部编版三年级语文下册第三单元9古诗三首优质教案.docx
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部编版三年级语文下册第三单元9古诗三首优质教案
XXX小学语文科第六册教案设计
(20XX-20XX学年度下学期)
课题:
9.古诗三首
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
《元日》中诗人通过对新年特有景物的描绘,展现了人们在春节时欢快及万象更新的情景,同时抒写了自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
《清明》一诗描写的是中国传统节日清明时节的景象,全诗借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤与无限哀思。
《九月九日忆山东兄弟》是王维少年时期写下的一首名诗。
诗以朴质无华的语言,浑然天成的结构,深厚真切地道出了客居他乡亲人别离的思念之苦。
学生
学情
分析
有了前两个单元学习、训练的基础,进人本单元学习时,孩子们已经初步养成了目主预习课文的习惯,大多数学生可以借助拼音识读生字,同时也能够用概括性语言描述课文的主要内容。
由于本单元所选编的几篇课文都与中国传统文化有关,且每篇课文的学习都设计了查找资料、延伸拓展等学习内容,可以激发学生浓厚的探究学习兴趣。
教学
重点
难点
重点:
理解诗歌内容,体会诗歌所表达的思想感情。
难点:
想象诗歌画面,融入诗歌所营造的意境。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件;课文朗读录音;
搜集关于诗人的资料;古诗歌曲
课时
3课时
教学
目标
第一课时
1.会认“屠、苏”两个生字,会写“旧、符”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌《元日》,同时能够进行背诵。
3.了解诗句的意思,感受元日的喜庆场面,体会诗人辞旧迎新的美好愿望。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、直接引题,初识诗歌
1.谈话:
孩子们,在第一单元我们刚刚学过三首古诗,想必大家还记忆犹新吧?
来,我们一起背一背(学生背古诗)。
这节课我们再来学习三首古诗(板书:
古诗三首)。
师生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
2.引导学生初步了解三首古诗的名称,让学生明确三首古诗均与传统节日的有趣习俗有关,同时引入:
首先,我们要来学习的是宋代诗人王安石的《元日》(板书:
元日)。
引导学生借助注释了解诗歌的题目(板书:
正月初一),同时引导学生要注意准确区分其与“元旦”的不同。
3,师生交流对诗人王安石的了解,教师课件补充出示(北宋著名的思想家、政治家、文学家、政革家。
熙宁二年,任参知政事,次年拜相,主持变法。
因守旧派反对,变法失败)。
二、自读诗歌,了解诗意
1.教师有感情地范读诗歌,引导学生注意诗中部分生字的正确朗读,同时指导学生感知诗歌的朗读节奏(爆竹声中/一岁除,春风送暖/入屠苏。
千门万户/曈曈日,总把新桃/换旧符),
2.学生自主朗读诗歌,借助拼音读准生字的读音。
3.指名朗读诗歌,提醒“屠、符”两个生字及“曈”字的准确朗读,同时指导学生读准诗歌的节奏。
4.课件出示诗歌中的两个生字,引导学生注意观察字形,教师适时指导范写,重点强调“旧”右半部分的“日”要略微写得宽一点点,同时要注意横画之间等距;“符”上半部分的“竹”字头要写得紧凑,下半部分略宽于上半部分。
学生认真临写生字,教师巡视检查指导,及时反馈并再作强调指导。
5.学生齐读诗歌。
6.简单说说自己对诗歌主要内容的感知(诗歌主要描写了春节时的欢快及万象更新的情景)。
三、理解诗意,感悟诗情
1.质疑引入:
同学们,学习一首古诗,我们需要了解关于古诗哪些方面的知识呢?
