第五单元 太阳和月亮.docx
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第五单元太阳和月亮
第五单元太阳和月亮
单元教材简析:
本单元以“太阳和月亮”为主题,编选了两篇诗歌和一首古诗,设计了听故事、讲故事等活动,还安排了认字、写字、说句子等基础知识的学习。
为了增强学习的趣味性还设计了以下几个活动:
猜谜语、听故事、编故事、读小幽默及读背古诗,这些可以穿插在课文学习和识字中进行。
从本单元开始,学习重点从汉语拼音转移到识字。
请老师特别注意:
汉语拼音尚需不断复习巩固,而且学生要学会借助汉语拼音识字。
从识字方法看,听读识字的效果大于绕道汉语拼音识字。
课堂教学时,可仍应以听读识字为主,辅以看拼音识字。
《小小的船》
教材简析:
这是一篇韵文。
课文以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船,“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特,易于激发儿童朗读的兴趣,驱遣他们的想象。
本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。
教学目标:
1、认识9个生字,会写4个字。
认识1个偏旁“门”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽,生发热爱大自然的情感。
第一课时
教学过程:
一、激趣导入
小朋友们喜欢看晴的夜空吗?
(出示)图上画的是什么地方?
这里有什么?
月亮什么样?
我们这种形状的月亮叫做什么?
(月牙)
夜空这样美,有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋,仰着头看天空(边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片)看呀看呀,连眼都不眨一下,这时,奇妙的事发生了。
小姑娘竟坐到了月亮上。
这是怎么回事?
小诗《小小的船》将告诉你答案。
板书课题:
小小的船
教学生字:
的、船
二、感知课文
1、初读课文,自学生字,独立学习。
2、二读课文、读准字音。
小组学习
3、三读课文,声音响亮,口齿清楚,不丢字,不加字。
指名读―――评议
三、出示目标
1、口齿清楚,声音响亮地读课文,不丢字,不加字,字音准确。
2、背诵课文
四、实施目标
(一)逐句讲读诗句。
1、弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
(1)提问:
“弯弯的月儿”指的是什么?
追问:
①月牙什么样?
像什么?
②“小小的船”是什么?
指名说
齐读:
弯弯的月儿像小小的船。
(2)比较:
“弯弯的月儿”与“弯”的月心有什么不同:
指名说
师小结:
弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人喜爱。
(3)比较:
“小小的船”与“小船”有什么不同。
指名说
师小结:
“小小”的般比“小”船更小、也更讨人喜欢。
(4)指导朗读
弯弯的月儿/小小的船。
小小的船儿/两头尖。
师:
听老师范读,注意做到:
口齿清,声音响,不丢,不加字,字音要准确。
范读―――仿读(齐读―――男女生对读―――指名读―――评议)
2、我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(1)过渡:
小姑娘托着可爱的小脸蛋儿,望着那两头尖尖,像小船一样的月亮,出了神,意想着月亮真的变成了小船,自己真的坐到了月亮上(师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子;师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨,便图与书中图相同)
(2)提问:
我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢?
(3)引导理解“闪闪的”
师:
星星在天空中不停地眨眼睛,我们就说这是什么样的星星?
师小结:
“闪闪的”就是“一闪一闪”的。
(4)引导理解“蓝蓝”的。
①提问:
你坐在小船一样的月亮上,除了看到一闪一闪的星星,还看到了什么?
指名说
②结合学生回答,引导理解“蓝蓝的”。
问:
课文为什么不说“蓝”的天空呢?
指名说
③师小结:
“蓝蓝的”意思是很蓝很蓝,让我们觉得天空是那样美。
(5)理解“只”
夜空是多么美呀!
除报一闪一闪的星星和很蓝的天空,竟然什么东西都吸引不了小姑娘!
