学年第一学期期中复习备考之精准复习模拟题高三语文新课标ⅢC卷解析版.docx
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学年第一学期期中复习备考之精准复习模拟题高三语文新课标ⅢC卷解析版
注意事项:
1.本试卷分第I卷(阅读题)和第II卷(表达题)两部分。
2.考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。
3.作答时,将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
4.考试结束后.将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷 阅读题
甲 必考题
一、现代文阅读(9分,毎小题 3分)
阅读下面的文字,完成1~3题。
喜好翰墨有如相马,初始时必有人教,教一些用笔、结体的要素。
笔画太长使之短,结体倾斜扶之正,速度快了使慢,墨汁浓了添水。
所谓教与学,传道授业解惑,都是。
可说的部分,使双方都具有一种真实不虚的感受。
所谓学成毕业,也就是该讲的都讲了。
清人宋湘《说诗》说得好:
“学韩学杜学髯苏,自是排场与众殊。
若使自家无曲子,等闲铙鼓与笙竽。
”是啊,拜师学艺,往往看起来这一家那一派学了不少,热闹之余盘点,还都是一些皮毛之相。
清人钱大昕讲得比较辩证:
“善相马者,妙在牝牡骊黄①之外,否则圉人厩吏②优为之矣。
”圉人厩吏成日饲养管理马匹,过眼之马无数,也算得上对马有知的专业人才了,可是许多年过去.还是成不了一位善于相马者。
因为他留意的只是马匹的增减、生死这一类琐事,深入不了马的内在。
长年与马打交道,处在一种没有递进的平面认识中,是马堆里的“陌生人”。
这很像一些人,把笔时日也够长了,每日勤苦,可是永远平平。
若说笔墨技巧,也合乎矩蠖,守于常道。
可就是要神采没神采,要风骨乏风骨。
此时已无人可以指教,亦无良方,缘于精神方面的不可说、不可教,只能自省、自处。
明人董其昌颇有感触:
“予学书三十年,悟得书法,而不能实证者,在自起自倒、向牧自柬处耳。
”这种属于私有的感悟,即便公之于众,旁人听起来还是云里雾里。
古人强调“自养”,缺什么养什么。
宋人吕本中曾回顾自己:
“读三苏进策涵养吾气,他日下笔,自然文字滂沛,无吝啬处。
”这一养,时日就长了,和风细雨孤云淡月,闲中稽古静处观心,缓慢中渐进。
何日养成又难以期待一一也许有一日养成,笔墨渐变:
也许养未成,终其一生笔墨依旧。
每一个人的情怀、才气、悟性、灵气是何等复杂幽微,无可复制,再现,只能走一程算一程,这一点又很有一些宿命的味道了。
明人徐渭有“师心横纵”之说,因此他是“不傍门户”的,下笔不是“信手扫来”,就是“醉抹醒涂”。
师心的最大审美价值就是充分地开发了内心的能量,依靠自己的悟性,走向更加深邃的境界。
越往后,依赖外在的引导越发减弱,那些恍兮惚惚的部分,无法言说,全然要倚仗自己内心活跃、敏感的程度去捕捉。
心可以如止水,纤微不动:
亦可以如江河之奔竞,波澜自阔,浩乎沛然。
只有通过对个人内心的养护、挖掘,激活那些沉睡的部分,才可能凌空蹈虚,破坚发奇,有一些与故我不同,也与众人不同的玄妙。
只是,即便要与外人言说,亦无法言说清楚。
这和伯乐、九方皋的相马有同理之妙。
他们站在马的面前,都能得其精而忘其粗,入其内而忘其外。
有人问如何相得如此准确,二人竟不知如何说才好。
(节选自朱以撒《谈艺随笔小辑》,有删改)
【注】①牝牡骊黄:
牝牡,雌性和雄性;骊黄,黑色和黄色。
②圉人厩吏:
负责养马放牧的官员。
圈,养马的地方。
厩,马棚。
1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是()
A.无论是学习相马还是喜好翰墨,开始时均需他人传授一些基本的知识技法,小有所成之后则要凭借个人的领悟才能臻于佳境。
B.古人强调“自养”,其实就是强调自我的“体悟、开化”,这是一个漫长、艰难、复杂的过程,由于每个人的情怀、习气、悟性、灵气复杂幽微,其中充满不确定性。
C.艺术创作的精妙之处往往只可意会不可言传,难以通过别人传授获得,要靠心灵的自省自悟才能领会把握。
D.艺术家在创作中只有充分发挥主观想象的作用,才能透过事物外在的特征把握其内在的本质,形成独特的艺术风格。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是
