部编版语文二下第七单元教案.docx
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部编版语文二下第七单元教案
主备人
使用人
备课组
成员
授课时间
教学内容
课题
《大象的耳朵》
课时
第一课时
教学目标
1、有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等10个生字,会写“扇、遇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
难点
通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
教学准备
课本、多媒体课件
教学程序与策略
集体备课教案
教学调整(手写)
一、激趣引入。
1、孩子们,你们喜欢动物吗?
都喜欢些什么动物?
它们都有些什么特点?
2、学生自由汇报交流。
3、师:
你们喜欢大象吗?
大象的各部分都有些什么作用?
4、学生交流讨论。
5、师:
那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?
6、揭示课题,今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7、读课题,说说你想到了些什么?
二、初读课文,检查预习情况。
1、学生自读课文,要求:
(1)自由读课文,不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。
(3)有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
(1)分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况。
(2)出示本课要求认的10个生字,让学生开火车读一读。
(3)说说哪些生字在认识上有困难,同学们帮忙认一认。
(4)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?
(5)把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。
(6)带着刚学过的生字,读课文,看谁读得又通顺又流利?
三、再读课文,了解课文的主要内容。
1、学生再读课文,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?
2、学生总结汇报。
老师根据学生的汇报情况,小结:
大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。
4、齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导。
1、观察要求书写的8个生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒需要注意的地方。
3、分类指导书写。
(1)左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽。
如:
慢根
(2)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。
如:
安最
(3)指导半包围结构的字的书写,先外后里。
如:
扇遇痛。
(4)对比书写:
免和兔,免字少一点,兔字多一点。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业。
1、熟读课文,了解课文主要内容。
2、抄写生字。
3、抄写新词。
板书
设计
起因:
大象的耳朵耷拉着
经过:
多人质疑
改变后撑起耳朵——又头疼有心烦
结果:
耳朵放下来
主备人
使用人
备课组
成员
授课时间
教学内容
课题
《大象的耳朵》
课时
第二课时
教学目标
1、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
2、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。
要学会坚持自己的观点。
3、学着课文内容,仿编童话故事。
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
难点
通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
教学准备
课本、多媒体课件
教学程序与策略
集体备课教案
教学调整(手写)
一、复习引入。
1、听写上节课学生掌握的词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
3、揭示课题,今天,我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由读课文1—8自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线勾画出大象的话,它的心理是怎样变化的?
(4)说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流。
(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)小动物们是怎么说的呢?
A“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
B“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”
C“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?
(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢?
(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,提醒孩子,都围绕一个意思,那就是:
它们都认为大象的耳朵有问题。
(6)大象是怎么说的呢?
A“我生来就是这样啊。
”
B“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?
第一句:
很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。
第二句:
认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。
(8)大象怎么会有这样的转变呢?
(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。
)
(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文,理解词语的意思。
(1)大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)学生学着说这样的词语。
如:
自由自在自高自大等。
(4)请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文,学习9——13自然段。
1、学生自读课文9——13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?
耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?
2、学生自由读课文。
3、学生交流汇报。
大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:
对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?
(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。
大象是怎么说的?
四、升华情感。
1、读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有什么感受?
2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。
五、拓展延伸。
1、兔子的耳朵直立着,但只适合兔子使用。
大象的耳朵耷拉着,却很适合大象用。
别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的。
想想:
还有哪些东西是与众不同的,但又是最适合自己使用的呢?
2、学生分小班交流讨论。
3、请小班的同学汇报。
六、老师总结。
孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听。
我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习,学着编一编这样动听的童话故事吧!
板书
设计
人家是人家,我是我。
坚持做自己
起因:
大象的耳朵耷拉着
经过:
多人质疑
改变后撑起耳朵——又头疼有心烦
结果:
耳朵放下来
主备人
使用人
备课组
成员
授课时间
教学内容
课题
《蜘蛛开店》
课时
第一课时
教学目标
1、初读课文,会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字,会写“店、决、定”等9个生字,会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
重点
认识字词,了解课文的主要内容。
难点
通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
教学准备
课本、多媒体课件
教学程序与策略
集体备课教案
教学调整(手写)
一、谈话激趣。
1、师:
你们认识蜘蛛吗?
它给你留下了怎样的印象?
2、学生自由交流汇报。
3、师:
那你们见过蜘蛛开店吗?
4、师:
有一只蜘蛛,它闲得没事做,就开了一家店。
大家猜猜,蜘蛛的店会卖些什么呢?
为什么?
5、学生自由交流。
6、蜘蛛究竟开店卖什么呢?
让我们一起来看看吧!
揭示课题:
蜘蛛开店。
7、相机教学生字:
店。
二、初读课文,检查预习情况。
1、学生自由朗读课文,要求:
(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
(5)认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
(1)开火车读课文,每位同学读一个自然段。
检查学生对生字的掌握情况。
(2)出示本课生字,请学生读一读。
(3)交流识字的方法,运用不同的方法识字,让学生学会分享。
一种方法如果只有你自己掌握,永远都是一,但如果分享给全班五十名同学,那就变成了五十。
(4)老师根据学生的汇报,总结识字方法:
A根据字形识字:
蹲、趴都是足字旁,都与脚有关,做动作识字。
B根据词语识字:
寂寞、蜈蚣都是词语,可以一起识记。
C换偏旁识字:
编——遍、篇颈——项
D加偏旁识字:
店——踮夫——肤、扶
E多音字识字:
露
(5)同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏,检查学生对生字的掌握情况。
(6)把生字宝宝的拼音帽子脱了,你还认识吗?
(7)把生字宝宝都送入词语中,让学生识字。
(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得既通顺又流利。
三、再读课文,了解课文的主要内容。
1、学生齐读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
2、学生读后交流。
3、师小结:
主要讲了一只蜘蛛闲着没事做,于是就想到了开店。
它首先卖口罩,结果来了一只河马,让它织了一整天;紧接着,它又改卖围巾,结果来了一只长颈鹿,让它织了一个星期;最后,它又改卖袜子,结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣,直接把蜘蛛吓回到了树上。
4、再读课文,领悟课文的主要内容。
四、书写指导。
1、学生观察要求写的9个生字,看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意?
2、学生自由发表看法。
3、分类指导书写。
(1)“宀”和“广”字头的字的书写,都要将中间部分包围住。
如:
店、定、完
(2)左右结构的字:
决、织、终、期,基本都遵循左窄右宽的原则。
(3)上下结构的字:
商,应遵循上宽下窄的原则。
(4)全包围的字:
围,全包围的字在书写时要注意先中间,最后封口。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生写生字。
五、作业。
1、将课文读通顺,读流利。
2、抄写生字。
3、抄写词语。
板书
设计
20蜘蛛开店
蜘蛛——寂寞、无聊——想开店
主备人
使用人
备课组
成员
授课时间
教学内容
课题
《蜘蛛开店》
课时
第二课时
教学目标
1、通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
2、通过学习,培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
重点
认识字词,了解课文的主要内容。
难点
通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾
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