这就是“只看见”的“只”的意思,表示除了星星和蓝天,别的都没看见。
(6)指导朗读
我/在小小的/船里(轻声)坐。
只/看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
师范读,生按前面所想的朗读要求仿计。
齐读―――自由读―――指名读―――评议
(7)初步了解什么是想象。
①问:
月亮真的变成了,小船吗?
小姑娘是不是真的坐到了月亮上?
师小结:
月亮并没有真的变成小船,小姑娘也没有真的坐到月亮上,这都是小姑娘望着月亮想象出来的,并不是真的。
②问:
现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗?
(二)朗读全文
1、过渡:
你喜欢这首诗吗?
请把你的喜爱之情读出来,读时要做到,(投影):
(1)读准字音,不丢字,不加字
(2)读准字音,不丢字,不加字。
(3)词连读,按老师教的方法停顿,注意重音。
2、自由练读―――指名读―――评议―――男子生轮读―――齐读。
(三)指导背诵
美丽的夜空,不但吸引了小姑娘,也吸引了我们班的小朋友,先不是?
你愿意把这首描写夜空的小读背下来吗?
自由练背―――部分背―――齐背―――指包背
(可配上轻缓优美的音乐背景)―――评议―――齐背
师按挂图提示背诵
第二课时
教学流程:
一、创设情境,激发兴趣。
师:
同学们,今天老师请大家猜个谜语,看谁最聪明猜行又对又快。
“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
”谁知道谜底是什么呢?
生:
月亮。
师:
出示课文插图:
同学们,这幅夜景图美吗?
下面我们一起来欣赏一首优美的歌曲,听完以后大家说说你们发现了什么?
(欣赏《小小的船》)
(这一片断的教学设计在通过猜谜游戏来激发学生学习和积极性,调动他们的参与意识和探究热情。
)
二、揭示课题,初读课文,识字生字
今天,我们要学的课文就是这首歌词《小小的船》(板书)
1、初读课文,感知课文内容。
(1)提出自读要求:
请同学们选择自己喜欢的方式,借助拼音自由地读课文,读准字音,做到正确、流利、有感情,并把不认识的字圈出来,问问周围的同学。
(2)(明确读的要求,对一年级学生来说是十分必要的,这样可提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯。
2、学习生字。
(1)引导学生自主识字,让学生选择自己喜欢的方法认记生字,并在小组内交流记字方法。
(2)全班交流识字方法。
师:
你们记住了哪些生字,把你的好办法说给大家听听好吗?
生①:
我记住了“坐”字,“土”代表地,两“人”坐在地上。
生②:
我记住了“星”字,“日”字加一个“花生”的“生”。
生③:
我记住了“闪”字,“门”字加一个“人”。
……
师:
这些同学说的非常好,今天,我们学习了一个新的偏旁“门”,谁还知道有哪些字是“门”呢?
(让学生交流识字生字的好办法,互相学习,互相启发,互相补充,共同识字。
)
3、检查学生的识字情况。
师出示生字卡片。
请学生认字,检查认读情况。
(1)指名读:
让愿意当小教师的同学带领大家认读自己能够读正确的字。
(2)小组同学以比赛的形式认读生字。
(比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
)
(3)同学以“开火车”的形式,认读不带拼音的生字,教师及时表扬。
(4)师生做“我指你说”的识字游戏,教师指不带拼音的生字,学生齐读。
(教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动参与的过程,充分调动学生的积极性,大家都可以当老师以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。
)
三、读好课文,想象中创新。
1、引导学生观察插图,读好有修饰的词语,如“弯弯的月儿”,“蓝蓝的天”,进而读好诗句。
2、指名读第一、二行,说说小小的船指的是什么。
你还知道哪些东西是弯弯的?
3、齐读。
4、放《小小的船》曲子,学生闭眼想象:
听着乐曲,你的脑子里出现了什么?
你觉得蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?
5、小组合作学习,可让学生认自己喜欢的方式朗读课文。
6、指名试背,谁能把喜欢的语句背给大家听听呢?
