音乐巨人贝多芬教案.docx
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音乐巨人贝多芬教案
《音乐巨人贝多芬》教案
(二)
教学目标:
1.走进文本,感受贝多芬,体味贝多芬的精神感召力
2.在文本解读的过程中穿插朗读指导。
教学重点:
感受贝多芬的精神感召力,启迪学生应该如何应对生活中的挫折。
一、导入新课
师:
来看一下这里出现的文字,你觉得应该用什么形式来读?
我们一起来用你的第一感觉来读一下。
[生齐读]
师:
你为什么采取这样的语气语调来读?
生答,并背诵。
师:
这就是贝多芬自己对生活的宣言,音乐家也正是按着他的宣言去生活,去奋斗的,带着战斗的宣言,我们一齐走进音乐家的心灵世界。
二、课文品读
1.化身为文章中的一个人物,以人物的身份向同学介绍贝多芬,搭建巨人和同学之间的心桥。
师:
以往我们都站在文章外鉴赏文章,今天我们换一种方式学习课文,让我们化身为课文中的人物,用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人,为"巨人"和同学之间搭一座心桥。
【学生自由选择自己感兴趣的人物,重新调整位置,分小组讨论。
学生向同学介绍讨论所得。
】
教师准备:
女佣:
心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强
客人:
他是一个可敬的人,在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐;但他又是一个可怜的人,在他的创作道路上,他有太多的磨难却少了人们的理解,我要把他的真实的好灵魂告诉众人,让大家都能理解我们伟大的音乐家,他不仅仅只有厌世和孤僻。
贝多芬:
谁能知道我的孤独和苦闷,在这个寂灭的世界里;谁能懂得我的孤独和苦闷,在这个缺少温情的世界里。
只有音乐一直那么忠实地跟随着我,于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷,抒发我对生活的热爱,对大自然的热爱,可谁能读懂我的音乐,谁能?
只有音乐才是我永远的知音。
2.提问、反思
师:
桥梁已经架起,我们在不知不觉中走近了"巨人",在对话的过程中,还有什么疑惑吗?
生问,生答,师点拨。
教师准备:
"你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛"--体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵,使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。
"一株树也比一个人好"--其一、透露出他对大自然的向往,向往那种纯净和谐的环境,暗示出这个时候的他处境不佳;其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈,树可以谛听大自然的声响,而他作为一个人,却跟人世远远的隔离了......
"他诚然孤独,可是有'永恒'为伴"--永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。
可以从创作的角度去理解,也可从挚爱的角度去理解。
"听我心里的音乐!
你不知道我心里的感觉!
一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的音乐!
"--贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情,乐队无法很好的解读贝多芬的心灵,因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。
师:
学到这个时候,让我们静静地思考一会,你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么?
【生生交流。
】
师:
是的,贝多芬之所以伟大,就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌,他能用痛苦谱写"永恒"的快乐,他深深地扼住了命运的咽喉,成了命运的主宰者。
正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人,他永远值得后人缅怀、追忆。
3.贝多芬的启示
这个时候,你从贝多芬身上获得什么启示?
生答。
师:
让我们牢牢记住那成就巨人的原因,也希望我们在座的有一天就会出现巨人。
三、结束
大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗?
