部编版三年级上册习作续写故事教案完美版.docx
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部编版三年级上册习作续写故事教案完美版
三年级上册第四单元习作
《续写故事》教学设计及反思
【教学设计】
一、内容分析
本次习作内容是看图发挥想象,续写故事,意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索,结合自己的生活经验,对故事的发展做出合理、多元的推想,从而把故事写完整。
三年级习作要求要激发学生的习作动机,培养表达自信,唤起学生的生活经验,让学生有话可写,乐写愿写。
本单元人文目标是让学生体会猜测与推想带来的乐趣,而本篇习作旨在让学生边观察插图,边预测故事,想象接下来会发生什么。
本次习作教学重点是培养学生的想象力和创造性思维,学会预测并续编故事;难点是引导学生进行合理的想象,尽量把故事变得生动有趣。
三年级学生刚接触习作,续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、完整的问题。
因此在教学时,着重设计引导学生联系生活实际,师生共同交流探讨,打开思路,并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。
二、教学目标
1.能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。
三、教学准备
学生课前准备并携带自己的生日照片、收到的礼物等;教师准备课件、教具等。
课前互动:
师生交流
1.自我介绍
师以自己过生日为例,分享礼物,然后抛砖引玉,将话题转嫁给学生。
2.学生畅谈
打开话匣,激发兴趣,学生畅谈自己生日的礼物等。
四、教学重难点
1.能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。
五、教学过程
(一)观察插图,整理感知
1.导入:
认识新朋友
师以给孩子们介绍一位新朋友——李晓明为话题,巧妙出示书本第60页的插图。
2.提出习作任务:
了解插图讲了一件什么事情。
师:
那这三幅插图到底讲了一件什么事情?
谁能来说一说。
生:
……(指名学生说说大意,师相机评价)
3.观察插图,注意细节
(1)观察图一
(观察重点:
人物的语言,并引导观察神态,然后相机板书)
(2)观察图二
(观察重点:
观察人物的神态,并理解气泡的部分属于人物的心理活动,并相机板书)
(3)观察图三
4.教师小结:
师概括故事前半部分。
(配乐朗读)
师根据插图的描述,串讲故事的前半部分,生认真倾听。
末了留下疑问“我们可以……?
”设置悬念,为写作作好准备。
(二)拓宽思路、写法指导
1.小组讨论:
如何帮助帮助李晓明?
学生前后桌4人小组,集思广益,为李晓明过生日出个好主意。
李晓明爸爸妈妈在外地工作,我们可以
做法1
做法2
做法3
做法4
师:
你们想到了什么好办法,谁能说一说?
生:
……(交流汇报)
师:
将学生的做法进行归类整理
2.片段交流,写法指导
(播放短视频)
(1)呈现片段1(让学生判断推想是否合理。
)
一位同学说:
“李晓明的爸爸妈妈都在外地工作,我们可以全班一起为他过生日。
”另一位同学说:
“这主意不错。
”
(2)呈现片段2(引导学生发现怎样写得更完整、更具体。
)
李晓明的生日终于到了,我们点燃蛋糕上的蜡烛,唱着生日歌。
唱完生日后,李晓明许了个愿望。
李晓明感动地对我们说:
“谢谢你们。
”
(3)修改后片段赏析(通过对比,引导学生把片段写具体。
)
李晓明的生日终于到了,我们把灯关了,点燃蛋糕上的蜡烛,烛光照映在每张欢乐的小脸上,气氛(fēn)十分温馨(xīn)。
我们一边拍着手,一边唱着生日歌,“祝你生日快乐……”唱完生日歌后,李晓明闭上双眼,双手合在一起,开心地许了个愿望。
睁开眼后,只见李晓明的眼里泛(fàn)着泪光,他感动地对我们说:
“谢谢你们。
”
......
3.教师小结
(师小结,并相机板书)
(三)学生写作,教师巡视指导
1.提出习作要求
我会根据图意,把接下来发生的事情写清楚:
(1)推想合理
(2)语句通顺(3)经过具体,故事完整
2.学生习作,教师巡视指导。
(四)展示交流,评议提升
1.自评
习作修改要求
1.我写好以后,小声读了2遍以上。
2.我用修改符号把有明显错误的地方改过来了。
(设计意图:
提出习作完成后修改的要求。
小声读有两个目的,一是读有助于发现习作中的明显错误。
二是声音小不影响他人。
用修改符号修改有明显错误的地方,这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号,修改有明显错误的地方。
)
2.师生共评
精选一两篇较有代表性的学生习作,从推想合理、语句通顺、经过具体,故事完整这三个方面着手师生共同评议,师相机评价。
结束语:
相信同学们回去之后会把故事写完整。
下课后,请同学们相互分享,欣赏对方的习作,这节课先上到这边,下课!