(理解诗歌大意,体会诗人的情感)是的,只有准确理解了诗意,并体会了诗情,我们才算真正学会这首诗歌。
而要想实现这两点目标,第一步我们必须从理解诗歌的字词开始。
2.引导学生自主研读诗歌,试着借助课文的注
学生初步了解三首古诗的名称
学生注意诗中部分生字的正确朗读
指名朗读诗歌
学生注意观察字形
学生齐读诗歌
简单说说自己对诗歌主要内容的感知
师生互动
学生自主研读诗歌
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
释理解部分词语的意思,看看还有哪些字词的意思自己不理解,做上记号,然后与同学老师进行交流。
3.学生交流对字词意思的理解,教师适时补充“一岁除”(一年已尽。
除,逝去)。
同时引导学生明确在古时候人们过年有放爆竹、喝屠苏酒、更换桃符等习俗。
课件补充出示“桃符”的图片,引导学生进一步明确桃符的样子。
4.引导学生再读诗歌,边读边展开想象:
在元日这一天旭日东升的时候,当你走在路上,你会听到什么?
又会闻到什么?
(1)学生自读、思考、交流。
生:
我会听到噼里啪啦的爆竹声,热闹极了!
(板书:
放爆竹热闹)
师:
现在过春节的时候我们又用什么方式来表现这样热闹的气氛呢?
生:
家家户户都喜欢放烟花,人们不仅可以听到声音,还能看到漂亮的焰火呢!
)
师:
你知道从古至今人们为什么要在过农历年的时候放爆竹、烟花吗?
生:
听我爷爷说以前是为了赶走年兽,后来就是为了辞旧迎新。
课件适时出示句子“爆竹声中一岁除”,引导学生试着讲解诗句的意思,教师简单补充(阵阵轰鸣的爆竹声中,旧的一年已经过去)。
师:
你们似乎又闻到了什么呢?
生:
闻到了屠苏酒的味道在温暖的春风里到处飘散
师:
人们在元日喝屠苏酒又有什么讲究呢?
生:
喝屠苏酒据说可以祛陈瘟疫。
(板书:
喝屠苏酒)
课件继续出示句子“春风送暖入屠苏”,引导学生再次简述诗意。
教师适时补充诗意(人们在和煦的春风里欢快地畅饮着屠苏酒),学生从中感知人们欢乐的心情。
(板书:
欢乐)
(2)引导学生继续展开想象:
明亮的旭日冉冉升起,照在家家户户的门上,同学们,此时你们又看到了什么?
(看到了新的桃符十分鲜艳….)教师归纳板书:
新桃换旧符,适时引导学生将后两句诗的大意连起来说一说,并予以补充理解(初升的太阳照耀着千家万户,他们都忙着把
学生交流对字词意思的理解
学生自读、思考、交流
师生互动
师生互动
学生继续展开想象
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
旧的桃符取下,换上新的桃符),同时引导他们感受眼前所见的一片明亮美好的景象。
(板书:
明亮、美好)
(3)指导学生将全诗的大意连起来说一说,并有感情地朗读,注意在脑海中想象画面。
5.过渡:
同学们,诗人王安石看到眼前的这番热闹、欢乐、明亮、美好的情景,心中会有怎样的感受呢?
(1)学生大胆想象交流,教师适时补充出示关于王安石推行新政的历史资料,引导学生明确其内心充满了推陈出新、强国富民的美好愿望,想象当王安石看到眼前这样除旧布新的情形,一下子对自己的变法充满了希望,更加坚定了自己的变法信心。
(板书:
推陈出新、强国富民)
(2)指导学生再次有感情地朗读诗歌,注意体会诗人内心的美好愿望和坚定信心。
6.学生再次有感情地诵读诗歌,试着进行背诵,并齐背诗歌。
四、课堂小结
1.教师小结:
同学们,王安石的每一首诗都耐人寻味,希望大家课下找一找他的其他诗歌并认真品读,相信你们一定会有很多了不起的收货。
2.作业布置:
搜集王安石的其他诗歌进行诵读、交流。
学生将全诗的大意连起来说一说,并有感情地朗读,注意在脑海中想象画面
学生大胆想象交流
学生再次有感情地朗读诗歌,注意体会诗人内心的美好愿望和坚定信心
师生互动
板
书
设
计
9.古诗三首
放爆竹、喝屠苏酒(热闹、欢乐)
元日(正月初一)推陈出新、强国富民
新桃符换旧符
教学
目标
第二课时
1.认识“魂、酒、牧”3个生字,会写“欲、魂、借”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《清明》,并能进行默写。
3.能借助注释理解古诗的大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、回顾诵读,引入学习
引导学生说说上节课学过的古诗及自己的收获,教师适时引导他们齐背诗歌《元日》。
引入:
这节课我们再来学习第二首古诗《清明》。
板书诗题,引导学生交流对“清明”这一传统节日的了解(来源、习俗等)。
教师简要补充,重点引导学生明确清明节的传统习俗及意义,同时简要介绍诗歌作者杜牧(唐代杰出的诗人,散文家,其诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主,与李商隐并称“小李杜”),
二、通读感知,初悟诗情
1.学生自主朗读诗歌,注意借助拼音读准生字的读音,并读通诗句。
教师巡视指导、点拨。
2.检查学生自主学习诗歌的情况。
(1)指名朗读诗歌,教师适时范读,注意提醒学生读准“魂”(不要读成了“鬼”)、“牧”(韵母是“)两个生字的读音,同时,指导学生读好诗歌的节奏(清明时节/雨纷纷,路上行人/欲断魂,借问酒家/何处有?
