集体备课.docx
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集体备课.docx
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集体备课
开发区第六小学集体备课教案首页
单元题目:
感受自然
课题
山中访友
课时数
2课时
单元总目标
1.学会本单元19个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,通过学习对自然景物的描写,激发学生热爱大自然、热爱生命的思想感情、增强环保意识。
本课
教学目标
知识与技能
1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2、掌握本课 8 个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
过程与方法
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
情感态度价值观
4、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
课时目标
第一课时
完成目标1、2
第二课时
完成目标3、4
教材解读
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
学情分析
学生普遍缺少发现美的眼睛,很难体会文章所描绘的美,还需要老师多多引导,多引导学生品读。
教学重点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
教学难点
学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
教学方法
自主学习、合作探究
教学准备
熟读课文
预习作业
1、标出自然段,正确认读词语表中的词语,正确流利朗读全文,尝试背诵自己喜欢的段落。
2、收集自己喜欢的好词佳句。
开发区第六小学集体备课教案附页
教学板块
教师课堂行为(注明时间)
学生课堂行为
完成目标
课前活动,词语积累。
【1-3分钟】
一、导入新课,激发兴趣【3-5分钟】
同学们,这个假期你们很多人是不是游览了我国很多的山河?
当你们去的时候心情如何?
今天就让我们跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生再一次走进山林,走到山涧边,去感受自然的美丽,以及作者的情感吧!
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,检查预习
出示:
根据词义写出相应的词语。
①隐蔽、僻静的小路。
( )
②精神高度集中地看。
( )
③道德高尚,有很高的声望。
( )
④水波忽明忽暗的样子。
( )
⑤指歌唱时此唱彼和,互相呼应。
( )
⑥形容有滋味或有兴趣的谈论。
( )
2、思考课后作业一:
作者访问了哪些朋友?
(1)交流明确:
作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:
古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟
三、精读课文,领悟情感【30分钟左右】
(一)学习1、2段。
1、下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的朋友。
拜访朋友应该以怎样的心情去?
你能从课文的1、2段中找出能表现我的好心情的话语吗?
(二)学习第3段
是呀,作者就是带着这样的好心情,去拜见了他的第一位老朋友——古桥。
请大家一起朗读课文第3自然段。
2、这是一位怎样的朋友?
3、你从哪体会到古桥的“德高望重”的?
交流明确:
“德高望重”:
道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具体体现:
(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。
)
4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。
难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:
啊,老桥,你如……)
四、小结:
【2分钟左右】
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。
我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
第二课时
教学过程:
一、谈话导入【1-2分钟】
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望那些特殊的朋友!
二、学习第4段【8分钟左右】
引读:
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
在这里,作者又见到了他的三位朋友——鸟儿、露珠和大树。
那你们知道老师为什么说他又见了三位朋友,或者说,你从哪看出作者是在看朋友?
是呀,鸟儿亲切地呼唤着我的名字,露珠深情地与我交换眼神,大树默默地望着我,这怎能说不是我的朋友呢?
接着出示句子:
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
我为什么会有如此的感觉?
(我融入大自然的感受,人树融为一体的境界)
带着自己的体会多读几遍。
作者在这里用了什么表达方法?
(想像)
这样写有什么好处?
(表达了人与自然的默契与情谊)用朗读来加深自己的体会。
三、学习第5自然段【10分钟左右】
在山中我拜见了德高望重的老桥,拜访了鸟儿、露珠和大树。
引读:
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!
你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
这一段写得多美呀,这就是一首小诗。
出示:
仿写:
瞧,在作者的笔下,山中的一切都有了生命,你也仿照着写一写。
出示:
你好,可爱的蝴蝶!
你扇动着漂亮的衣裙,
是( )
你好,漂亮的野花!
你露出动人的微笑,
是( )
你好,( )
你( ),
( )
……
再让我们去品读一下这首小诗。
出示第5段。
发现了么这段话有什么特点?
(拟人、排比、第二人称)
四、学习第6段【8分钟左右】
1、跟着作者的步伐,又看到了落花、落叶和石头。
2、引读出示句子:
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
3、“短暂而别有深意的仪式”你能明白作者这样说的意思吗?
真是落红不是无情物,化作春泥更护花呀!
4、在落花、落叶中,我们感受到了生命的轮回,在轻敲石头,倾听声音中,我们感受到了世事的变迁。
让我们有感情地朗读这段文字。
五、学习第7.8段【10分钟左右】
1、出示句子:
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
2、雨大吗?
从哪些句子可以感受到雨大?
能用一个或几个词语来形容这场大雨吗?
3、“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
怎么理解这句话?
4、仿照本句用“谁能说”说一句话。
5、读出雨的大,读出我对天地恩泽的感激。
读一读课文最后一个自然段,再读一读课文的一、二段,你有什么发现吗?
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应都是写出了自己的好心情等。
)
带着作者的那份“好心情”,有感情地读课文。
六、指导背诵段落。
【5分钟左右】
1、通读全文,交流:
为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?
文章表达了“我”怎样的感情?
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。
作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
2、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。
3、选择课文中自己喜欢的段落,背诵下来。
4、作者将自然景物看成是自己的朋友,他与自然的亲近与和谐令人羡慕。
那么同学们在走近大自然的时候是否也有与作者类似的经历,是否也能感受到自然仿佛与自己成了朋友呢?
请你说一说。
学生介绍积累的词语
学生朗读课文
学生回答
找描述好心情的词语
生齐读第3自然段。
学生回答
学生回答
学生体会
学生朗读
学生仿写
有感情的朗读
学生说词形容大雨
学生仿写
学生朗读
学生试背
开发区第六小学集体备课教案尾页
板书设计
山中访友
出门→访友→告别
拟人
亲密无间 排比
比喻
作业设计
(分层作业)
a类:
仿写一篇小诗
b类:
正确工整书写生字并会背写,流利有感情地背诵喜欢段落。
c类:
正确工整书写生字并会背写,较正确地背诵喜欢段落。
教学反思
“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。
为此,我在开篇的时候设置了这样的环节。
“朗读课文,想像课文中的情境,好好想想作者在山中访问了几位朋友?
”以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。
在第一课时里,我就让这个问题作为主线问题,让学生在充分把握文章内容的基础上,感受文中表达方法的特点。
在第二课时中,重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的,以及体会句子的美妙之处。
当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后,我本来可以引导学生:
“明明是听到鸟儿的鸣叫,作者却说……鸟儿呼唤我的名字。
明明是看到晶莹的露珠,作者却说……露珠与我交换眼神。
明明是作者看着每一棵树,作者却说……每一棵树都在望着我。
”学生基本都明白这是运用了拟人的表现手法。
但是没有深入挖掘,当时时间有限,也没用进行仿写练习。
这一环节中,学生的思维没有展开,课堂把握还是显得前松后紧,以后要注意。
文登市天福实验小学集体备课记录
时间
2012.9.4
地点
高办
年级学科
五年级语文
主备人
王晓艳
参加人
王建英
- 配套讲稿:
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