部编版《宿建德江》优秀教案.docx
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部编版《宿建德江》优秀教案
六年级语文上册教案-《宿建德江》知识导学练习教案图文详解人教部编版
《宿建德江》知识导学+练习+教案+图文详解
字词注释
宿建德江:
意思是在建德江露宿。
建德江,江名在现在的浙江省指新安江流经建德市的一段。
移舟:
划动小船。
泊:
停船靠岸。
烟渚:
指江中雾气笼罩的小沙洲。
烟:
一作“幽”。
渚:
水中小块陆地。
客:
指作者自己。
愁:
为思乡而忧思不堪。
野:
原野。
旷:
空阔远大。
天低树:
天幕低垂,好像和树木相连。
月近人:
倒映在水中的月亮好像来靠近人。
译文解析
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边,傍晚时分,旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。
岸上原野空旷,天幕低垂,好像和树木相连。
江水清澈,倒映在水中的月亮好像要来与人相亲相近一般。
赏析
这首诗不以行人出发为背景,也不以船行途中为背景,而是以舟泊暮宿为背景。
它虽然露出一个“愁”字,但立即又将笔触转到景物描写上去了。
可见它在选材和表现上都是很有特色的。
诗的起句“移舟泊烟渚”,“移舟”,就是移舟近岸的意思;“泊”,这里有停船宿夜的含意。
行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边,这一面是点题,另一面也就为下文的写景抒情作了准备。
第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系,因为日暮,船需要停宿;也因为里的一段:
“君子于役,不知其期,曷至哉?
鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来,君子于役,如之何勿思?
”(《诗经·王风·君子于役》)这里写一位妇女,每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻,她就更加思念在外服役的丈夫。
远处的天空显得比近处的树木还要低,“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。
第四句写夜已降临,高挂在天上的明月,映在澄清的江水中,和舟中的人是那么近,“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。
“野旷天低树,江清月近人”。
这种极富特色的景物,只有人在舟中才能领略得到的。
诗的第二句就点出“客愁新”,这三四句好似诗人怀着愁心,在这广袤而宁静的宇宙之中,经过一番上下求索,终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。
寂寞的愁心似乎寻得了慰藉,诗也就戛然而止了。
然而,言虽止,意未尽。
“皇皇三十载,书剑两无成。
山水寻吴越,风尘厌洛京”(《自洛之越》)。
诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安,而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。
此刻,他孑然一身,面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色,那羁旅的惆怅,故乡的思念,仕途的失意,理想的幻灭,人生的坎坷……千愁万绪,不禁纷来沓至,涌上心头。
“江清月近人”,这画面展示的是清澈平静的江水,以及水中的明月伴着船上的诗人;可那画面背后却是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。
“人禀七情,应物斯感;感物吟志,莫非自然”(刘勰《文心雕龙·明诗》)。
孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中,显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。
此诗先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁;然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲。
一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境。
诗中虽只有一个愁字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致,然野旷江清,秋色历历在目。
作者简介
孟浩然(689~740),唐代诗人。
本名浩,字浩然。
襄州襄阳人,世称孟襄阳。
因他未曾入仕,又被称为孟山人。
早年有志用世,在仕途困顿、痛苦失望后,尚能自重,不媚俗世,以隐士终身。
曾隐居鹿门山。
年四十,游长安,应进士不第。
曾在太学赋诗,名动公卿,一座倾服,为之搁笔。
后为荆州从事,患疽卒。
曾游历东南各地。
诗与王维并称“王孟”。
其诗清淡,长于写景,多反映山水田园和隐逸、行旅等内容,绝大部分为五言短篇,在艺术上有独特的造诣。
同步习题
(1)请简析第二句中的“新”字。
_____________________________________________
(2)分析三、四两句中表达的作者的感情。
(3)分析"野旷天低树,江清月近人"的意境及所体现的作者的心情。
(4)"日暮客愁新"的"愁"在诗中起什么作用?
答案:
(1)以“新”说“愁”,别具一格。
停船夜泊,本该好好休息,谁知在这鸟儿归林、牛羊下山的黄昏时刻,那羁旅之愁又蓦然而生。
“新”字写出了诗人的愁苦时时而生。
(意对即可)
(2)这两句借景抒情,表面是写日暮时刻旷野无垠,放眼望去,远处的天空显得比近处的树木还要低;高挂在天上的明月映在澄清的江水中,与舟中人是那么近,旷野无垠唯有明月近人,我们能想象到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭、人生的坎坷等千愁万绪涌上心头,在表现手法上一隐一现,一虚一实,互相映衬,互相补充,构成了一种人宿建德江、心随明月去的意境。
(意对即可)
(3)先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁;然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲.一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境.诗中虽不见"愁"字,然野旷江清,"秋色"历历在目.全诗淡而有味,含而不露;自然流出,风韵天成,颇有特色.表现了诗人的旅愁.
(4)
是旅途中暂时把船停靠在烟雾迷蒙的江中小洲边上,苍茫的暮色给客旅
之人增添了一缕新的愁绪.
