代入消元法例题.docx
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代入消元法例题
代入消元法例题
(经典版)
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代入消元法例题
这是代入消元法例题,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
代入消元法例题第1篇
这次公开课,使我有长足的进步。
回想每一次的《解二元一次方程组》,听了同科组数学老师的点评,都使我发现自身的不足,有改进的目标。
在第一次上《解二元一次方程组》,出现了比较多的问题:
一、课件与课堂结合不够融洽;二、不放心学生自学,提醒太多;三、过于紧张,教态不自然。
课后,同科组老师给了我真实的评价,对我提出必须改正的方面:
讲话语气词“啊”太多,需要改正;要给学生时间,不要去预设学生会出现什么问题,不要急于给学生解决问题,要跟学生一起去经历问题,再一起解决问题。
在第二次《解二元一次方程组》时,自己有意识纠正两个问题后,又出现另两个问题:
一、课堂平淡,学生学习主动性不高;二、与学生交流较少。
不断出现的问题,促使我思考要上一节怎样的课,怎样的课能让学生有所收获。
作为年轻教师的我在教学经验,教学方法上都有很多的不足,这些不足怎么改正?
在同组同事的帮助下,从《新课程下我们怎么当老师》,找到一些答案:
1、课堂的主人是学生,要给学生犯错的机会。
虽然课堂设计过程中会把每个环节的时间有个预估,但课堂是灵活的,最终应该以学生的情况加以调整。
2、高效的课堂,必然是学生感兴趣的课堂,老师应该具备调节学生情绪的能力。
一节好课的必然标准是学生具有积极主动性。
3、课堂上老师的指令必须明确简洁。
多余的话会分散学生注意力,不明确的指令会让学生不知所措。
在前期准备比较充分的情况下,正式的公开课顺利地完成。
受到大家好评的是:
教态比较自然;课堂给予学生学习时间;学生学习积极性较强,不同层次的学生都在学习;学校给予学生的学习环境好。
但也有一些出乎意料的情况出现:
1、学生紧张过度,自己调节能力功底不够,不能及时调节学生情绪。
2、引例时间耗费太多,学生写的答案非常离奇,是试讲当中完全没出现的。
3、虽然自然分材四环节展现到位,但是自己控制课堂时间的能力还有待加强,学生练习量明显不足。
课堂内容较少。
这次公开课最大的收获是促使我正视自己的缺点,学会去思考要怎样上一节好课,怎样去上一堂有效率的课。
在教育教学这条路上我还要走很长的时间,我会不断改进,朝着上对学生有意义,有效率的课前进,把路越走越宽!
代入消元法例题第2篇
共1课时
8.2 消元——解二元一次…初中数学人教20XX课标版
1教学目标
知识与技能
使学生学会用代入消元法解二元一次方程组。
过程与方法
理解解代入消元法的基本思想体现的化未知数为已知的化归思想。
情感、态度与价值观
逐步渗透矛盾转化的唯物主意思想
2学情分析3重点难点
用代入消元法解二元一次方程组;代入消元法的基本思想.
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】教案
板书课题,揭示目标
今天我们来学习“8.2.1消元——二元一次方程组的解法(代入法)”,本节课的学习目标为:
用一个未知数表示另一个未知数;
用代入消元法解二元一次方程组。
教师出示学习目标,学生观察学习目标
指导自学
自学指导
篮球联赛中,每场比赛都要分出胜负,每队胜一场得2分,负一场得1分,某队为了争取较好的名次,想在全部20场比赛中得到38分,那么这个队胜负场数分别是多少?
解:
设这个队胜场,根据题意得
交流本题我们能否用二元一次方程组来解决?
请认真看P.96—97例2上面的内容.思考:
在上述问题中,我们可以设出来年感个未知数,列出二元一次方程组,设胜的场数是场,负的场数是
那么怎么样解二元一次方程组呢?
,
5分钟后,比谁能解类似例1的题目.
三.学生自学
1.学生按照自学指导看书,教师巡视,确保人人学得紧张高效.
2.检查自学效果
自学检测题
1、把下列方程写成用含的式子表示的形式:
(2)
2、.用代入法解下列方程组:
(1)
(2)
(3)
3、方程组的解是()
A.;B.C.D.
4、已知的解是,则()
A.B.C.D.
5、若和是同类项,则m=,n=.
6、若,则x=,y=
请五位同学上台板演1、2题,其余学生在座位上完成。
其他题目在练习本上完成。
对于第2题,要求学生分别消去和,让学生试一试,然后通过比较,使学生明白对于不同的题,消哪个未知数较简单.