让我们在齐背中结束这堂课。
《音乐巨人贝多芬》课堂实录
(二)
播放《命运交响曲》片断。
师:
1827年3月26日,维也纳的天空电闪雷鸣,仿佛整个城市在大放悲声。
一声惊雷震响在贝多芬临终的屋内。
这位永远的叛逆者衰弱地举起不屈服的拳头,接着他向后倒下,死去了。
他去世时身边没有一个亲人,一双陌生的手为他阖上了双眼。
命运的确对他太不幸了,耳聋给他带来了巨大的痛苦与打击,而在爱情、生活上他也备受不幸,可他仍然创造出了不朽的音乐。
当时并没有这样一位客人拜访过贝多芬,这篇文章是作者根据《贝多芬传》及其它史料写成,但他虽然没有见过贝多芬,却在和他进行灵魂上的交流。
出示课题。
师:
请大家说说你所知道的贝多芬。
生:
贝多芬是德国音乐家,著名作品有《第三交响曲》(英雄)、《第五交响曲》(命运)、《第六交响曲》(田园)和《第九交响曲》(合唱)。
生:
贝多芬耳聋是在28岁以后。
(师补充:
实际上在他26岁时听力就出现问题了)
生:
我弹过贝多芬的乐曲,觉得他在耳聋前后的风格截然不同。
耳聋前如同抒情诗一样优美,耳聋后的作品则显得非常强劲有力。
(补充:
在他的作品全集的年表中,除了一首三重奏,其余所有重要的作品都是在他耳聋后完成的,他从来没有听到过自己的音乐)
师:
刚才同学们说得很好。
贝多芬德国作曲家,被称为乐圣。
他一方面有着卓越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格;另一方面他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想,形成他作为一个音乐家的特殊品质。
在他所有重要的作品中,都表现了从斗争到胜利、从黑暗到光明、从苦难到快乐的精神历程。
尽管命运对他如此不公,可他却从没有屈服。
他说:
"我要扼住命运的咽喉!
"(板书)这句话是什么意思呢?
让我们通过对课文的阅读来理解。
师:
伴乐朗读全课,划下文中你认为最关键的字句,思考一下:
如果让你给文章加上一个小标题:
一个____样的人。
【伴《春之声》朗读全文。
】
生:
贝多芬--一个坚强不屈的人。
师:
你从什么地方看出他的坚强不屈呢?
生:
"长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的生的意志。
"
师:
这仅仅是外貌上的表现,你们还从什么语言上看出贝多芬的坚强不屈呢?
生:
"你可能想到我--一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,反革命巴望挣扎出来。
"这句话反映了贝多芬与命运斗争的决心。
全班齐读这一段。
师:
说得很好。
这里用了一个比喻句,"已倒落了的火山"指什么?
生:
贝多芬自己。
师:
"头颅在熔岩内燃烧"指什么?
生:
贝多芬的耳聋。
师:
即使被燃烧,仍然"巴望挣扎出来"说明什么?
生:
不屈服于命运,而要与命运斗争。
生:
贝多芬也还是一个幸运的人。
"因为'聋'虽然带来了无可比拟的不幸和烦扰,却也带来与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他诚然孤独,可是有'永恒'为伴。
"他获得了安静。
全班齐读这一段。
师:
你的观念很独特。
耳聋给贝多芬带来了痛苦,但是让他获得了安静和永恒。
这里的永恒到底指什么?
(补充:
贝多芬曾经给他的保护人一位亲王写信。
当时这位亲王让他按自己的要求完成一个作品。
贝多芬断然拒绝,并且在给亲王的信中说:
"亲王过去有,现在有,将来也有。
但贝多芬只有一个。
"是什么让贝多芬得以傲视一切权贵?
)
生:
他在音乐上的成就。
师:
那么,"永恒"到底指什么?
生:
承载贝多芬精神的音乐。
生:
贝多芬还是一个不幸的人。
因为"在这里我孤零零地坐着,写我的音符--我将永远听不见音乐,但是在我心里发出的回响,比任何乐器上演奏的都美。
我有时不免叹息,我真软弱......一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
"
师:
对,贝多芬是一个不幸的人。
对于一个普通人来说,耳聋代表着失去了一部分世界,但对于一位音乐家来说,耳聋代表着失去了整个世界!
但贝多芬被这种不幸压倒了吗?
生:
没有,他写出了不朽的乐曲。
生:
他还是一个暴躁的人。
脾气不好,经常发火。
生:
生是一个不整洁的人。
他的衣着、生活习惯都表现出不整洁。
师:
对,他是一个不整洁的人,因为世俗的规则不能约束他。
这不仅表现在他的生活习惯上,也体现在他的创作中。
文中写出来了吗?
生:
"一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!
"
师:
如何理解这句话呢?
(补充:
一次音乐会上,贝多芬的一位学生帮他翻谱子,但这位学生却惊异地发现,谱子上一个音符也没有,只有几个古怪的符号。
贝多芬只是在一定时候点头示意学生翻谱子。
结果音乐会很成功,但学生却紧张得要命。
原来贝多芬在写作时来不及把涌出的灵感全部记下来,只能用几个符号代替。
在他同时代的一位钢琴评论家称贝多芬的演奏指法经常出错,也有错音出现,但其中的精神太伟大了,以至于听众为这种思想所震憾,而忽略了这种思想产生的过程)因此音乐对贝多芬来说,仅仅是一系列音符呢?