A.圉人厩吏虽长年与马匹打交道,但留意的只是马匹的增减、生死这一类琐事,没有深入了解马的生理、性情等,所以很难成为伯乐。
B.学习书法若只是一味模仿他人,埋头苦练,缺乏自我感悟,即使书写合乎规范,作品也往往会缺乏神采和风骨,难以称得上佳作。
C.“和风细雨孤云淡月,闲中稽古静处观心”形象生动诠释了“自养”贵在“融入自然,欣赏自然,学习古人,学会孤独”的道理。
D.艺术创作有赖于心灵的感悟力量,艺术家要善于养护和挖掘心灵,敏锐感知,揣摩领悟,这样才能把握艺术创作的精髓。
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是
A.作者引用清人宋湘的《说诗》,说明艺术创作仅凭向他人学习而忽视自我感悟,往往无法达到高的境界。
强调个人感悟的作用。
B.作者引用清人钱大昕对“圉人厩吏”相马无术的分析,生动地说明学书法不能只学外在的规矩常道,而要深入内在本质自省自悟。
C.宋人吕本中所说的“涵养吾气”,是指要认真学习文学大家的作品,汲取其中的精华,以充实学养,陶冶性情。
D.明人徐渭主张“不傍门户”,不受门派和传统技法约束,并据此提出了“师心横纵”之说,倡导充分开掘内心的能量,依靠自己的悟性,走向更加深邃的境界。
【答案】
1.D
2.C
3.D
【解析】
1.试题分析:
文章没有谈及想象力的问题。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目,筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核,主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
此题选项D无中生有。
2.试题分析:
阐释的是“缓慢中渐进”的道理。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目,筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核,主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
此题选项C曲解文意。
3.试题分析:
原文“‘师心横纵’之说,因此他是‘不傍门户’”,选项把原因和结果颠倒。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【名是点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核,错误类型注意有无中生有,张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。
考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致,文中他人的观点和作者的观点混淆,对文中的观点概括错误等方式。
此题D项因果倒置。
二、古代诗文阅读(36分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文,完成4~7题。
韩凤,字长鸾,昌黎人也。
凤少聪察,有膂力,善骑射,稍迁乌贺真、大贤真正都督。
后主居东宫,年尚幼,武成简都督三十人,送令侍卫,凤在其数。
袭爵高密郡公,位开府仪同三司。
武平二年,和士开为厍狄伏连等矫害,敕咸阳王斛律明月、宜阳王赵彦深在凉风堂推问支党。
其事秘密,皆令凤口传,然后宣诏敕号令文武。
禁掖防守,悉以委之。
除侍中、领军,总知内省机密。
祖珽曾与凤于后主前论事,珽语凤云:
“强弓长槊,容相推谢;军国谋算,何由得争?
”凤答云:
“各出意见,岂在文武优劣!
”后主将诛斛律明月,凤固执不从。
祖珽因有谗言,既诛明月,数日后主不兴语,后寻复旧。
仍封旧国昌黎郡王,又加特进。
进位领军大将军,余悉如故。
息宝行尚公主,在晋阳赐甲第一区。
其公主生男满月,驾幸凤宅,宴会尽日。
每旦早参,先被敕唤顾访,出后方引奏事官。
若不视事,内省急速者,皆附奏闻。
军国要密,无不经手。
东西巡幸,及山水游戏射猎,独在御傍。
与高阿那肱、穆提婆共处衡轴,号曰三贵。
寿阳陷没,凤与穆提婆闻告败,握槊不辍曰:
“他家物,从他去。
”后帝使于黎阳临河筑城戍,曰:
“急时且守此作龟兹国子。
更可怜人生如寄,唯当行乐,何用愁为?