板书设计
习作:
续写故事
【教学反思】
本次习作内容是看图发挥想象,续写故事,意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索,结合自己生活经验对故事发展做出合理、多元的推想,从而把故事写完,三年级学生刚接触习作,续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、完整的问题。
因此在教学时,着重设计引导学生联系生活实际,师生共同交流探讨,打开思路,并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。
一、整体了解图文内容,关注插图细节
看懂图意,了解插图内容之间的内在联系,是续写故事的基础。
在教学中,我先引导学会从整体上推想故事并简单讲述故事内容,在整体浏览图文的基础上,引导学观察每幅图的细节,推倒出语言、动作、神态、心理等方面,而后再通过讲故事的方式整理感知故事,为续写故事创设情境。
在上课过程中,学生很热衷于猜测图意,并且能较为准确的表达图意,但是有个遗憾是,只请一位学生发言,没有多让几位学生试着说三幅图完整的图意,操练表达能力,下次有机会,要让学生试着多说一下。
二、多元推想,引导写具体合理
要引导学生朝不同的角度推想故事的发展和结局。
比如同学们正在商量怎么帮助李晓明,我让学生讨论,为李晓明过生日出个好主意,打开学生的思路,鼓励他们有创意地续写。
而后通过学生写的片段,让学生思考可以怎么写完整,写具体,最后再通过学习修改后的片段,让学生感悟如何叫写完整,写具体。
在上课的时候,这点是最难以攻破的,写完整学生是能做到,但是如何写具体详细学生总是不能理解,于是采用范文模式让学生参与欣赏并且修改短文,但是,总觉得学生在这个模块上还是懵懂的。
但如果下次上课,我会让学生先扩写句子,先明白如何将句子写具体,再用短文,让学生修改,试写完整,层层递进,相信会让学生更容易理解将文章写具体详细的含义和方法。
三、培养修改、交流分享习作的习惯
习作完成后,设计了一个自评环节,让学生小声读自己的习作,并且用学过的改正、增补、删除这三种修改符号修改有明显错误的地方,在交流互评环节展示是否完成习作自评。
同时引导学生从习作要求:
推想合理、语句通顺、故事完整具体这三个方面欣赏同学的习作,主要以欣赏为主。
在评价欣赏过程中,容易出现思路被学生带着走的现象,应该坚持从习作要求的三点来按顺序欣赏。
同时,再让学生欣赏的时候,还应该注意投影情况,先投影出整篇文章,让学生快速阅读,再详细到具体段落,具体句子,这样才能充分发挥习作欣赏交流的作用。
同时,因为上一个环节设计了让学生自我修改习作,那么这个环节就要关注学生是否有完成自我修改的环节,才能使上一个环节的作用得到体现,使教学内容也更加完整。
本课还有很多不足之处,首先在展示学生片段,引导学生写具体完整这一环节中,感觉还不够饱满,应多引导学生思考平时过生日场景,如何把一句话写具体,多运用上语言,神态,心理和动作等,在通过具体的事例,让学生现场修改短句子,再进而修改长句子,层层递进。
其次在是在指导学生如何欣赏一篇习作的时候,应该让学生读一下习作,边读边思考。
在展示学生习作的时候,出现了让学生带着走的现象,应该及时将学生的思路引导在我们评价要求上。
习作:
续写故事
●教学目标
1.能够根据图片联系生活经验,预测故事发展。
2.通过观察图片,让学生把故事写完整。
3.能够自己修改作文中有明显错误的地方。
4.和同学交流习作,说说你更喜欢谁写的故事。
●教学重难点
2.通过观察图片,让学生把故事写完整。
3.能够自己修改作文中有明显错误的地方。
第一课时(习作指导)
●教学目标
1.能够根据图片联系生活经验,预测故事发展。
2.仔细观察图片,按一定的顺序说说图片内容。
3.按故事发展的顺序把故事写下来。
●教学过程
一、音乐渲染,谈话导入
1.同学们,你们知道自己什么时候过生日吗?