生:
还包括了他的灵魂和内心。
师:
乐队能奏出这种热情吗?
生:
不能。
乐队只能奏出音符,但不能奏出贝多芬内心的热情和生命。
生:
他是一个孤傲的人。
这里的孤傲指他不仅是孤独的,也具有傲骨。
师:
说的很好。
你能找到相应的语句吗?
生:
"在这里我孤零零地坐着,写我的音符......"
师:
这是他的行动,还有什么地方?
生:
"一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好......"
齐读19、20节。
师:
这句话应当如果理解?
树生长在哪里?
生:
田野。
师:
树接近自然。
而在贝多芬看来,人世是喧嚣的,他想到哪里去?
生:
他想在空旷的田野上获得心灵上的平静。
师:
可惜他永远也无法得到这种平静。
师:
那么,耳聋带给贝多芬的不仅是不幸,还有什么作用?
生:
还磨炼了他的意志,使他完成了伟大的作品。
师:
那么,现在我们如何理解"我要扼住命运的咽喉"这句话呢?
生:
与不幸的命运斗争,不屈服于命运。
生:
改变自己的命运,让命运顺从自己的意志。
生:
用自己的手掌握命运,与命运战斗。
......
师:
大家说的很好,都对。
可能有些同学现在对这句话不以为然,但在中世纪,宗教宣扬"原罪说"--因为亚当、夏娃偷吃了禁果,被逐出了伊甸园,因此人一生下来就有罪,只能一生安分守己,死后才可能上天堂,否则就要下地狱。
在那个时代表现出与命运战斗的意志,要有巨大的勇气。
当然,这种斗争的过程是痛苦的,因此贝多芬说,他要得到"痛苦带来的欢乐"。
(板书)
师:
这种勇气也被中国人熟知,孟子曰:
"天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能......"
齐读这一段话。
师:
苦难越大,给人的磨炼的越大,而也培养了人坚强的意志。
贝多芬用他坚强的意志战胜了不幸的命运。
那么,从贝多芬身上,大家有什么感受?
文中出现了许多名言警句,哪些使大家产生共鸣?
请大家说说你感触最深的一句,联系实际,谈谈你的想法。
生:
我感触最深的是这句话:
"一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来"。
有一次我考试成绩不好,我很失望,现在我觉得贝多芬的命运如此不幸,他都能战胜,何况我这点小的挫折呢?
《音乐巨人贝多芬》课堂实录(三)
一、激发兴趣,导入课题
师:
同学们,你们喜欢音乐吗?
生:
喜欢。
师:
喜欢听什么样的音乐呢?
生:
我喜欢听流行歌曲。
生:
我喜欢听古典乐曲。
师:
喜欢听流行歌曲的,我们今天换一种风格;喜欢听古典乐曲的,老师满足你们的愿望。
播放(《命运交响曲》)
生:
闭上眼睛听音乐。
师:
从音乐中,你听到了什么?
生:
我感到热血沸腾。
生:
我觉得如山崩地裂,似火山暴发,令人惊心动魄。
师:
这首撞击心灵的乐曲,它的曲名是什么?
是谁创作的?
生:
是贝多芬创作的《命运交响曲》。
师:
贝多芬是一个什么样的人,他在什么情况下创作出了不朽的音乐?
今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》(师板书课题)
二、速读课文,整体感知
师:
请大家速读课文,了解生活中的贝多芬是一个什么样的人?
并在文中找出相关的语句。
(生速读课文)
生:
我认为贝多芬是一个平凡的伟人。
师:
你是从文中什么地方看出来的?
生:
贝多芬面对耳聋的打击,却不沉沦,创作出不朽的音乐,所以我认为他对是一个伟人。
但他也有凡人的喜怒哀乐。
文中写道:
"一滴泪在大音乐家眼里闪光","我有时不免叹息,我真软弱......一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
"
生:
我认为贝多芬是一个坚强的人。
文中写道:
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