提高小学生阅读能力教学随笔.docx

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提高小学生阅读能力教学随笔

提高小学生阅读能力教学随笔

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序言

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提高小学生阅读能力教学随笔

　　导语：

阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。

下面是本店铺整理的《提高小学生阅读能力教学随笔》，欢迎阅读。

　　提高小学生阅读能力教学随笔【第一篇】：

小学阅读教学随笔

　　近几年来，我国小学阅读教学的研究有很大进展。

研究的成果也比较突出。

　　其一是加强了语言文字的训练，改变了过去从情节到情节、从内容到内容分析的状况；重视了引导学生理解语言、积累语言、运用语言；重视了让学生多读、背诵，学生读的多了，背诵的也多起来了。

　　其二是重视发挥学生在学习过程中的主体作用，较正确地对待和处理教和学的关系。

以教为主，以教师为主，牵着学生鼻子走，学生围着老师转的现象有了改变。

教为学服务，教师的教为学生服务，教师从学生的实际出发进行教学的情况，大大加强了。

尤其在发挥学生主体性方面表现得更为突出。

可是注意了发挥学生的主体作用，相对来说语言训练又显得弱了些。

　　其三是串讲的这种教学形式很少见了，串问的情况也有了很大的改进。

我们不主张串讲，但不是一概否定老师讲，该讲的必须讲。

如有的课文内容离学生生活比较远，对时代背景不了解，老师就要言简意赅地讲一点时代背景，以便让学生更好地理解课文。

当前阅读教学中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

（一）学生的独立思考能力培养不够

　　具体表现为上课学生不提问或者很少提问。

质疑问难多是在老师特定的教学活动中提出问题，或在学习开始，或在学完之后。

老师问有什么问题或还有什么问题，这时候学生才提问。

提出的问题，有的不了了之，有的对付过去，有的学生是为提问而提问，这种提问有时流于形式。

长期以来是老师讲学生听，老师问学生答，老师布置作业学生做，老师怎么说就怎么做，学生是被动地学，他们不会主动地学，自主地学，学生缺少发现问题、提出问题的能力，他们在学习过程中发现不了问题，也提不出问题。

学生很少发表自己的独立见解，和同学不同的见解，和老师不同的见解，甚至和书本不同的见解。

习惯于人云亦云随大流。

老师总是要把学生的认识统一到一个标准答案上来。

课文分几段，段意的归纳，中心思想的概括，学生只能照书上写的，老师讲的回答。

不允许学生有自己的主见，学生没有一点自主权。

产生这种现象的原因一是长期以来以教为主，以教师为主造成的。

另外一个重要的原因是考试这个指挥棒，考试的内容、方法不得当所致。

（二）课堂教学效率不高

　　“向四十分钟要质量”这句口号提出多年了。

我认为“向四十分钟要质量”就是四十分钟的课堂教学要有质有量，效率要高。

四十分钟应该是师生紧张脑力劳动的四十分钟，是积极思维的四十分钟，是学生进行语言实践的四十分钟，应该是学生获得丰收的四十分钟。

现在课堂上学生收益到底有多少，没有认真的统计。

从我的观察了解看，有收益但不大。

效率不高表现在以下几方面。

　　1、课堂中切切实实进行语文训练的量少。

　　2、对教材的运用比较浮浅，往往流于表面。

　　教材有许多可以用来教给学生的内容被忽略了。

一堂课下来总觉得味道不浓，平平淡淡，主要是对教材的理解不深不细，所以也不可能把更多的知识教给学生。

　　3、另外一点效率不高的原因，就是教学上的形式主义。

　　形式主义浪费掉许多宝贵的时间，有的教学活动出发点是好的，掌握不好就变成了形式主义。

教学一定要讲实效，每一个环节的安排，要为学生着想，要有明确的目的，要讲究实效。

　　二、小学语文教学要重视培养学生的独立思考能力

　　我觉得从根本上讲，要从最基本的抓起，要从培养学生的独立思考能力抓起，调动学生学习的主动性、主见性，这是主体精神的体现，也是培养学生创新意识、创新能力的基础性的工作。