有没有刚过完生日或者即将要过生日的同学?
(播放生日歌,全班同学一起为过生日的同学唱生日歌。
)
2.师:
同学们,你们喜欢过生日吗?
你的生日是怎么过的呢?
学生发言。
3.师:
是的,大家都喜欢过生日,因为会有家人帮我们庆祝,可以吃到香甜的蛋糕,还有礼物可以收。
有一群小朋友,也和我们一样正在讨论过生日的事情呢,我们一起去看看吧。
二、整体观察,初步感知
1.仔细观察:
共有几幅图片,弄清楚故事发生的时间、地点、人物。
2.观察图画:
这是一个关于什么的故事?
(过生日)
三、依次观察,讲述故事
1.出示图片一
师:
图片上是在什么地方?
大家在说些什么?
生:
同学们在教室里说关于生日的事情。
师:
大家都在讨论过生日的事情,但他们的心情是一样的吗?
仔细观察一下他们的表情,说说你有什么发现?
生:
大家都笑眯眯的,很开心,很兴奋,旁边有个小男孩皱着眉头,不高兴。
师:
谁能试着读一读图中人物的对话?
注意表情和语气。
师:
你们能不能用一段话来描述一下第一幅图的内容?
注意加上人物对话和表情描写。
小组讨论后全班交流。
过渡:
大家都讨论得热火朝天的,为什么李晓明不和大家一起讨论呢?
我们一起来看看第二幅图。
2.出示图片二
师:
李晓明同学为什么闷闷不乐?
生:
他快过生日了,但是爸妈不在家,没人给他过生日。
师:
如果你是李晓明。
你的心情会是什么样?
你又会想些什么呢?
指名说一说。
过渡:
看到李晓明同学这么难过,我们真想帮帮他呀!
我们来看看他的同学打算怎么做。
3.出示图片三
师:
仔细观察图片,同学们在商量什么?
生:
帮李晓明过生日。
师:
假如你们是李晓明的同学,你们打算怎么给他过生日呢?
大家一起讨论讨论吧。
师:
结合刚才的讨论,大家来说一说图片三的内容。
接下来可能会发生什么?
师:
李晓明生日那天会有什么情景发生?
如果你是李晓明,你的心情又会是什么样呢?
全班讨论交流。
四、发挥想象,编写故事
把三幅图连起来,发挥想象编成一个完整的故事。
第二课时(习作评改)
●教学目标
1.乐于与他人分享自己的习作。
2.能够对他人的习作进行评价。
3.学习自己修改作文中存在的问题。
●教学过程
一、习作总评
对全班习作进行整体评价,指出存在的优缺点。
二、佳作欣赏
1.挑选部分习作,让小作者自己朗读自己的文章。
2.全班同学听后评议,交流你更喜欢谁的故事?
他有哪些方面值得学习,哪些地方不足,需要修改。
三、例文评改
选取具有普遍性问题的作文,全班评议。
这篇作文是否把故事说清楚了?
是否按一定的顺序来写的?
有没有病句和错别字?
你的作文有没有存在这样的错误?
四、自改互改
1.自读自改。
小声读:
是否做到字正句顺?
认真想:
我是否把故事说清楚、说完整了?
仔细查:
标点符号用得对不对?
2小组内互相朗读交流自己的习作,互相评议。
五、修改展览
1.各人再次修改自己的习作。
2.展示本次优秀作文。
三年级上册语文教案-习作《这儿真美》
(2)人教部编版
部编版语文三年级第六单元习作教学设计
课题
习作这儿真美
单元
六
学科
语文
年级
三
学习
目标
1.观察一处景物,围绕一个中心意思,按一定的顺序写下来。
2.学会运用本单元学到的写作方法,如先总述后分述,写清楚,写具体。
重点
观察一处景物,围绕一个中心意思,按一定的顺序写下来。
难点
写清楚,写具体。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
激趣导入:
同学们,在你的印象中,见过最美的地方是哪里呢?
