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八年级语文第四单元教案
16.云南的歌会
沈从文
教学目的
1.分析本文结构,理解散文特点。
2.感知文章内容,体会云南少数民族的歌会习俗。
3、学习人物描写、环境描写、场面描写。
4、掌握本文的词语。
教学重点、难点
1、学习人物描写、环境描写、和场面描写
2、揣摩品味文章语言,感受文章浓郁的乡土气息。
3、散文特点、结构。
4、以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。
教材分析:
人教版初中语文八年级下第四单元第一篇《云南的歌会》,出自我国现代著名作家沈之手。
作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。
在歌会的大标题下,描绘了三个场合中歌唱的情景,对每一场面的描写都有各有特色,三个场合中在内容上有侧重,在写法上也各不相同。
文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
学习这篇文章不仅能够感受到云南少数民族的淳朴古老的歌会形式,蕴含着浓郁的民间文化气息。
教学时数:
二课时。
教学过程
第一课时
一、检查预习
1.给下列加点字注音。
迤西yǐxī譬喻pìyù糯米nuòmǐ蹲踞dūnjù
忌讳jìhuì酬和chóuhé铁箍tiěɡū熹微xīwēi
2.解释下列词语。
引经据典:
引用经典中的语句或故事。
譬喻:
打比方。
忌讳:
忌怕而隐避。
扶摇而上:
形容直往上升。
别开生面:
另外开展新的局面。
酬和:
本意敬酒,引申为交际往来。
悠游自在:
快活的样子。
若无其事:
好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。
熹微:
形容阳光不强(多指清晨的)。
淳朴:
诚实朴素。
二、导人’
在云南一些少数民族聚居的地区,每逢集会或节日,人们聚集在一起,即兴歌唱,互相问答,游戏传情。
这种古老的歌会形式,蕴涵着浓郁的民间文化气息,自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。
作者简介:
沈从文(1902~1988)苗族,湖南凤凰人,历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授,<大公报>文艺副刊编辑,中国历史博物馆文物研究员,中国社会科学院历史研究所研究员。
在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩,代表作有小说集(边城>、散文集《湘行散记>、论著<中国古代服饰研究>。
三、阅读课文。
整体感知
学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。
学生自评、互评。
理清文章脉络
明确:
课文分为四部分,总分结构
第一部分
(1)总写对云南的感受和认识,引起下文的叙述。
第二部分(2―3)描写山野对歌。
第三部分(4)描写山路漫歌。
第四部分(5)描写村寨传歌。
四、学习课文
1.指定学生甲诵读1~3段。
指定学生乙诵读1~3段。
评议优劣。
2.归纳第一段:
引出歌会地方。
3.讨论并归纳第二段的中心内容。
分析:
“这是种别开生面的场所……却互不见面”
“唱的多是情歌酬和……随口而出。
”
“在场的既多内行……解口渴去了”
争论后归纳:
写歌会的场所、方式、胜负的情况。
引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,发表自己的看法。
五、小结
了解文章描写的别开生面的云南歌会,表现了云南人民无限趣味的生活,给读者崭新的视野。
六、布置作业
第二课时
一、复习导入
上节课我们初读课文《云南的歌会》,理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。
这是一篇富有情趣的散文,字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
请同学们思考回答:
文章首先总写对云南的感受和认识,然后在“歌会”的大标题下,描绘了哪三个场合中唱歌的情景?
每个场合的特点分别是什么?
(听写词语,并用其中的三个词语口头造句。
蹲踞酬和熹微譬喻淳朴
即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕)
二、继续学习课文
(一)诵读三~五段
师生点评诵读情况。
(二)讨论第三段内容
归纳:
写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。
)
(三)讨论第四段内容
1.本段属于什么描写?
(环境描写、景物描写。
)
2.本段侧重写什么?
明确:
歌声不断。
(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。
(2)赶马女孩子唱山歌。
环境:
树林、山坡、花。
侧重“各种美妙有情的歌声”。
(四)讨论第五段。
1.段落主要内容:
写“金满斗会”。
2.发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮,熟人身份)、作用和歌师傅。
三、讨论问题
(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同?
你喜欢哪一种?
为什么?
1.这种年轻女人在昆明附近村子中多的是,性情开朗活泼,劳动手脚勤快,生长得一张黑中透红枣子脸,满口白白的糯米牙,穿了身毛蓝布衣裤,腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙,脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋,油光光辫发盘在头上。
2.翠翠在风日里长养着,把皮肤变得黑黑的,触目为青山绿水。
一对
眸子清明如水晶。
自然既长养她且教育她,为人天真活泼,处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖,如山头黄麂一样,从不想到残忍事情,从不发愁,从不动气。
《沈从文<边城>》
(明确:
两段人物描写不同点是个别与群体,一重精神,一重具体的衣服。
第二段文字还运用了比喻的修饰方法,把人物描写得惟妙惟肖。
)
(二)课文第四段,用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色,写“开满杂花的小山坡”,“各种山鸟呼朋唤侣”,还有戴胜鸟和云雀的歌唱。
这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?
你觉得作者写这些有什么用意?
(明确:
用环境作背景,达到诗情画意的效果。
)
四、拓展训练
课外收集一些民歌、民谣,分小组进行交流,看看哪些属于“见景生情,即物起兴”,哪些属于“用提问题方法,等待对方答解”,哪些属于“唱其他故事,贯穿古今,引经据典”的。
有兴趣的同学,不妨选择一两首唱一唱。
学生可以收集民歌,互相交流,比较。
例如:
陕北民歌《信无防字》福州民歌(真鸟仔,啄波波,三岁孩子会唱歌……一条竹子插下土,皇帝落难去放牛)……
五、小结
《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文?