如果一个人独立思考的能力都没有，怎能创新呢？

要培养创新人才，必须大力培养学生独立思考能力。

在培养独立思考能力方面，我想要抓以下几点。

（一）要营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛

　　要培养学生不懂就问、有意见就发表的意识和习惯。

让学生敢于提问，敢于发表意见，敢于发表不同的意见，跟同学不同的意见，跟老师不同的意见，都可以提出来。

课堂就是要营造敢问敢说的气氛。

要形成这样生动活泼、生气勃勃的课堂气氛，关键在教师。

首先教师要在思想上真正地把自己看作不仅是老师，更重要的是学生的知心朋友，在班级集体中是跟学生平等的一员。

第二，要尊重学生，尊重每一个学生。

要看到每一个学生都有学习的潜能，促使学生的潜能得到充分的发展是教师的责任。

（二）教师要善于引导启发学生思考

　　比如听人讲话要想一想，你认为他讲得对还是不对。

对，为什么是对的？

不对，错在哪里？

怎样才是对的？

好还是不好，好在哪里？

不好在哪里？

你同意他的说法吗？

为什么同意？

不同意又是为什么？

经过一番思考得出的结论就是你的见解，经过你独立思考产生的独立见解。

不仅是听人说话，对待周围的事物都要善于想一想，训练自己独立思考的能力。

我校曾在一个班里试点研究语文教学怎样发展学生的思维。

其中有一个内容就是培养学生独立思考能力。

经过培养和训练，那个班学生独立思考能力很强，同时发现问题、提出问题的能力相应提高很快。

他们不仅能对教师提出各种意见，还能对教材提出意见，而且提出的意见是很有道理的。

　教师要善于引导学生多角度地思考问题。

　　（三）要让学生有独立思考的时间和空间

　　有一条经验叫让学生带着问题学。

我认为这条经验不能简单地加以肯定或否定，要研究的是让学生带着什么问题学。

问题由谁提出来。

比较多的是由老师提出来的。

老师提出来未尝不可，但是问题一定要有启发性。

如果老师提出的思考题只是让学生从课文找出答案回答提出的问题，那么，学生的思路循着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。

近几年来，有的老师重视了从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。

问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题。

这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。

学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。

有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。

教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。

学生提出的问题都解决了是不是就完成了教学任务了呢？

不尽然。

有时教学要求要解决的任务学生没有提到，怎么办？

那就得教师补充引起学生的注意。

问题不管是老师提出的还是学生提出的教师要给学生有一定的思考时间。

这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯。

　　（四）教师要善于抓住学生智慧的火花、创新的萌芽，鼓励学生讲与众不同的见解

　　三、怎样尽快提高语文教学的效率

　　要改变语文教学长期以来费时多而收效微，投入和产出不成比例的状况，要从优化课堂教学结构和教学过程抓起。

要发挥教学活动多功能的作用。

语文课本来是一门综合性的、能力很强的课程。

现在有的课堂教学活动的作用单打一，一个活动只进行一项训练。

如果一个教学活动能是多种能力的综合训练，教学效率就提高了。

例如指导学生看插图，在达到帮助学生理解课文内容和语言文字这一目的的过程中，可以进行观察能力和说话能力的训练。

造句练习在达到让学生运用词语这一目的的同时，可以进行发展思维和发展语言的训练。

每个教学活动老师都要精心设计。

　　另外要提倡教师深钻细研教材。

对教材理解得深才能运用得好，才能充分发挥教材的作用。

教材上许多可以用来训练学生的材料，往往被忽视了。

　　总之，多年的教学中我始终坚持“导——扶——放”的教学方式进行阅读的教学，可以说效果还是很不错的，而任何形式的方法，其实就是要记住：

孩子永远是学习的主体，是教师思维的引路者，而教师则是学生思维的开发者和指导者！

　　提高小学生阅读能力教学随笔【第二篇】：

如何提高小学生的阅读能力

　　新的《语文课程标准》指出：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。

”怎样进行行之有效的阅读教学呢？

本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。

　　一、认真阅读的重要性

　　在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。

本人认为，首先应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。

语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。

由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

　　二、改变传统的课堂结构

　　传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样，课堂教学一直以来是停留在老师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。

叶圣陶先生说：

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”这种观点和语文教学改革的方向一致。

要适应新的教改，就必须改变传统的课堂结构，而代之以学生自读，教师点拨。

这就要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。

对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。

要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过认真阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。

当然，对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生学习的积极性。

同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。

只有自学，学生才能形成语文能力。

　　三、培养阅读能力的方法

　　阅读能力是语言能力的重要内容。

培养学生阅读能力的方法有：

　　1、“读、思、议、导”结