板书题目:
这儿真美
谈话导入,激起学生们的兴趣。
讲授新课
一.审题指导
1.写作主题:
这儿真美。
写身边的美景。
如:
田野、花园、果园、小河等。
二.写作妙招
1.仔细观察。
善于调动所有感官去看、听、摸、闻、尝,从而掌握景物特点。
2.抓住特点。
抓住景物的突出特点,写出自己独特的感受。
3.融入情感。
写景的同时,要善于融入自己的情感,表现出自己对景物的思念、喜爱、留恋等感情。
4.关键句。
写出关键句,并围绕关键句展开。
5.动静结合。
描写景物,要写出景物的静态,如:
形状、大小、色彩等;也要写出景物的动态,如:
景物形态颜色声音的变化。
6.顺序合理。
只有按照一定的顺序写景,才能使文章条理清晰。
如空间顺序、时间顺序等。
三.素材积累
优美词语,开头结尾,优美句子。
见课件
四.范文欣赏
那片枣树林
在奶奶家的北边,有一片枣树林,那是一个好地方。
春天,枣树发芽了,那嫩嫩的芽儿在灿烂的阳光下格外可爱。
等枣树扬花的时候,整个小村庄都裹在甜甜的枣花香里了。
花香引来了一群群的蜜蜂,枣树林热闹起来。
在阳光明媚的时候,小朋友在枣树林里捉迷藏,在枣树林里休息,大人们忙着给枣树浇水,希望秋天能摘到红枣子。
春天的枣树林里充满了欢声笑语。
夏天,枣树枝叶茂盛,碧绿的叶子像涂了一层蜡,油光发亮。
青青的枣子挂满了枣枝,这使得枣子还不能吃。
知了在树上一个劲儿地叫着,许多人在树下乘凉,有的累得睡着了。
秋天,天气有了一丝凉意,枣树林里显得格外漂亮。
那红红的枣儿挂满了整个枣树林,枣树的枝条都垂了下来。
红枣绿叶,远看就像一棵花树一样美丽。
那红红的、大大的枣儿,闪着亮光,只要看上一眼就会让人直流口水。
如果摘一个放进嘴里,那脆脆的感觉、甜甜的味道让你一辈子也忘不了。
村里的人们开始忙碌起来,要摘枣子了。
我和爸爸妈妈一起去摘枣儿,我们边吃边摘边聊,心里可高兴了。
冬天,白雪飘到枣树林,枝条上挂满了积雪,看上去就像挂满了无数的银条。
地上也铺满了积雪,就像铺上了白色的地毯。
好一个粉妆玉砌的世界!
孩子们却不怕冷,跑出家门,奔向枣树林,在枣树下堆雪人、打雪仗,尽情地玩耍、嬉戏。
家乡的枣树林一年四季都美丽,真是个好地方。
这儿真美
假期,爸爸妈妈和我去郊外游玩,郊外的景色可真是美不胜收呀。
蔚蓝色的天空一碧如洗,如同被清水洗过的蓝宝石一样那么湛蓝、透亮。
不时飘来朵朵白云,它们在悠闲的散着步,这些云朵一会儿像小白兔,一会儿像小绵羊,一会儿像棉花糖……真是千姿百态、变化多端啊!
一群小鸟在“叽叽喳喳”地叫着,像是在大合唱,又像是在赞美这风景优美的地方。
树林里一棵棵树木如大伞般高耸入云、郁郁葱葱,茂盛的树叶密密麻麻、青翠欲滴,强劲有力的树枝铺散开来、正向我们展示着它的生机勃勃呢!
树林边一朵朵娇艳的花儿竞相开放。
花儿有红的、白的、粉的、紫的……百花齐放、五颜六色、争奇斗艳,好看极了!
路旁绿油油的小草铆足了精神,正在微风中伴舞,好像在为花儿的选美比赛呐喊助威呢!
弯弯曲曲的小路指引着我们去探访寻觅,空气中不时飘来的桂花香味真的沁人心脾,让我们忍不住地深深吸上几口,妈妈说我们就命名这条路为“香路”好不好?