牧童遥指/杏花村)。
(2)课件出示诗歌中的生字“欲、魂、借”等,引导学生认真观察生字的字形及结构特点,看看在书写时需要把握哪些要领。
教师及时肯定他们的生字书写认知,同时重点指导书写:
生字“欲”的左半部分“谷”中间部分的捺画变点画,且要注意与右半部分避让;“魂”左边的“云”下面的撇折向上提,右边“鬼”的撇画恰好托住左半部分,竖弯钩要尽量舒展;“酒”左窄右宽,右边“酉”里面的一笔横画切记不要丢掉了。
学生根据教师的范写指导进行自主练写,教师巡视,并及时予以书写纠正、强调。
师生互动
学生自主朗读诗歌
指名朗读诗歌
师生互动
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
3.再读古诗,看看自己能否借助对字词的理解来试着串讲诗句的意思。
不理解的地方做上记号,可以请教同学、老师,然后与同桌进行交流、补充。
(1)课件出示诗句:
“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
”引导学生说说自己理解了哪些词语的意思,还有哪些词语不理解。
教师适时补充“雨纷纷”(细雨纷纷飘落),“欲断魂”(伤感至极,好像灵魂要与身体分开一样。
断魂:
神情凄迷,烦闷不乐),同时引导学生试着串讲诗句,教师点拨、引导,课件出示诗意(清明时候,阴雨连绵,飘飘洒洒下个不停;如此天气,如此节日,路上行人伤心欲绝,悲思愁绪)。
师:
路上的行人为什么会有这样低落的情绪呢?
生:
我觉得是因为天气的缘故,因为下雨天人们的心情不好。
生:
我不同意他的说法,因为清明节是祭奠逝去的亲人的节日,所以我觉得这些人心里充满了对亲人的思念之情,所以非常难过。
师:
一切景语皆情语!
清明本来就是一个寄托哀思的日子,再加上绵绵不绝的雨的渲染,人们怎能不因为想念逝去的亲人而肝肠寸断呢?
板书(景:
雨纷纷人:
欲断魂),指导学生有感情地朗读第一、二两句诗,注意想象、体会。
(2)继续出示诗句:
“借问酒家何处有?
牧童遥指杏花村。
”引导学生思考:
这两句诗中是谁向谁?
(诗人问牧童)教师适时引导学生明确前一句诗中省略了“诗人”,交流理解“借问”(请向),“迢”(远远地),并在此基础上理解诗您,教师简单补充(借问这里何处可以买酒?
牧童笑而不答,远远地指了指杏花村),同时引导他们猜测诗人此时的心情如何(难过、想念亲人….)。
教师适时归纳板书(情:
惆怅思念)。
指导学生有感情地朗读后两句诗,注意体会诗人内心的情感。
三、延伸学习,诵读积累
1.引导学生联系自己的生活实际,说一说在清明节这一传统节日里,自己和家人都会做些什
师生互动
师生互动
学生有感情地朗读第一、二两句诗,注意想象、体会
学生有感情地朗读后两句诗,注意体会诗人内心的情感
学生联系自己的生活实际说一说
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
么(给逝去的亲人烧纸钱。
)。
教师适时进行清明传统节日祭祖、祭奠烈士等相关知识的补充,引导学生更好地体会
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