人教部编版五年级下册古诗三首村晚精选区比赛获奖教案.docx
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人教部编版五年级下册古诗三首村晚精选区比赛获奖教案
学科
语文
年级/册
五年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第一单元1《村晚》
难点名称
理解古诗《村晚》的大意,想象画面,体会作者的思想感情。
难点分析
从知识角度分析为什么难
通过有朗读品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首诗中,对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析,对于五年级的学生来说,有一定的难度。
难点教学方法
1.通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。
2.展开小组讨论,对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
教学环节
教学过程
导入
1、出示关于儿童的诗句:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
——杨万.里《宿新市徐公店》
松下问童子,言师采药去。
——贾岛《寻隐者不遇》
小娃撑小艇,偷采白莲回。
——白居易《池上》
2、我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光,这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震。
这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。
知识讲解
(难点突破)
出示课件:
村晚
【宋】雷震
草满/池塘/水满/陂,山衔/落日/浸/寒漪。
牧童/归去/横/牛背,短笛/无腔/信口/吹。
一、理解古诗大意
1、《村晚》这题目是什么意思?
村晚:
乡村的傍晚。
由此可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
2、试读全诗,理解词语的意思,根据词义理解每句诗的意思。
(1)出示:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
词意:
陂(bēi):
池岸。
衔:
口里含着。
本文指落日西沉,半挂在山腰,像被山咬住了。
浸:
淹没。
漪(yī):
水中的波纹。
句意:
在一个长满青草的池塘里,池水灌得满满的,山衔住落日淹没了水波。
(2)出示:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
词意:
横牛背:
横坐在牛背上。
腔:
曲调。
信口:
随口。
归去:
回去。
池塘:
堤岸。
句意:
放牛的孩子横坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲。
二、再读古诗,感受韵律
(一)整体感知
《村晚》一诗形象地描写了一幅青草池塘、山衔落日、牧童晚归的饶有生活情.趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
(二)学习第一、二句
1、出示第一、二句诗:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
2、两个“满”字突出了池塘景色的生机勃勃。
“草满池塘”是说节令已在春末,池塘里的青草已经长满。
“水满陂”是说正逢多雨季节,因此水涨得很高。
3、从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么?
水草丰美,生机勃勃。
4、“山衔落日浸寒漪”主要写了远山落日。
5、“衔”字运用拟人的修辞手法,写出了日落西山的状态。
(出示图片理解)
6、“寒漪”指的是让人感到寒意的的水面波纹。
7、“浸”是倒映在水中的意思。
8、这两句诗把池塘、山、落日三者有机的融合起来,构成了一幅非常幽静美丽的画面,为后两句写牧童出场布置了背景。
9、指导朗读。
(三)学习第三、四句
1、出示第三、四句诗:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
2、“牧童”是指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。
3、“横”描绘出牧童横坐在牛背上的悠闲状态。
(出示图片理解)
4、“信口”将牧童吹笛时随心所欲的状态展现了出来。
5、交流:
读了这两句诗,你仿佛看到了怎样的画面?
余晖中,一个牧童优哉游哉地横坐在牛背上,他手拿着短笛,随意地吹着不成调的曲子,是那样的自在惬意。
6、从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”你感受到牧童的什么性格特点?
调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪。
7、这两句诗将牧童调皮天真的形象呈现在读者面前,令人耳目一新。
8、指导朗读。
三、梳理知识结构
村晚
【宋】雷震
草满池塘水满陂,
山衔落日浸寒漪。
景美优美恬静
牧童归去横牛背,
短笛无腔信口吹。
人乐天真可爱
课堂练习
(难点巩固)
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
1、给加点的字选择正确的解释。
陂(C)A山坡B池塘C池塘的岸
寒漪(B)A寒冷的涟漪B带有凉意的水纹
2、这句话出自(南宋)诗人(雷震)创作的一首七言绝句《村晚》。
这是一首描写农村晚景的诗:
形象描绘了一幅有着四周长满青草的(池塘)、似被山含住的红红(落日)以及放牛回家的(孩子)横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的(曲)子。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情.趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的(喜爱)和(赞美)之情。
小结
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗:
形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情.趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
9《古诗三首》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.借助注释,理解古诗的内容,体会作者在诗中表达的情感。
【教学重点】
有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
借助注释,理解古诗的内容,体会作者在诗中表达的情感。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入:
交织着豪情、愁思与愤愤的呼喊——走进边塞征战诗
今天我们一起来学习《从军行》这首诗,来感受一下诗中所表达的杀敌报国的豪情壮志。
2.走近作者:
王昌龄(698—757),字少伯,盛唐著名边塞诗人。
王昌龄的诗以七绝见长,尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著,有“诗家夫子王江宁”之誉,又被后人誉为“七绝圣手”。
主要作品:
《从军行七首》《出塞》等。
二、出示学习目标
1.有感情地朗读、背诵古诗。
(重点)
2.借助注释,理解古诗的内容,体会作者在诗中表达的情感。
(难点)三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自.由朗读古诗,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
4.理解词语。
四、品读释疑
1.从军行
【宋】范成大
青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
诗意:
青海湖上乌云密布,连绵雪山一片黯淡。
边塞古城,玉门雄关,远隔千里,遥遥相望。
守边将士,身经百战,铠甲磨穿,壮志不灭。
不打败进犯之敌,誓不返回家乡
2.青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
(1)“孤”可以体现边塞地区的开阔荒凉,可以体会到戍边将士对家乡的思念之情。
(2)前两句描写了一幅什么画面?