”君臣应和若此。
凤恒带刀走马未曾安行瞋目张拳有啖人之势每咤曰恨不得剉汉狗饲马又曰刀止可刈贼汉头不可刈草
凤于权要之中,尤嫉人士,朝夕宴私,唯相谮诉。
崔季舒等冤酷,皆凤所为也,每一赐与。
动至千万。
恩遇日甚,弥自骄恣,意色严厉,未尝与人相承接。
朝士谘事,莫敢仰视,动致呵叱,辄詈云:
“狗汉大不可耐!
唯须杀却!
”若见武职,虽厮养末品,亦容下之。
仕隋,位终于陇州刺史。
(节选自《北史·来护儿传》)
4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)
A.凤恒带刀/走马未曾安行/瞋目张拳/有啖人之势/每咤/曰/恨不得剉汉狗饲马/又曰/刀止可刈贼汉头/不可刈草/
B.凤恒带刀走马/未曾安行/瞋目张拳/有啖人之势/每咤曰/恨不得剉汉狗饲马/又曰/刀止可刈贼汉头/不可刈草/
C.凤恒带刀走马/未曾安行瞋目/张拳有啖人之势/每咤/曰/恨不得剉汉狗饲马/又曰/刀止可刈贼汉头/不可刈草/
D.凤恒带刀/走马未曾安行/瞋目张拳/有啖人之势/每咤曰/恨不得剉汉狗饲马/又曰/刀止可刈贼汉头/不可刈草/
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)
A.东宫,指封建时代太子所居住的宫殿阁,也借指太子本人;汉代又指太后所居之宫。
B.诏,在古代指皇帝布告臣民的文书、颁发的命令。
如昭告天下、口诏、手诏等。
C.除,在古代常常指降低官员官职,义同“左迁”,如除拜、除授、除书等。
D.幸,古代多指帝王对女子及大臣的宠爱,如宠幸等;也指帝王到某地去,如巡幸等。
6.下列对原文有关内容的概括和分析不正确—项是(3分)
A.韩凤体力强壮,擅长骑马射箭。
少年时就被升任为乌贺真、大贤真正都督;后主年幼时迁住东宫,皇帝挑选的三十个侍卫中就有韩凤。
B.韩凤聪明多智,深得皇帝信任。
在和士开一案中,皇帝下令审讯罪犯同党,先有韩凤亲口传告,然后再下命令,后令其总管内省机密。
C.韩凤仇视汉人,性情暴戾野蛮。
寿阳陷落后,韩凤常常带刀驰马,神色严厉,大声喝叱说汉人不可忍受应该杀掉,并说要杀汉狗喂马。
D.韩凤骄横恣肆,特别嫉贤妒能。
韩凤深得皇帝宠幸,特别是身居要职期间,早晚饮宴,与贤才士人互相诽谤,并亲自制造了许多冤案。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)强弓长槊,容相推谢;军国谋算,何由得争?
(5分)
(2)若不视事,内省急速者,皆附奏闻。
(5分)
【答案】
4.B
5.C
6.C
7.
(1)强弓长矛,容许互相推托;军国谋划,怎么能发生争执?
