我家的杏熟了教案.docx
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我家的杏熟了教案.docx
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我家的杏熟了教案
我家的杏熟了教案
(经典版)
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序言
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我家的杏熟了教案
这是我家的杏熟了教案,是优秀的四年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
我家的杏熟了教案第1篇
教学目标
1.帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。
2.会读会写会默本课的生字,区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思,并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。
3.能联系下文理解句子的意思。
4.以“奶奶笑”线索,了解课文内容,进行想象说话。
教学重点
1.读会写会默本课的生字,区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思,并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。
2.能联系下文理解句子的意思。
教学难点
联系下文理解句子的意思。
课前准备
1.课文录音。
2.投影片、杏儿实物
教学过程:
(修改内容用红色)
环节意图
教师活动
学生活动
积累
一.启发谈话,揭示课题
二.预习课文,预习后检查
三.讲读课文。
四.作业
一.复习引入
二.讲读课文
三、小结
四、拓展
一、复习引入
二、讲读课文。
三、总结全文
拓展
第一课时
描写植物的`词或句。
1.师出示实物或投影片,简单介绍杏儿,并板书。
2.把课题板书完整,杏儿成熟以后,发生了什么事呢?
请大家一起来学习课文。
听:
课文写杏儿熟了之后的几件事?
1.出示书后“预习提示”,指名读。
1)名分节朗读课文,要求正确拼读课文中出现的生字新词。
注意生字的平翘舌音。
2)正确区分形近字。
3)生质疑。
4)指名分节朗读课文。
1.指名读1—3节,画出描写杏树的词句,想想:
作者哪几方面写出了杏树的特别?
2.朗读指导。
3.说话训练:
这是一棵()的杏树,()。
4.看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿,奶奶:
()。
第二课时
1.把下列词语补充完整,并解释加点的词语:
()慕依()不知所()笑容可()
2.明确这节课的任务
1)奶奶笑了几次?
理解每次为什么笑。
2)进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。
1.整体理解
1)听课文录音,思考:
奶奶笑了几次?
用直线划出表示奶奶笑的句子。
2.学习“第一次笑”重点理解这一句话:
我不知道奶奶是笑我傻,还是笑杏儿多。
1)先让学生自由讨论,各自说出对这句话的理解。
2)奶奶到底笑什么?
这句句子怎么理解?
(出示学法一)首先读句子,找出句中的关键词语。
3)(出示学法二)联系上下文,在文中找出具体描写关键词语的语句。
4)(出示学法三)联系找出的有关内容,理解句子意思。
5)小结理解句子的写法。
布置作业
第三课时
1、今天,我们继续学习课文,有道填空题,你能做吗?
出示填空题:
我家有棵大杏树,有一回,我数杏儿,奶奶()地笑了,她为()而笑。
一天,奶奶把杏儿分给大家吃,为孩子们吃得()而嘴角又挂上了()。
并()地说服教育我()。
1的说服教育下,“我”态度有什么变化?
读第8节。
2展开想象,说一段话:
“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后,奶奶第三次笑了。
出示材料:
题目:
奶奶又笑了开头:
打那回起,我牢牢记住奶奶的吩咐:
杏儿熟了,别忘了给乡亲们尝个鲜。
今年,在我和奶奶的精心照料下,杏儿挂满了枝头……
板书:
7杏儿熟了有一回我熟杏儿爽朗地笑杏儿丰收一天奶奶送杏儿(微笑笑容可掬)打这回起我送杏儿
1.生自己按要求进行预习。
2.有重点地进行反馈。
生思考:
“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事?
其中主要写了什么?
1.抄写“读读写写”中的指定词语。
2.摘录、积累所划的叠词。
生边听边思考。
用直线划出表示奶奶笑的句子。
读以上划出的句子。
1.读奶奶“第一次笑”的句子,理解爽朗的意思。
2.指名读第3、4节,思考:
第一次奶奶为什么会爽朗地笑?
用曲线划出语句。
奶奶笑什么?