开篇描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景。
青海湖上的天空,长云遮蔽,湖北面绵延着的雪山隐约可见,翻过雪山,就是河西走廊荒漠中的孤城,再往西,就可以看到玉门关。
3.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
从后两句中我们体会到将士的什么感情?
“黄沙”突出西北战场的艰苦特征,“百战”而至“穿金甲”更可见战斗艰苦激烈,但是艰苦卓绝的斗争并没有消磨将士的报国之志,“不破楼兰终不还”就是他们的誓言。
从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。
4.讨论交流:
第一首诗前两句描绘一幅怎样的意境?
青海湖上乌云密布,连绵雪山一片黯淡。
边塞古城,玉门雄关,远隔千里,遥遥相望。
5.阅读方法解密:
根据诗歌题材体会作者的情感
要鉴赏古诗,把握诗歌情感,就必须对题材分类有充分的了解。
同类诗歌的感情基调大体相同,若能判定一首诗所属的类型,便可快速把握诗歌的感情基调。
如送别诗,多写朋友之间的依依不舍;边塞诗多写思乡之情或建功立业等;写景诗多描写祖国山河的壮美。
6.积累:
古诗中描写边塞战争的诗句很多,你可以写出哪些呢?
报君黄金台上意,提携玉龙为君死。
男儿何不带吴钩,收取关山五十州。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象,表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。
3.课堂小结
请人用“暗”“望”写自然环境,用“穿”“终”写将士的生活和精种,取得了典型环境和人物情感高度统一的艺术效果。
全诗为我们呈现的是:
苦而不悲、雄浑豪壮的盛唐气象。
板书设计:
第二课时
一、激趣导入
1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作者:
陆游
2.走近作者:
陆游(1125—1210):
字务观,号放翁。
南宋著名诗人。
少时受家庭爱国思想熏陶,中年入蜀,投身军旅生活,晚年退居家乡。
今存诗歌九千多首,内容极为丰富。
主要作品:
《示儿》《卜算子·咏梅》《书愤》。
二、出示学习目标
1.有感情地朗读、背诵古诗。
(重点)
2.借助注释,理解古诗的内容,体会作者在诗中表达的情感。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自.由朗读古诗,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况:
指
名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
四、品读释疑
1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
【宋】陆游
三万.里河东入海,五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
诗意:
三万.里长的黄河奔腾向东流入大海,五千仞高的华山耸入云霄向上碰到天。
中原人.民在暴政下眼泪已流尽。
他们盼望往事北伐盼了一年又一年。
2.讨论交流:
第二首诗描写景色有何作用?
滚滚黄河奔流三万.里,东入大海,巍峨华山高达五千仞,上与天齐。
如此大好河山,却沦陷在“胡尘里”,怎能不令人愤慨?
壮观的景色描写渲染了老百姓的悲愤、失望之情。
3.三万.里河东入海,五千仞岳上摩天。
(1)“入”表现了黄河东流入海的磅礴气势;“摩”有触手可及之意,突出山的高峻。
(2)诗的前两句描写了什么景物?
有什么特点呢?
前两句诗中描写了黄河、华山,运用夸张手法极力表现了黄河一泻千里,华山高耸入云的特点。
让我们感受到了祖国山河的壮丽。
4.遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
从“又”字中体会到老百姓的什么感受?
一个“又”字扩大了时间的上限。
遗民苦盼,年复一年,但路远山遥,他们哪里知道,南宋君臣早已把他们忘得干干净净!
诗人极写北地遗民的苦苦盼望,实际上是在表露自己心头的失望。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》热情地赞美了沦陷区的大好河山,表现了诗人对沦陷区百姓的同情,抒发了诗人渴望收复大好河山、统一祖国的强烈愿望,同时也流露出诗人对南宋统治者长期未能收复失地的失望与悲愤之情。
六、当堂检测
板书设计:
第三课时
一、激趣导入
1.谈话引入:
《闻官军收河南河北》作者:
杜甫
2.走近作者:
杜甫(712—770):
字子美,自号少陵野老,河南珙县人(今河南巩义西)人,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合成“李杜”主要作品:
《望岳》《登高》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”。
二、出示学习目标
1.有感情地朗读、背诵古诗。
(重点)
2.借助注释,理解古诗的内容,体会作者在诗中表达的情感。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自.由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
4.出示我会认,指导学生识记生字。
5.出示多音字,指导学生识字多音字。
6.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
仞:
“亻”的
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