浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用修改后.docx
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浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用修改后
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
长期以来,农村中小学的教学方法简单,教学手段落后是普遍现象。
这一问题严重地制约着农村教育事业的发展,制约着农村教师业务水平和教育教学质量的提高。
然而,随着信息技术的快速发展,现代教育新技术在广大的农村中小学也广泛的普及起来,农村传统的教学模式和教育方法因此受到很大冲击,同时促使农村学校传统教育模式发生了重大变革。
目前,应用在教育领域中的信息技术主要包括卫星电视技术、数字音像技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术、虚拟仿真技术等。
其中,在校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。
以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用,优化了教学过程和资源,为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。
一、多媒体技术与小学语文教学的关系
多媒体教育技术的广泛应用,为语文教学改革提出了一种新的模式,是一次教育理念的革命,它为把整个语文教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。
多媒体教育技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面:
1、多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。
21世纪是以网络为基本特征已逐渐渗透到社会生活的各个方面,而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。
多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。
尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术,是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战,是教学改革一次质的飞跃。
因为它可从根本上激发教与学的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥了学生的主体作用。
多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障,为教育教学改革带来了新的契机。
2、多媒体技术利用多种媒体的介入,为学生学习提供全面的感性材料,活跃课堂气氛,激发学习兴趣。
教育家乌申斯基说:
“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。
”语文教学中我们结合教学内容,利用多媒体教育技术,在学生的感知阶段创设情景,提供与所学课文和词语有关的声音、图像,将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其景,多种感官同时参与,准确理解所学知识。
例如,我们在讲"咆哮"一词时,就是利用图像及录音,让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像,边听狂风怒吼的录音,使学生真正体会到那就是狂风"咆哮",并能把这一词语应用到相类似的场合中,不但使学生对词语认识深刻,而且运用自如。
3、多媒体技术与网络技术相结合,形成了一种全新的开放式学习方式。
多媒体技术,特别是网络媒体的介入,使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。
这种全新的、开放的学习方式,具有鲜明的时代特征。
假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识,满足他们对知识的迁移学习与理解,体现了信息社会对个体创新能力发展的要求,更对我们语文教学提出了新的课题。
语文教学该如何面对这种形式的改变,是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。
例如,我们在讲《长城》一课时,利用多媒体技术,将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中,教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽,又可以从历史的源源长河中,领略到我国劳动人民的勤劳勇敢,我们中华民族灿烂辉煌的历史文明,使学生在欢快的背景音乐中,深刻理解课文的中心思想。
这样既拓展了学生的知识面,开阔了学生的视野,又使学生在学习中受到爱国主义教育,将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。
另外,我们还将此课件做到校园网的资料库中,学生在阅读课利用微机进行阅读时,既可以复习课堂教学中讲授的内容,又可以根据自己的兴趣,浏览课件中其它的相关内容,既面向全体,又照顾个性发展的需要,将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
4、多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。
多媒体技术在语文教学中的应用,不仅使教学的形式有了根本的变化,还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来,使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
如我们在讲《草船借箭》一文时,彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法,将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中,使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。
学生主动参与教学过程,从多角度、多层面上理解文中的思想内容,在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
5、运用多媒体教育技术可以引导学生想象,发展学生思维 。
多媒体技术引进小语课堂教学,对丰富学生表象,发展学生的想象力,帮助学生理解语言文字,理解文章意境,理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
比如在讲古诗《九月九日忆山东兄弟》时,多媒体呈现国面:
一枝经霜的红叶,在诗人身后还有一匹瘦马,让学生通过见到的景物展开联想,由“经 霜的红叶”联想到“秋天”;由“瘦马”联想到“异乡”、 “异客”。
我们知道,思维是认识能力的核心。
在语文学习过程中,唯有它的参与,才能真正加速和深化对语言文字知识的理解和掌握。
借助多媒体技术,通过声、形、光、色 的作用,视听结合,可以深化思维训练,促使学生乐学,培养良好的思维品质。
6、运用多媒体教育技术可以孕育学生情感,,培养学生审美 。
小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片段。
如何把握人物的性格特征,确定鲜明的形象,关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。
教学时,单凭词句的分析是不够的。