用虚线划出语句。
自由组合,分角色朗读3—4节。
学习“第二次笑”小组学习,交流。
说话练习:
看着孩子们吃得那么香甜,奶奶嘴角挂上了微笑,心想:
。
1、从文中摘录描写笑的词语。
2、除了课文中这些词语外,你还知道哪些表示笑的词语?
让学生扩散、积累词语。
3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中,请学生说说。
生完成练习。
全班交流。
用课文中的内容说话:
杏儿熟了,()。
选你最喜欢的一段课文,根据之一段的意思试着画一幅图。
参考资料
教学得失
我家的杏熟了教案第2篇
学习目标:
1、认识本课的四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
学习重点:
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
学习难点:
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,有人想去偷他们,你会怎么做?
谈谈自己的经历。
有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情,他们又是怎样做的呢?
让我们一起学习课文《杏儿熟了》
[设计意图:
把学生的生活与语文学习结合起来,非常自然地进入新课的学习,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
]
二、检查预习
1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文,评读、正音。
3、同桌互读课文,互查互评。
[重视学生的课前预习,采用多种形式的检查与评价,有助于督促学生养成良好的学习习惯。
]
三、整体感知
1、快速读课文,说说课文主要写了一件什么事?
(板书)
2、你觉得这个奶奶怎么样?
从哪些内容感受、体会到的?
找出相应的段落。
四、深入理解课文内容
1、观察插图,选择你喜欢扮演的人物角色,给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色,朗读课文,想想奶奶是怎样对待你们的。
找出相应的句子,用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子,谈谈感受。
(教师示范)
[设计意图:
有目的地创设情境,让学生产生与文本对话的兴趣,有效地改善了课堂氛围。
让学生在合作中交流,在交流中提高,并大胆提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。
]
4、全班交流反馈。
教师相机指导学生理解重点词句,并指导有感情地朗读。
5、齐读5—8自然段。
[设计意图:
在进行课文分析的同时,指导学生朗读,引导他们读出文中的滋味,体会作者在字里行间流露出的感情,做到读中感悟、读中体会、读中提升,体现了课改新理念。
]
五、学习课文9—10自然段。
1、指名读课文,思考:
奶奶的言行怎样影响着我?
2、指名回答。
(板书)
3、自由读。
齐读。
六、回到课文第一部分,理解作者思路。
1、自由读1—4自然段,说说这一部分写什么?
2、快速读课文,找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。
有感情地朗读、体会
3、分角色读。
[根据教学思路,打破逐段分析的常规,将课文进行整合与利用,有利于直奔主题,更好地把握中心。
]
七、课堂小结。
学了这篇课文,你有什么收获?
八、作业
摘抄你喜欢的好词佳句。
[设计意图:
在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。
能提高学生课堂学习的有效性,丰富学生的词汇。
]
【篇三】小学三年级语文《杏儿熟了》教学反思
这篇课文讲的是杏儿熟了,邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶纯朴、善良的品格。
课文语言浅显易懂,写得形象、活泼富儿童情趣。
课文的重点是,“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
理解“果子大家吃才香甜”这句话。
本堂课我主要以学生自由合作学习和朗读课文为主,在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感,把握内容。
如何让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚呢?
我让学生找出奶奶对待淘淘的态度的词句,用自己喜欢的符号画下来。
学生与文本充分对话,在自主学习的情况下,学生求知欲旺盛,能积极投入学习中去,而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。
这样,在学生知识得到巩固和提高的同时,学生的思维也得到了发展与提升。
在交流过程中,我尊重学生在阅读过程中的独特体验。
“把你的感受通过朗读告诉大家?
”在这样的氛围中,学生的思维充满安全感,从而迸射出思维的火花,课堂气氛活跃。
“果子大家吃才香甜。
要记住,杏儿熟了,让乡亲们尝个鲜,杏儿就会越结越多!
”是本文的中心句。
我在讲课中反复出现,重在让学生体会奶奶说这句话时的语气,从奶奶的话中体会奶奶的宽容与大度。
但是遗憾的是,学生读的时候感情不到位,虽然理解了奶奶的话,可不能通过朗读表达出来。
我家的杏熟了教案第3篇
教材分析:
杏儿熟了教案设计
这篇课文通过杏儿成熟了,邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿,不但没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现
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