(2)如果不处理政事,而宫内急迫催促办理的事,都由他顺便奏呈皇上。
【解析】
进一步印证AC停顿的错误。
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
【名师点睛】对于文言断句类型的题目,不要急于答题,应当先诵读这个篇段,通过诵读,力求对全文的内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中精力分析难断处,遵循先易后难的原则。
找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。
抓虚词看位置:
①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词,经常放在句首;句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句,常用于句首的相对独立的叹词,如嗟夫、嗟乎、呜呼等,前后都可断句;有些常用在句首的关联词,如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句;常在句首的时间词,如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句。
②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾;句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。
③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。
(2)对话、引文标志:
文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志,两人对话,一般第一次对话出现人名,以后就用“曰”而省略主语。
如本句中“带刀走马”“瞋目张拳”从结构上来说是并列结构,显然不能将其再从内部分开,因而ACD的停顿都有问题;再说,“每咤曰”是偏正结构(“每咤”是“曰”这一动作的修饰成分,且内容相对较少)也不能分开,进一步印证AC停顿的错误。
5.试题分析:
本题考查学生识记文学常识的能力。
古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。
这类试题一般不考过于冷僻的内容,涉及的大多是科举、姓名、礼俗等,考生要注重平时知识的积累。
本题C项除,在古代一般指授予官职或任命官职,不存在升迁的问题。
【考点定位】识记文学常识。
能力层级为识记A。
【名师点睛】1表示举荐授予和提升官职的词语:
(1)表示举荐的:
举、荐、征、辟、察、召、策等
(2)表示授予和升迁的:
起、拜、授、除、迁、提、拔、擢、进、晋、升、封、陟等。
2表示罢免和贬谪的词语:
贬、谪、左、迁、罢、黜、废、免、夺、出(京官外调)。
3一般调动的词语:
迁、调、徙、改、转等。
4表示暂代或兼职的词语,表示暂时代理的:
摄、代、署、权、判、行、假(临时的,非正式的)。
5其他:
表示追封官职的,如“赠”,表示恢复官职的,如“复”,补另外,还有一些词语表示不愿就职或请求离职的,如:
去、不应、不就、不行、不受、辞、乞骸骨、致仕、告老、请老、归田。
除,汉字,字从阜从余,余亦声。
“阜”指人工土石堆积物,如城墙。
现代有去除,改变等基本含义。
古代官职任免升降的术语关于任职授官的有:
任、授、除、拜、封(用于爵位)、赠(用于追封已故者)征、辟、荐、举(多用于布衣作官)、点(用于口语)。
关于提升职务的有:
抉或(用于由低级到讥级)、进(用于较高职务追加)、起复(恢复原职务)、超迁。
平时需要注意积累。
6.试题分析:
本题考查学生对文本内容的理解。
C项韩凤“神色严厉,大声呵叱说汉人不可忍受应该杀掉”的表情和言辞不是在“寿阳陷落后”,从文本看是第五段所叙述内容中的表现。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是:
①抓住题干,读全读准。
在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。
所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。
②放回原文,查对正误。
特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处,要有借题解文的意识。
从文本看是第五段所叙述内容中的可知,C项韩凤“神色严厉,大声呵叱说汉人不可忍受应该杀掉”的表情和言辞不是在“寿阳陷落后”。
7.试题分析:
主要重点词语的翻译:
“容相”译为容许互相,“推谢”译为推托“谋算”译为谋划。
(2)“视事”译为处理政事,“急速”译为急迫催促,“附”译为顺便。
【考点定位】理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式,最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。
文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实,如此题中的“容相”“推谢”“急速”等词语的落实,还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理。
使句意通顺。
建议翻译时打草稿。
【参考译文】
韩凤字长鸾,是昌黎人。
韩凤自幼聪明多智,体力强壮,擅长骑马射箭,后来升任为乌贺真、大贤真正都督。
后主住在东宫,年纪还小,武成帝挑选都督三十人,送去侍卫后主,韩凤是其中之一。
荫袭爵位高密郡公,位列开府仪同三司。
武平二年(571),和士开被厍狄伏连等矫诏杀害,皇帝下令让咸阳王斛律明月、宜阳王赵彦深在凉风堂审问同党。
这件事的内情,都让韩凤亲口传告,然后皇帝宣诏通告文武大臣。
宫殿防卫,都交付给他。
授予侍中、领军,总管内省机密。
祖珽曾和韩凤在后主面前讨论事情,祖珽对韩凤说“:
强弓长矛,容许互相推托;军国谋划,怎么能发生争执?
”韩凤回答说“:
各自发表意见,怎么有文武优劣的分别!
