五年级下学期科学第二单元导学案.docx
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五年级下学期科学第二单元导学案
五年级科学下册导学案
备课教师:
王学审核:
领导签字:
课题
第二单元热第1课热起来了
教材分析
第二单元“热”,将观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传递的现象,探索热量传递的规律,发现物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的。
第1课,从关注身边的热源开始,了解人类获得热能的一般途径,了解一些影响热的产生的因素。
其中通过“衣服能给身体增加热量吗”的研究,让学生对热源和热传递有一个初步的感知。
课前预习要求
温度计、毛巾、实验记录单等。
教学目标
科学概念:
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法:
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观:
1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
教学重点和难点
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
温故知新
思考
回顾
情境创设
师与学生握手感觉手凉手热。
师:
你有什么办法使我(或你)的手热起来吗?
(板书课题:
热起来了)
师:
大家思考过没有,为什么搓手能使我们的手热起来?
(摩擦产生了热)
活动一:
讨论使我们身体热起来的原因。
1.试着分类,看身体增热的类型有哪些。
⑴外界物质直接给予热;⑵外界物质吃进我们身体变成热;⑶自身运动产生热的;⑷保温的
2.小组讨论:
分析使我们身体热的原因。
引发认知冲突,激发探究沉浮的兴趣。
学习探究
二、讨论使我们身体热起来的原因
1、冬天,我们觉得很冷时,有什么办法使我们的身体热起来?
2、小组讨论交流(老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热;2、外界物质吃进我们身体变成热;3、自身运动产生热的;4、保温的)
3、分析使我们身体热的原因。
活动二:
衣服能给身体增加热量吗
1.先预测加穿衣服能不能给身体增加热量,并说说预测的理由。
学习探究
师:
分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的?
师:
加穿衣服后,我们的身体为什么会感觉热起来呢?
三、研究衣服否生热的问题
1、师:
早上起床和晚上躺入被窝时,你的被子是凉还是热的呢?
说明什么?
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢?
我们怎么研究这个问题?
4、小组讨论:
设计实验方案,验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
(鼓励学生说出不同的方法)
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动,使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方,教师要和孩子们集体研讨,发现问题,提出调整建议)
6、学生分组验证实验,根据实验现象进行交流。
实验材料
实验步骤
实验现象
结果
2.设计一个实验并进行观测。
3.把预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些?
预测不正确的有哪些?
4.整理自己的预测理由,想一想,多衣服身体热可能与____ 有关。
5.讨论
⑴、通过实验,你们现在是怎么认为的?
⑵、通过实验研究你们有什么新的发现?
⑶、通过实验研究你们有什么新的想法?
⑷、通过实验你们有什么新的问题?
通过提出这样一个发散的问题,引发学生积极思考,为什么会热起来,热的产生跟什么有关?
在师生交流活动中,知道使身体热起来的一些方法,同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
学习小结
反馈拓展
阅读
丰富知识
课堂总结
1、通过实验研究你们有什么新的发现?
3、通过实验研究你们有什么新的想法?
4、通过实验你们有什么新的问题?
小结
作业布置
把本课知识点记忆。
学生识记知识点。
巩固
板书设计
板书设计:
1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)
吃食物(外界物质吃进身体产生热量)
跑步等运动(血液循环加快)
加穿衣服、盖被子----(衣服不能生热,衣服的作用是保温,阻止热量散发,同时阻挡冷气进入)
学生学习活动评价设计
根据观察、实验操作评价。
教学反思
五年级科学下册导学案
备课教师:
王学审核:
领导签字:
课题
第二单元热第2课给冷水加热
教材分析
第二单元“热”,将观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传递的现象,探索热量传递的规律,发现物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的。
第2课,学生开始关注热量的变化对物体的影响了。
冷水在逐渐变热的过程中,会发生什么变化?
哪些方面产生了变化?
通过“水受热上浮原因”的研究,引出“热胀冷缩”现象的观察研究活动。
课前预习要求
可封口的小塑料袋,水槽;热水,冷水;天平,试管;气球皮,剪刀,橡皮筋。
教学目标
科学概念:
水受热以后体积会增大,而重量不变。
过程与方法:
1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2、设计实验,观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观:
乐于发现新的问题,愿意积极探索
教学重点和难点
【教学重点】
1、关注水在加热过程中的变化;
2、设计实验,观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
【教学难点】研究水受热上浮的原因
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
温故知新
上节课我们学习了什么?
说
复习巩固
情境创设
1、要使一杯冷水变成热水,有哪些方法?