我们一起拍手赞成。
这里的小河清澈见底,不时还有几条小鱼快活地游着,它们有时转圈圈有时停下来,摇着尾巴、吐着泡泡,也显得异常高兴。
我们都被郊外的景色深深的陶醉了。
这儿就像一幅亮丽的油彩画,而大伙儿都是其中的一份子,我们沉迷在这美景中,流连忘返。
多么希望爸爸妈妈多带我出来走走,看看大自然的美景。
五.作业布置
根据提纲写作文。
师生合作分析。
学生根据老师的指导写好提纲。
紧扣作文要求,师生合作。
课堂小结
认真观察,展开想象,用自己积累的素材和方法,把景物的特点写清楚,写具体。
板书
这儿真美
顺序:
由远及近、由近及远、总分总、时间顺序、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等
特点:
形状、颜色、大小等
习作:
续写故事
活动分析:
本次习作内容是看图发挥想象,续写故事,意在引导学生依据插图和泡泡框中提示的线索,结合自己的生活经验,对故事的发展做出合理、多元的推想,从而把故事写完。
这次习作是对本单元故事预测的延伸,从整个单元设计来看,这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路。
习作虽然是想象作文,但是想象要基于观察,基于生活,因此观察与联系生活实际是写好本次作文的关键。
教学时,要引导学生仔细观察图画,对接下来的情节做出符合生活实际的推想,从而编写情节完整、合理的故事。
同时,引导学生运用“小声读”的方法训练语感,再运用学过的修改符号修改有明显错误的内容,将修改完成的习作与同学一起交流分享,表达自己的感受。
学生分享自己习作的同时,也应该说说自己推想的理由,强化推想的合理性。
教学目标:
1.能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。
教学重难点:
1.引导学生进行合理的想象,尽量把故事编得生动有趣。
2.引导学生使用修改符号修改习作,让他们初步懂得好作文是改出来的道理。
课时安排:
2课时
一、激情导入,引出主题
1.教师引导回忆,激发兴趣。
导语:
同学们,每一年当中我们都会度过一个特殊的日子。
在这一天,我们会收获满满的祝福,还会以各种各样的方式来庆祝,我们还要向亲爱的妈妈说一声“辛苦了”,因为这一天是妈妈历经艰辛带我们来到世界的日子,是我们的生日。
你们喜欢过生日吗?
能跟大家分享一下你每年的生日都是怎样过的吗?
2.学生交流,教师相机出示蛋糕、水果、礼物、过生日的场景图片,小结。
小结:
看来,同学们的生日过得非常快乐,也十分有意义。
可是,是不是每个人都能享受这样的幸福和快乐呢?
老师这儿还有另外一个过生日的故事。
二、观察图片,了解要求
1.出示课本上的几幅图画,请学生读一读习作要求。
2.教师引导学生交流。
明确:
本次习作需要我们做什么呢?
(1)看图,了解图上的故事,想象接下来的故事情节,把故事续写完整。
(2)写完后,把故事连起来读一读,把其中明显错误的地方改过来,运用学过的修改符号。
(3)和同学交流故事,说说自己更喜欢谁写的故事。
3.教师指导学生观察图画。
出示观察提示。
(1)按照先后顺序观察这三幅图,弄清楚:
谁是李晓明?
(第二幅图上的小男孩)
(2)依次观察每幅图,看看图上有哪些人,他或他们在做什么。
用一句话说一说。
(3)注意几幅图画内容上的关联,梳理出因果关系,把每幅图连起来说一说。
4.指名学生说说图画讲了一个什么故事。
明确:
同学们在一起谈论自己过生日的事情。
李晓明也快过生日了,但是他的爸爸妈妈都在外地工作。
同学们就商量着帮李晓明过生日。
(再说简略一点试试:
这几张图讲的是什么人要做什么事?
)同学们要帮李晓明过生日。
5.教师引导学生再次观察图画。
小结观察方法。
(1)泡泡框中的内容告诉我们什么?
明确:
第一、第三幅图上是同学们说的话,第二幅图是李晓明的想法。
(2)画面中人物的神情、动作是怎样的?
这又告诉了我们什么?
明确:
第一幅图上,同学们交流时脸上都带着笑容,还有同学趴在桌子听得津津有味。
最边上的李晓明神情有些忧伤。
第二幅图上,李晓明抱着双臂,神情忧郁,好像很难过。
第三幅图两个同学一个说、一个听,很认真地在商量。
小结:
同学们观察得真仔细!
泡泡框里的内容告诉我们故事中人物的语言和想法,可以帮助我们读懂图画中的故事。
但我们看图还要仔细观察人物的动作、神情等细节,这样才能读懂人物的心情。
在讲故事的时候,把这些内容放进去说一说,故事就生动多了。
6.出示说话提示,引导学生交流故事的起因。
提示:
什么时间?
什么地点?
什么人?
(给其他同学也起一个名字)他们在干什么?