运用多媒体光声的有感模象,调动学生的情感因素,让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象,以便准确引导学生体会人物内心世界。
在小语教材中,诗歌、散文、小说、寓言、童话等不同文体无一不蕴含着美的因素。
因而美育就成了语文 教学的目的之一,而多媒体技术,则以其直观、形象、 声音、色彩、动感性等特点,生动而充分地展现“被文以入情”,沉浸在美的享受之中,收到“润物 细无声”的功效,多媒体技术就成为实现语文美育的最佳手段之一。
小语教材中的不少童话和寓言通过幽默讽刺的语言,褒贬相间地赞扬真善美,鞭挞假丑的。
如《渔夫和金鱼的故事》、《狐狸和乌鸦》等。
教学这 类课文,发挥多媒体独特的美育功能,诱发学生的“乐学”情绪将十分重要。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题。
在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用,必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件,才能使语文课堂教学达到最优化。
所以要注意以下几点:
1、更新观念,重新认识教育目的。
教育是知识经济结构中的重要组成部分,而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济,是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式,这种经济形式的发展动力,不再是土地、资本和劳动力,而是知识,是人的综合素质。
我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛,更主要的是为提高学生的认识能力,为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养,为实现教育目的服务。
2、恰当运用,找准使用的最佳切入点。
多媒体是一种教育技术,一种传播媒介,它是服务于我们教学活动的。
教师能否遵循学生的认识过程,设计出优秀的课件,能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点,在课堂恰当的时间展现给学生,是我们应用多媒体技术的关键。
例如,我们在讲《千里跃进大别山》一文时,若不能在"敌我形式分析"的基础上让学生观看视频片断,不在恰当的时候展示"强渡汝河的战斗"的场面,学生就很难理解"狭路相逢勇者胜"的真正含义,也就难以体会到文中的精髓。
这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点,是应用多媒体的关键。
3、正确处理与传统媒体间的关系。
多媒体技术是传统媒体的发展与升华,是在传统媒体的基础上,借助于计算机技术发展而来的,它并不排斥传统的教学媒体。
多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟,但在展示重点的字、词、句时,不可能一致停留在屏幕上,适当的板书,更能加深学生的印象、帮助学生记忆,起到画龙点晴的效果。
再如,强化诵读、注意积累,也是提高语言感悟力的重要形式,是多媒体技术所无法取代的。
片面强调多媒体技术作用的万能性,长期只凭借图像、声音等媒体的介入,大脑的语言中枢就得不到锻炼,就会使语言越来越贫乏,阅读和表达能力就会下降,就达不到我们进行语文教学的目的。
因此,只有正确处理好二者的关系,才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
4、注重实效,保证使用的科学性。
教师在设计和制作多媒体课件时,要从教学的实际出发,遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则,既要抓住教学的重点难点,又要兼顾学生的认识规律,不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。
要利用多媒体技术的直观性、交互性,促进学生的能力培养和素养训练,不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。
正确地理解多媒体课件的用途,是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。
综上所述,只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,并为其感官提供愉悦的刺激,才能发挥多媒体在语文教学中的作用,更好地服务于我们的教育教学。
浅谈多媒体教学的缺陷
多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口,其作用已是深入人心,它克服了许多传统教学中的缺陷和不足,尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。
多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用,同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的,它也是有缺点和不足的,只有通过扬长避短,才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
在研究和总结多媒体教学中,有几方面问题觉得必须注意克服。
1、留足思维时间:
课件教学以其容量大,速度快,易操作、课堂教学高效率而自豪。
然而若画面的切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,象电视或电影画面那样一闪而过,不容学生细看和思考,那将极大地影响教学效果,因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间,确保学生理解和掌握相关的知识内容。
2、不抢思维空间:
多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。
如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。
课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充,要充分考虑学生智力和能力的培养,尤其是创新能力的培养,激发学生学习的主动性和创造性,不能一切都包办到底,到头来是害了下一代青少年的成长。
3、机下留"情":
这里的"情",即是"师生情",我们教学一贯注重"言传身教",先进的教学手段不应完全取代传统教学,板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的,只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来,才能达到一种完美的结合。
4、机下留"板":
企图用屏幕来代替黑板的所有功能,缺乏板书、演算的做法,将会事与愿违的。
黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方,一个考虑多么完善的课件,也不可能完全适合每个班集体的教学需要,黑板的作用仍是极其重要的。
5、还真实感于课堂:
要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感,不能过分地夸大或缩小,学生与机器交流,本身就缺乏一种真实性,如果我们的画面过于夸张、虚拟,那无疑是一种"雪上加霜",久而久之,学生就会对科学失去信心和丧失科学能力。
6、灵活的交互教学。
教师的课堂教学不可能是统一模式,教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局,引导学生适时开展各种教学活动,从而充分发挥教师的主导作用。
因此课件应具备很强的交互功能,教师能及
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- 浅谈 多媒体技术 小学语文 教学 中的 应用 修改