”后主将杀斛律明月,韩凤坚决不执行。
祖珽趁机在后主面前进有谗言,杀掉斛律明月后,有几天后主不和韩凤说话。
后来不久恢复旧日关系。
仍旧封他故地昌黎郡王,另外又赐位特进。
官职升为领军大将军,其他都和以往一样。
儿子宝行娶公主为妻,在晋阳赏赐上等宅第。
公主生男孩满月时,皇上驾临韩凤住宅,宴请宾客数天。
每天早上参风时,他先被皇上召呼问事,出来后才召引奏事官。
如果不处理政事,而宫内急迫催促办理的事,都由他顺便奏呈皇上。
国家与军中机密要闻,无不经过他的手。
皇上东西游巡,以及游山玩水嬉戏射猎,只有他单独陪伴。
与高阿那肱、穆提婆共处中枢要职,号称三显贵。
寿阳陷落后,韩凤与穆提婆听说失败的消息,手握长矛不停地说:
“他家的东西,任他去吧。
”后来皇上派他到黎阳,靠河修筑防护城,说:
“危急时可守在这里做龟兹公卿大夫的子弟。
更可惜人生短促如蜉蝣寄于天地,只应该行乐,为什么要发愁呢?
”群臣也都这样应和。
韩凤常常带刀驰马,不曾安稳行走,瞪眼挥拳,有吃人的样子,每次大声喝叱:
“恨不能杀汉狗喂马!
”又说“:
刀只能用来砍汉贼头颅,不能除草。
”
韩凤身居要职期间,特别嫉妒贤才士人,早晚饮宴,只是相互诽谤。
崔季舒等人的冤案,都是韩凤造成的。
皇上每次赏赐他,动辄就是千万。
恩宠日甚一日,越发骄横恣肆,神色严厉,不曾和他人结交应酬。
朝廷官吏问事,不敢抬头看他,动不动就大声呵叱,大骂说:
“狗汉人真不可忍受!
只应该杀掉!
”如果碰上武士,即使身处社会末层,也容纳他们。
在隋做官,官位最后达到陇州刺史。
(二)古代诗歌阅读(11分)
阅读下面一首诗,回答文后各题。
登原州城①呈张贲从事
魏野
异乡何处最牵愁?
独上边城城上楼。
日暮北来惟有雁,地寒西去更无州。
数声塞角高还咽,一派泾河冻不流。
君作贫官我为客,此中离恨共难收。
【注】①原州城,即今宁夏固原,属当时的边疆地区。
8.这首诗的颈联写得很好,请简要赏析。
(5分)
9.千古登楼,几多情思。
李煜在《相见欢》中写道“无言独上西楼”,而魏野在本诗中也有独自登楼的行为,请简要分析两人借登楼所表达的情感有何异同。
(6分)
【答案】
8.
(1)视听结合/动静结合:
诗人站在高楼上,耳边传来几声时而高昂时而呜咽的号角声,放眼望见早已结冻、不再流淌的泾河。
(3分)
(2)借景抒情/寓情于景:
通过描写军中号角和冻住不流的泾河之水(或通过描绘苍凉萧瑟的边塞风光)流露出身处异乡的孤寂凄凉(3分)。
9.同:
身处异地的孤独、思念之情。
(2分)异:
①李煜被囚于宋,登楼只见缺月、梧桐、深院,由寂寞秋色引发的是无法排遣的故国之思、亡国之痛。
(2分)②魏野作客异乡,借登楼所见的“惟有雁”“更无州”“冻不流”,描述了边塞的凄苦之境,由此引发思乡之情。
(2分)
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】第一步,指出运用了哪种手法。
第二步,分析怎样运用了这种手法。
第三步,简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。
诗歌的表达技巧1.修辞方法:
比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
2.表达方式:
记叙、议论、描写、抒情。
抒情:
可分为直接抒情,间接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。
描写:
可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔;乐景写哀、哀景写乐等。
3.表现手法:
赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。
如本题视听结合/动静结合:
诗人站在高楼上,耳边传来几声时而高昂时而呜咽的号角声,放眼望见早已结冻、不再流淌的泾河。
借景抒情/寓情于景:
通过描写军中号角和冻住不流的泾河之水(或通过描绘苍凉萧瑟的边塞风光)流露出身处异乡的孤寂凄凉。
9.试题分析:
这是一道分析诗歌的情感的题目,是诗歌的必考的题目之一。
答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析,此题注意考查两人借登楼所表达的情感的异同,分析的时候借助两人的生活背景、个人经历、词句的内容等,如李煜被囚于宋,登楼只见缺月、梧桐、深院,由寂寞秋色引发的是无法排遣的故国之思、亡国之痛。