示例:
课外活动时间,三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。
红红说:
“我上个星期过九岁生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”瑞瑞说:
“我也刚刚过了九岁生日,生日那天是我们全家人一起过的。
”大家谈得兴高采烈,只有站在一旁的李晓明默默无语,好像还有点儿不高兴。
李晓明回到自己的座位上,抱着胳膊想起了心事:
“我也快过生日了,但是爸爸妈妈都在外地工作,恐怕没人会陪我过生日了!
”这一幕被细心的瑞瑞发现了。
瑞瑞知道李晓明的生日,也知道他的爸爸妈妈都不在身边,赶紧拉着红红商量:
“李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们可以……”
三、想象交流,续编故事
过渡:
多么细心的瑞瑞啊,同学们多么关心李晓明啊!
那接下来可能会发生什么事情呢?
1.引导学生补充最后一幅图画。
指名学生说一说画的是什么,补充接下来的故事情节。
预设:
图画内容是同学们给李晓明过生日的场景。
同学们帮李晓明过了一个(快乐、有趣、难忘、热闹、特别……)的生日。
2.引导学生展开想象:
同学们会怎样给李晓明过生日?
在哪儿过?
他们会做些什么?
说些什么?
李晓明会有怎样的表现?
这中间还会发生什么事情?
预设:
(1)同学们在学校或李晓明家里一起为他过生日,让李晓明感受到同学的情谊。
(2)同学们一起为李晓明过生日的时候,他的爸爸妈妈赶回来了。
(3)同学们借来了手机,联系上李晓明的爸爸妈妈,约定在生日会现场与李晓明进行视频对话。
(4)同学们提前订好了蛋糕,李晓明生日当天快递员叔叔为他送来了惊喜。
3.小组交流。
小组成员依次把自己的推想跟组内的同学说一说,听一听同学的建议。
或是大家共同商量、讨论,合作完成一种推想。
4.小组代表汇报展示。
教师相机点拨,引导学生明确要点。
(1)想象不能太离奇,要符合生活实际,合情合理。
(2)把人物的神情、动作、语言等加进去,把故事编得更加生动、具体。
示例:
大家决定秘密地为李晓明策划一次生日会,商量了具体的分工,物品分头去买,还找了班主任帮忙。
李晓明生日那天放学后,班主任故意找李晓明在办公室谈了一会儿,同学们就在教室里布置起来。
桌椅被暂时挪开,只在中间留下一张桌子,摆上了一个大大的生日蛋糕。
黑板上写了“祝李晓明生日快乐”几个大字。
墙壁上贴了一些彩带。
几束彩色的气球升起来了,为不让气球飘走,下面还挂了几个小小的礼品盒——这是同学们准备的礼物。
“快!
快!
李晓明回来了!
”“站岗”的红红发出了信号。
大家赶紧围拢来,站在门口,等李晓明一进门,就齐声说:
“李晓明,祝你生日快乐!
”李晓明呆住了,眼眶一红,泪珠儿顺着脸颊滚落,声音颤抖着,说:
“谢谢!
谢谢你们!
我……”瑞瑞上前,揽过他的肩膀,把他拉到蛋糕面前。
大家齐声唱起了生日歌,热热闹闹地分蛋糕吃,教室里变成了欢乐的海洋……
四、指导方法,完成习作
过渡:
从同学们的发言中,老师了解到了同学们对身边有需要的人的爱心帮助,感受到了大家的团结友爱。
同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力,能根据图上内容展开合理的想象,把后面的故事补充完整。
下面我们就来试试,把刚才说的两段内容连起来,写成一个完整的故事。
1.回顾故事内容,把事情的经过梳理清楚。
(起因—经过—结果)
2.指导学生讨论,明确写作的格式。
(1)一个故事不可以只有一个段落,要分自然段。
怎么分呢?
明确:
一幅图画可以写一个自然段,还可以加上开头和结尾。
每个自然段前空两格。
或是按照事情的起因、经过、结果来分段。
(2)写完故事后,还需要拟一个标题。
怎么拟题?
明确:
符合文章内容即可。
3.出示完整的习作范文(见前面“示例”),教师朗读点评,指导学生借鉴优点。
4.学生练习写作。
教师巡视,及时给予个别辅导。
五、交流展示,评价提高
1.投影出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)语句是否
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- 部编版 三年级 上册 习作 故事 教案 完美
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