四.讨论更正,合作探究
1.学生自由更正,或写出不同解法;
2.评讲
对于一般形式的二元一次方程组用代入法求解的关键是选择哪一个方程变形,消什么元,选取的恰当往往回使计算简单,而且不易出错,选取的原则是:
1、选择未知数的系数是1或-1的方程;
2、若未知数的系数都不是1或-1,选系数的绝对值较小的方程,将要消的元用含另一个未知数的代数式表示,再把它代入没有变形的方程中去。
这样就把二元一次方程组转化为一元一次方程了。
对运算的结果养成检验的习惯。
五、课堂小节,作业布置
1、小结(以提问进行):
谈谈你本节课的收获都有那些?
2、作业
必做题:
P103、2
(1)
(2)
1.二元一次方程组的解也是方程的解,那么k的值应为
选做题:
1、有一个两位数,它的十位上与个位上的数的和为5,则符合条件的两位数有个。
2.小明在解方程组时,遇到了“做不下去”的题目,你能根据他的解题过程,帮他找出原因吗?
解方程组:
解:
由②得,③将③代入②得(由于x消失,无法继续).
若方程组有无数组解,则k与m的值分别为多少?
8.2 消元——解二元一次方程组
课时设计课堂实录
8.2 消元——解二元一次方程组
1第一学时教学活动活动1【讲授】教案
板书课题,揭示目标
今天我们来学习“8.2.1消元——二元一次方程组的解法(代入法)”,本节课的学习目标为:
用一个未知数表示另一个未知数;
用代入消元法解二元一次方程组。
教师出示学习目标,学生观察学习目标
指导自学
自学指导
篮球联赛中,每场比赛都要分出胜负,每队胜一场得2分,负一场得1分,某队为了争取较好的名次,想在全部20场比赛中得到38分,那么这个队胜负场数分别是多少?
解:
设这个队胜场,根据题意得
交流本题我们能否用二元一次方程组来解决?
请认真看P.96—97例2上面的内容.思考:
在上述问题中,我们可以设出来年感个未知数,列出二元一次方程组,设胜的场数是场,负的场数是
那么怎么样解二元一次方程组呢?
,
5分钟后,比谁能解类似例1的题目.
三.学生自学
1.学生按照自学指导看书,教师巡视,确保人人学得紧张高效.
2.检查自学效果
自学检测题
1、把下列方程写成用含的式子表示的形式:
(2)
2、.用代入法解下列方程组:
(1)
(2)
(3)
3、方程组的解是()
A.;B.C.D.
4、已知的解是,则()
A.B.C.D.
5、若和是同类项,则m=,n=.
6、若,则x=,y=
请五位同学上台板演1、2题,其余学生在座位上完成。
其他题目在练习本上完成。
对于第2题,要求学生分别消去和,让学生试一试,然后通过比较,使学生明白对于不同的题,消哪个未知数较简单.
四.讨论更正,合作探究
1.学生自由更正,或写出不同解法;
2.评讲
对于一般形式的二元一次方程组用代入法求解的关键是选择哪一个方程变形,消什么元,选取的恰当往往回使计算简单,而且不易出错,选取的原则是:
1、选择未知数的系数是1或-1的方程;
2、若未知数的系数都不是1或-1,选系数的绝对值较小的方程,将要消的元用含另一个未知数的代数式表示,再把它代入没有变形的方程中去。
这样就把二元一次方程组转化为一元一次方程了。
对运算的结果养成检验的习惯。
五、课堂小节,作业布置
1、小结(以提问进行):
谈谈你本节课的收获都有那些?
2、作业
必做题:
P103、2
(1)
(2)
1.二元一次方程组的解也是方程的解,那么k的值应为
选做题:
1、有一个两位数,它的十位上与个位上的数的和为5,则符合条件的两位数有个。
2.小明在解方程组时,遇到了“做不下去”的题目,你能根据他的解题过程,帮他找出原因吗?
解方程组:
解:
由②得,③将③代入②得(由于x消失,无法继续).
若方程组有无数组解,则k与m的值分别为多少?
代入消元法例题第3篇
学习目标:
会运用代入消元法解二元一次方程组.
学习重难点:
1、会用代入法解二元一次方程组。
2、灵活运用代入法的技巧.
学习过程:
一、基本概念
1、二元一次方程组中有两个未知数,如果消去其中一个未知数,
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- 代入 法例