2、师生交流。
思考
交流
激趣引思
学习探究
一、给塑料袋里的冷水加热
1、师:
在密封的小塑料袋里装满冷水,然后浸入热水中,仔细观察冷水袋的变化。
2、根据看到的现象尝试做出解释。
3、小组讨论,谁的解释更有说服力。
4、全班交流。
活动一:
给塑料袋里的冷水加热
1、预测将冷水放入热水盆中会发生什么现象。
2、预测将热水放入冷水盆中会发生什么现象。
操作
现象
分析
3、我们观测到了什么现象?
4、试分析出现这种现象的原因是什么?
让学生充分发表自己观点,引导学生提出问题,做出解释或推测。
学习探究
三、研究水受热上浮的原因
1、我们用什么方法来证明我们的推测呢?
为了把实验做好,在研究之前要设计好实验方案。
2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。
3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。
4、分析整理
水在变热过程中哪些方面发生了变化,我们观察到了什么现象?
有什么疑问?
活动二:
研究水在变热过程中的变化
1、预测水在变热过程中质量是否变化。
检验预测结果:
(1)设计实验
器材:
天平、砝码、试管、橡皮筋、橡皮膜、火柴
实验步骤:
(1)
(2)
(3)
(4)
实验现象:
实验结论:
水在变热的过程中质量是否发生变化?
2、预测:
水在变热过程中体积是否变化。
观察能力
学习小结
反馈拓展
阅读
丰富知识
课堂总结
水受热以后体积会增大,而重量不变。
说
小结
作业布置
把本课知识点记忆。
学生识记知识点。
巩固
板书设计
2给冷水加热
水受热------体积会增大,而重量不变。
根据观察、实验操作评价。
教学反思
五年级科学下册导学案
备课教师:
王学审核:
领导签字:
课题
第二单元热第3课液体的热胀冷缩
教材分析
第二单元“热”,将观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传递的现象,探索热量传递的规律,发现物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的。
第3课、第4课和第5课,连续观察一些生活中的热胀冷缩现象。
从液体的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩,学生会体验并感受到身边的很多物体都有热胀冷缩的现象,以及各种热胀冷缩现象的实际应用。
课前预习要求
平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞;冷水,热水,温度计、红墨水、滴管。
教学目标
科学概念:
1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。
过程与方法:
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
(比如瓶装水为什么不装满)。
情感、态度、价值观:
意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。
教学重点和难点
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
温故知新
上节课我们学习了什么?
说
复习巩固
情境创设
我们将研究一种有趣的现象,你们愿意吗?
回答
激发兴趣
学习探究
活动一:
水的体积变化的观察
观察:
冷水变成热水后水面的变化
教师演示:
把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中,会看到什么现象
再出示同样的两套实验装置,把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢?
请两位同学上来看一下,你们看到了什么?
师:
换过来看一下,你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢?
学生看现象进行描述
学生根据自己的猜测进行描述
学生根据现象描述
通过实验学生不能清楚进行表述,从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化。
学习探究
研究:
清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1、师:
通过气球皮的鼓起程度,我们无法判断这两杯水的冷热了,通过实验证明。
2、小组讨论、完善实验方案。
3、学生实验(老师巡视、指导)
4、学生汇报交流。
小结:
我们知道了水受热后体积会膨胀。
师:
我们通过实验发现了水受热,体积发生了变化,会膨胀。
那么水遇冷后又会怎样呢?
你们想怎样做?
实验时我们观察什么?
(学生简单说明)
5、学生实验。
6、小组汇报实验情况
活动二:
观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质,那其他液体有没有这种性质呢?
除了水,你还知道有哪些液体?
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶(出示)小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。
用同样的方法来实验,观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验?
实验看到什么现象?
说明这种液体有什么性质?
5、归纳总结:
通过实验,我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质?
思考分析
实验
交流汇报
设计实验
实验
交流
汇报
有了水热胀冷缩实验的基础,这里可以放手让学生自己设计实验,并让学生自主提出实验观察点,理清实验的思路。
学习小结
像醋、饮料、酱油等等,液体具有热胀冷缩的性质。
叙述
小结
反馈拓展
出示一瓶水、饮料。
去超市买饮料,本想挑选一瓶装满的饮料。
但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢?
思考交流
丰富知识
课堂总结
通过这节课你学到了什么?
交流
小结
作业布置
把本课知识点记忆。
学生识记知识点
巩固
板书设计
醋、水受热体积膨胀热胀
果汁
酱油受冷体积缩小冷缩
牛奶
液体热胀冷缩
评价设计
根据观察、实验操作评价。
教学反思
五年级科学下册导学案
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- 年级 下学 科学 第二 单元 导学案