魏野作客异乡,借登楼所见的“惟有雁”“更无州”“冻不流”,描述了边塞的凄苦之境,由此引发思乡之情。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点,但是考核的难度并不是太大,存在的问题主要是不知道答题的突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答,重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语,这样就能和给的答案无限接近,还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析,答题时不要只答出情感而放弃诗句。
此题注意从异和同两个方面分析,如魏野的点明忧愁因独上边城城楼望远,但见满目荒寒引起。
颔联渲染原州冷落萧条的景象,言置身于无尽头的孤寂之感。
颈联由听觉感受和视觉感受,衬托出诗人心境的悲凉。
尾联总束全篇,写出友人为异乡贫官而自身为客,离恨均难收拾的情状。
(三)名篇名句默写(6分)
10.补写出下列句子中的空缺部分。
(6分)
(1)刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用“,”两句感叹自己屡遭贬谪、老病侵袭,以致无所作为,后来人们常用此阐发社会发展、新旧更替的哲理。
(2)李白《蜀道难》中的“,”两句,道出了蜀山的高危和人们面对难行的蜀道无可奈何的情态。
(3)庄子《逍遥游》以“,”两句,极写大鹏击水之远、腾飞之高,展现了大鹏徙于南冥的壮观景象。
【答案】
(1)沉舟侧畔千帆过病树前头万木春
(2)扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹
(3)水击三千里抟扶摇而上者九万里
【解析】
试题分析:
本题的考查特点为理解性背诵。
近年来课标卷理解性背诵试题的命题立意都着眼于背诵文章的整体,通常有三种命题立意:
一是从内容的理解与概括入手,二是从具体的写法特点的分析入手,三是从文章的章法结构入手。
作答时要注意提示语,本题提示语“新旧更替的哲理”“高危难行又无可奈何”“徙于南冥的壮观景象”。
【考点定位】默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
【技巧点拨】内容提示的默写,可先在头脑中默背有关内容,选取与提示相对应的内容默写。
如果默写的内容印象不深,可先记得几个字默写几个字,后面记起来了再默写。
乙、选考题
请考生从第三、四两大题中任选一大题作答。
如果多做,则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读(25分)
11.阅读下面的文字,完成
(1)~(4)题。
(25分)
开花的步枪
周海亮
他知道这样不好,可是他喜欢这样。
他喜欢将一朵淡蓝色的小花,插在他的枪口。
他们一直驻扎在战壕。
真正的驻扎——整整半年,吃在那里,睡在那里,警戒在那里,思乡在那里。
战壕又深又宽,兵们横七竖八地睡着,如同古墓里全副武装的干尸。
战壕前方,空旷的原野一览无余。
草绿得失真,花开得灿烂,土拨鼠从洞穴里探出憨厚的脑袋,野兔红色或者灰色的眼睛机警地闪动着。
一切那般宁静美好,看不出任何战争的迹象。
可是他们不敢离开战壕半步。
长官说,对方的狙击手藏在岩石的缝隙里,藏在土拨鼠的洞穴里,藏在草尖上,藏在花粉间,藏在尘埃中,藏在阳光里。
狙击手无处不在,他们是死神的使者。
他不相信。
他不敢不相信。
每一天他们都高度紧张,然而战争迟迟不肯打响。
战壕的边缘,开满蓝色的小花。
花五瓣,半透明,花瓣淡蓝,花蕊淡黄,花蒂淡绿。
小花晶莹剔透,如同巧匠精雕细琢而成。
他探出脑袋,向小花吹一口气,花儿轻轻摇摆,淡黄色的花粉飘飘洒洒。
蜜蜂飞过来了,嗡嗡叫着,捋动着细小的长满绒毛的腿。
他笑了。
他不知道小花的名字,他想起了故乡。
故乡开满这种不知名的小花,初夏时,整个草原和整个河畔,全都是蓝的。
有时候,他和她手拉手在花间奔跑,笑着,闹着,一起跌倒在地,让淡蓝的影子
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