在“歌会’’的大标题下,描绘了三个场合中唱歌的情景,三个场合在内容上各有侧重,在手法上也各不相同。
本文虽然是描写音乐的佳作,但首先是一篇文质兼美的文章。
在教学中必须扎扎实实地从文本出发,引导学生品析词语、句子,感受语言文字创设的美妙情境。
六、布置作业
1.研讨与训练四。
2.选用课时作业优化设计。
板书设计:
板书设计:
(一)
山野对歌:
对歌具有对抗性质,是才情智力的大比拼 以人衬景
山路漫歌:
这是即兴自由歌唱,发乎性情,自然成趣。
以景衬人
村寨传歌:
这是一次民歌的展览,是一间传授民歌的课堂。
点面结合
(二)
内容 特点 写作重点
山野对歌 对歌具有对抗赛性质, 唱歌人
是才情智力的大比拼。
山路漫歌 即兴的自由歌唱, 唱歌环境
发乎性情,自然成趣。
村寨传歌 这是一次民歌的展览, 唱歌场面
是一间传授民歌的课堂。
场面宏伟气势壮观。
17端午的鸭蛋
教学目标:
一、知识和能力
1、 理解并掌握“门楣”、“莫名其妙”等词语;
2、 品味作品中富有表现力的语言,培养语感。
二、过程与方法
使学生在发现问题、分析问题、探究问题的过程中提高感悟语言文字的能力。
三、情感态度与价值观
培养学生热爱家乡的感情,尊重家乡风俗习惯,从平凡的生活中发现乐趣。
教学重点:
品味本文语言的美,学习平实而有味的语言表达爱乡之情。
教学设想:
新课程提倡以问题为纽带的教学,化结果为过程的教学。
本堂课力图通过学生自己的感悟来体会文章的语言美、意境美,让学生真正成为课堂的主人,教师做一个组织者、引导者、参与者。
以语言为教学立足点。
在教学过程中,加强指导学生朗读,品味文中重要的句子,注意语言的感悟和积累,并进行仿写训练。
教学流程:
一、新课我来入
看图片,你知道人们是在过什么节吗?
我们这边过端午有哪些风俗?
你们听说过“高邮咸鸭蛋”吗?
(学生答)
今天,我们要来看一看作家汪曾祺家乡的端午风俗。
二、思路我来理
请同学们以自己喜欢的方式读课文。
比一比,看谁又快又准。
1、作家列举了他们家乡端午的哪些风俗?
作者印象最深的是什么?
作者这么喜欢家乡的鸭蛋,你觉得表现了作者怎样的思想感情?
a)
2、交流讨论
三、语言我来品
1、 教师范读2至4节
作者自己曾说他的语言“平淡而有味”,“幽默又风趣”,请你找出你觉得最能反映作者深爱家乡的句子,并有感情地朗读。
指导预设:
a) 我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好象我们那穷地方就鸭似的!
争辩:
作者到底喜不喜欢别人称赞高邮鸭蛋?
b)拟声词的朗读——汪曾祺有时只用一两个字眼就能写出事物的特色神韵,如写吃咸鸭蛋“筷子头一扎下去,吱——红油就冒出来了”那种绘声绘色,那种动感、快感,一个“吱”字就活灵活现地表现出来了。
朗读时要尽量还原特殊字眼的传神功效。
c) 轻幽默的朗读——“我在北京吃的咸鸭蛋,蛋黄是浅黄色的,这叫什么咸鸭蛋呢!
”“高邮咸蛋的特点是质细而油多……油多尤为别处所不及”等等,它们与极质朴的口语相映成趣,朗读时要读出从容中不乏诙谐、得意之态。
由课文内容联想到李白《静夜思》、贺知章《回乡偶书》,进一步体会思乡之情,进而让学生说一说假如有一天,你也离开了自己的家乡,首先想到的会是家乡的什么传统节日或土特产?
2、 有感情齐读.
3、 小结:
一代大师汪曾祺,方言俗语也入文。
平平淡淡显真味,幽默风趣抒性情。
(用自己的慧眼去发现隐藏在字里行间的情趣和味外之味。
本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。
指导学生读出语气语调、读出风味来。
通过朗读,大多数学生都可以感受到本文的情趣。
)
四、美食我来尝
1、请模仿作者的语言,从形、色、香、味等方面描绘一下你吃过的传统节日美食吧,
要求写吃时的情景。
(60字左右)
2、指名交流后,其余同学在四人小组内交流。
(从读到写,现场运用,让每位学生都有学习和表现的机会)
五、调查我来做
1、请你提一个你觉得有价值的问题留给同学课后讨论。
教师预设:
面对越来越多的洋节,家乡有哪些风俗正在淡化,你怎么看?
2、用你的笔,调查家乡的风俗文化,语言生动朴实,有文化气息。
(课堂上留下的应该是问号,而不是句号。
让学生带着问题,走向课外。
充分体现新课标“注意开发利用课程资源”的精神。
利用当地民风民俗,引导学生从教室走向社会,从课内走向课外,是语文教学更鲜活,更有趣生动。
)
教学反思及学困生辅导:
18.吆喝
萧乾
目的要求:
1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2.结合课文介绍的北京吆喝声,引导学生感受京城特色的民风民俗。
3.朗读课文,理清文章思路,整体把握文意,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法;揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力,理解作者写“吆喝”时的内在情感;
4.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动,为抢救文化遗产做贡献。
教学重点:
把握文章的结构,学习作者剪材组材的技巧;品味语言,理解作者的内心感受。
教学难点:
开展语文活动,切实有效地提高学生的语文能力。
教学时数:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、检查预习
1.给下列加点字注音。
招徕zhāolái铁铉tiěxuàn
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