教学设计
教学目的:
1、在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。
2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。
教学重点:
1、理解词句,明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。
教学难点:
学习生字新词,理解这首诗的内容。
教学用具:
多媒体电脑
教学过程:
一、揭题,解题。
介绍作者及建德江。
二、教授新课:
1、出示学习要求:
(出示图片)
1)在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2、出示古诗内容:
(出示图片)
1)整体感知:
教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意。
2)个体感知:
借助注释理解词句的意思,可小组内交流。
3)说一说:
你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下。
(如果有不理解的诗句,教师相机点拨)
4)比一比:
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。
(小组比赛)
5)问一问:
客人的“愁绪”有哪些?
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?
6)读一读:
有感情朗读。
7)背一背:
比比谁背得快。
三、复习巩固:
对照图片,发挥联想,用第一人称来描述古诗内容。
(先写后说)
四、古诗欣赏:
《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
五、课后作业:
背诵古诗。
板书设计:
宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
教学后记:
图文解读
课题名称
第一单元3《宿建德江》
教学目标
品读诗句,体会诗人忧愁的情感。
重难点分析
重点分析
《宿建德江》前两句触景生情,后两句借景抒情。
整首诗于轻淡处着笔,含而不露,韵味悠长。
诗句平实简单,却意味深刻,学生不容易通过诗句体会到诗人忧愁的情感。
难点分析
学生生活经验有限,难以体会诗人的情感。
教学方法
1.通过注释、查阅资料结合诗人的写作背景、边读边想象等方法,品味诗句,感知诗词大意。
2.通过抓住关键词句,结全自身已有经验,加上画面想象体会诗人情感。
教学环节
教学过程
导入
一、复习
通过复习唐代李白的《静夜思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》导入新课。
这两首诗有什么相似之处?
生:
都表达了诗人在秋天思念家乡、思念亲人的思想感情。
知识讲解
(难点突破)
二、导入新诗
夜幕降临,江中烟雾迷蒙,远处行来一叶扁舟,舟上的诗人又会有怎样的心情呢?
今天我们一起来学习古诗《宿建德江》。
三、朗诵古诗
请同学们把这首诗认真读两遍,第一遍读准字音,把诗句读通念顺;第二遍做到字正腔圆,读出节奏。
四、交流资料,了解背景
1.忆学法。
复习理解古诗的方法。
2.解诗题。
(1)“宿”是什么意思?
生:
住宿、留宿。
(2)“建德江”是一个地名,那么诗题的意思就是——留宿在建德江。
3.知作者。
(1)学生交流关于孟浩然的资料。
这首诗的作者是唐朝著名诗人孟浩然,你们在课前已经搜集了他的资料,现在说说对他的了解吧。
(生交流)
(2)了解写作背景。
了解古诗背后的故事,可以让我们更好地理解诗意,体会作者的情感。
《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作。
当时,诗人乘坐的船正停宿于建德江中一个烟雾朦胧的小洲边,诗人触景生情,写下了这首诗。
这首诗刻画了秋江暮色,写出一诗人的羁旅之思。
五、想象品读,明意悟情
(一)明诗意。
1.请同学们静静地默读这首《宿建德江》,结合书上的插图和注释,想一想,这首诗大概讲的什么意思?
诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪,可以做做记号。
2.老师通过作者的写作背景、借助注释、想象画面、找关键词等方法引导学生归纳小结诗句意思。
(二)悟诗情。
1.找出诗眼“愁”。
请一位同学带着自己的理解和感受读一读这首诗,其他同学边听边想,诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境?
(愁)
2.品味“愁”字。
课堂练习
(难点巩固)
六、拓诗句
正所谓“明月千里寄相思”,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。
课件出示:
举头望明月,低头思故乡。
(李白)
露从今夜白,月是故乡明。
(杜甫)
海上生明月,天涯共此时。
(张九龄)
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
(王安石)
七、背诵古诗,升华情感
同学们可以通过想象画面,动手画一幅简图,用简图法来记忆古诗。
小结
《宿建德江》描写了诗人夜宿建德江,看着周围的景色,触景生情,表达了诗人羁旅的惆怅,对故乡的思念以及对人生复杂的感受。
课题名称
第一单元3《宿建德江》
教学目标
通过学习《宿建德江》体会诗人内心的孤寂与忧愁,掌握借景抒情的表现手法。
重难点分析
从知识角度
分析为什么难
通过品赏诗句,了解诗歌的主要内容。
从学生角度
分析为什么难
通过对语言文字的品析感悟,体会诗人内心的孤寂与忧愁,掌握借景抒情的表现手法。
教学方法
1.创设情境:
通过品赏诗句,了解诗歌的主要内容。
2.理解感悟:
讨论过程中,体会诗人内心的孤寂与忧愁,掌握借景抒情的表现手法。
教学环节
教学过程
导入
今天和大家一起学习一首孟浩然的古诗《宿建德江》。
知识讲解
(难点突破)
一、激趣导入
1.今天和大家一起学习一首孟浩然的古诗《宿建德江》。
2.释题。
3.小结:
现在,请你们闭上眼睛,听老师朗诵,一边听一边想这首诗描绘诗人的什么心情?
二、明诗意,悟诗情
1.读诗句,说诗意
2.体会诗人的情感,掌握古诗的表现手法。
3.回顾运用借景抒情表现手法的诗句并读一读。
三、总结
相信同学们通过这节课的学习,已经掌握了借景抒情的表现手法,以后我们在鉴赏诗歌时,看到诗人写景,一定要想到,诗人不会单单写景,而往往是借景抒情。
也请同
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