助旁批进行比较。 (1)阅读课文批注。 研究学习伙伴是怎样带着阅读目的学习的。 (2)阅读方法对比。 你的哪些方法和这些方法是相同的? 哪些方法不一样? (3)领悟阅读方法。 交流总结“有目的地阅读”常用方法: ①浏览内容法: 通过浏览过滤掉无关内容。 ②勾画中心句: 通过寻找中心句迅速把握主要内容。 ③概括段意法: 对段落的主要意思进行概括,把握主要内容。 ④提取关键信息: 在看似繁杂的内容中将关键信息提取出来,可以帮助我们很快解决问题。 ⑤比对筛选法: 不是每一条信息都是正确的、有用的,我们要善于通过比对筛选,去伪存真,避免走弯路。 ⑥查找资料法: 查找其他资料帮助我们进行判断。 【设计意图: 对本课学习中使用的策略和方法进行归纳和梳理,有助于阅读能力的提高。 】 (三)运用阅读方法 1.如果你想探究下面这些问题,会怎样阅读这篇文章? (1)阅读任务一: 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢? (着重阅读第3—8自然段) (2)阅读任务二: 人类是否有可能移居火星? (细读第7自然段) 辩论: 如果地球有朝一日不堪重负了,我们人类是否可以移居到火星上去? 正方: 主张火星上有生命,可以移居。 反方: 认为火星上没有生命,不可以移居。 双方在谈自己的意见时,以书中讲的为主,可以加一些课外的资料。 (3)总结方法,迁移巩固。 同一篇文章,阅读目标、任务不同,那么相应关注的内容就不同,采用的阅读方法也会略有不同。 【设计意图: 围绕两个问题,再次细读文章相关段落,从中提取重要信息,解答这两个问题。 在辩论中,学生不但掌握了课文内容,活跃了思维,拓展了知识,而且激发了学科兴趣和探索未知的好奇心】 2.拓展阅读《桃花坞木版年画》。 ①苏州桃花坞木版年画,因曾集中在苏州城内桃花坞一带生产而得名,它与天津的杨柳青木版年画、山东潍坊的杨家埠木版年画一起,成为明清时期中国民间木版年画艺术的代表,是中国三大木版年画之一。 ②桃花坞年画源于宋代的雕版印刷工艺,由绣像图演变而来,到明代发展成为民间艺术流派,形成了独特的风格。 桃花坞年画有400多年历史,现在最早的桃花坞木版年画,是在日本刊行的《古版画图录》中收录的“寿星图”,画面上刻有“万历廿五年(1597年)”的刊记。 从其画面来看,作品的构图、刻工、印制均已达到了相当的水平。 ③桃花坞木版年画用木版雕刻,采用一版一色的水色套印,画面宏大,构图丰满,色彩明快,刻版精细,富有装饰性;作品题材丰富,能“巧画士农工商,妙绘财神菩萨”,并且“尽收天下大事,兼图里巷所闻”。 内容有人情风俗、戏文故事、时事新闻、花鸟虫鱼、美人娃娃、驱邪避鬼等,充满了浓厚的生活气息,节日氛围浓郁,表达了人们美好的愿望。 ④在自身历史发展的脉络上,桃花坞年画的题材、风格、色彩都发生了明显的变化。 早期的桃花坞年画,在处理仕女、花卉等题材时,风格较为雅致,色彩较为清秀。 从现存的作品来看,最典型的当推古代仕女图,表现出了桃花坞年画十分细腻的刻工技巧,其线条为毛笔细描而成,但又不失木版画的刀味、木味。 到雍正、乾隆年间,出现了不少模仿西洋铜版雕刻风格的作品,如《苏州万年桥》、《西湖十景》等。 这类作品在画面上,采用焦点透视,除人物面部外,衣纹、树石、房屋等均用明暗画法来表现。 艺术风格上,画面远近分明、层次清楚但略显生硬。 乾隆以后,这类作品已不多见,以传统技法为表现形式的作品又成为主流。 与早期的作品相比,画面构图简练大方,线条刚劲有力,色彩也开始鲜明起来。 鸦片战争以后,因为销售重点转向农村,作品的题材除了原有的以外,增加了不少反映农村生活及与农事有关的内容。 在画面上,对形象多采用富有装饰性的夸张手法来处理,线条简练刚挺,尤其是在色彩的运用上,以成块的大红、桃红、黄、绿、紫和淡墨组成基本色调,使画面更为鲜艳明快,丰满热闹,富有装饰美和节奏感。 ⑤桃花坞年画处处透露着民间艺人精巧的匠心,它生动传神地再现了苏州民间文化,不仅与久负盛名的苏州园林、刺绣、评弹一样是吴文化的代表性资源,而且在世界文化领域都是不容忽视的重要的民俗艺术样式。 请你阅读下面的链接材料,结合选文内容,概述我国木版年画的特点。 材料1: 天津杨柳青年画尤以反映现实生活、时事风俗、历史故事等题材为特长,表达了民众的思想情感和向往美好生活的愿望,形成了鲜明活泼、喜庆吉祥、题材感人的独特风格。 它不仅对民间美术的其他门类产生了深远的影响,而且与其他绘画形式相互融合,成为一种成熟的画种,具有雅俗共赏的特点。 材料2: 山东潍坊杨家埠木版年画题材广泛,表现内容丰富多彩,有神像类、门神类、山水花鸟、戏剧人物、故事传说等,同时也有反映民间生活、针砭时弊之作,但喜庆吉祥是杨家埠年画的主题。 它具有浓厚的民间风味、乡土气息和节日氛围,深受人们喜爱。 阅读材料: 《桃花坞木版年画》+材料1、材料2 (1)阅读任务一: 了解桃花坞木版年画。 ◎选文着重从哪几个发展时期对桃花坞木版年画进行了介绍? (2)阅读任务二: 进一步了解我国木版年画的特点 ◎阅读链接材料,结合选文,概述我国木版年画的特点。 (四)拓展延伸,升华主题 1.宇宙是怎样产生的? 有外星人存在吗? 太阳什么时候会燃烧尽? 人类能迁居到别的星球上吗? ……课后阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》。 2.在茫茫宇宙中,我们是不是孤独的存在? 还有没有像地球这样美丽的家园? 也许这需要我们永恒的探索,这也许就是“谜”的魅力。 我们相信科学,今天的种种迹象表明总会有一天,我们一定会解开这个宇宙之谜,也许你们当中的一员就是解开宇宙之谜的开拓者。 【设计意图: 课内学习得方法,课外阅读求发展。 从课内迁移到课外,引导学生带着思考走出课堂,这样的学习是动态的,可持续发展的,使学习真正成为学生生命的历程。 】 六、板书设计 【设计意图: 紧紧抓住课题,用板书串联课文内容,易于学生理清课文思路。 精练的语言,也利于学生对文本有更深刻的认识。 】
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