7、齐背。
(通过联系生活实际,激发学生的情感,并在读中感悟,多次的指读,学生已能背诵课文,给学生展示的机会,激发学习热情。
)
教学反思:
《小小的船》是叶圣陶爷爷写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。
插图把诗的内容形象化了,更增添阅读时的无限遐想。
我先采用的是听录音,让孩子学会听的习惯,并让他们听清每一个字宝宝的读音。
接着,我采用学生自由朗读,要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来,把它留住,我用字卡教读学生不会读的字词,做到了一个“扶”的作用,帮助学生更好地理解课文,特别是课文中的“只”,我运用句子比较认识“只”在句子中的不同意思,让学生加深理解字义。
本课的识字,我通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握了所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。
《太阳》
教材简析:
这首小诗共有六行,有12个生字。
后面是一幅背景图,图文并茂,意境十分得美,很容易吸引小学生的目光。
教学目标:
1、学会本课的生字,熟读本课应认的字12个。
巩固学过的字、渗透性识字;
2、有感情朗读课文、背诵课文。
使学生认识人类离不开太阳,培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
3、读懂课文,使学生认识人类离不开太阳。
培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
拓宽习题:
一、比一比,组成词语。
山()大()木()
出()太()水()
二、照例子补充句子。
大海上,太阳是从水里跳出来的。
田野里,太阳是出来的。
,太阳是。
三、猜谜语。
一个火球圆又大,万物生长全靠它。
晚上人人看不见,白天光芒照万家。
第一课时
师:
课文里有许多字是我们的老朋友,请大家把它们找出来在小组里互相读一读。
(通过学生找熟字,能够巩固熟字,扫清朗读课文中的障碍。
在分组学习中,学会交流。
)
师:
说说你找到了哪些老朋友?
学生说,教师用课件在课文中显示它们。
师:
我们一起叫叫它们的名字。
学生开火车读熟字。
做集体检查。
师:
生字表中的字是我们要认识的,你能把它们在课文中圈出来吗?
学生:
能。
师:
圈出来自己读一读,不会的用拼音拼一拼。
我们比比谁认识的生字最多。
(发挥学生自主性,同时尊重学生的不同差异,让学生自己学,增强学生克服困难的勇气。
对不会的字,提出了用拼音拼一拼的要求,使学生明确拼音对识字的作用。
)
师:
谁愿意告诉大家你都认识了哪些字?
生:
我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。
学生说,教师出示这些字。
师:
同学们真聪明,认识了这么多的生字,来,在小组里互相读读它们,不会的字用拼音拼或者问问别人,再想一想有什么好办法能记住它们。
(运用小组学习的课堂教学方式,促进学生的合作与交流,互相帮助学习生字,同时渗透识字方法,让学生自己探索记住生字的方法。
)
师:
我们一起读一读卡片。
师:
谁有好方法记住这些生字?
生一:
我有方法记住“草”,早晨的“早”上加草字头,就是“草”。
师:
你这是用汉字加偏旁的方法。
生二:
我有方法记住“世”,横、竖、竖、横、竖折就是“世”。
师:
这是数笔画的方法。
这种方法也可以。
生三:
我可以编一个顺口溜记住“美”,一只羊没尾巴,长着一双大脚丫。
(其他同学大笑)
师:
太形象了,老师的方法和你的差不多,一起看屏幕。
(出示课件:
一个羊字,下面的竖慢慢消失,出现一个大,和上面的羊字组成美)(利用新技术辅助教学,创建有活力的课堂,也加深学生对“美”的印象。
)
生四:
我也是用顺口溜记住“从”的,一个人跟一人,就是从。
师:
太好了,谁还有好方法?
生五:
大字加一点就是“太”,太阳的“太”。
师:
这样方法可以叫什么?
生六:
可以叫熟字加笔画。
生七:
我能记住“出”,一座山压座山,一压压出一个出。
师:
又是一个顺口溜,我们看看电脑是怎么告诉我们的。
(课件出示一座山掉下来压在另一座山上,出现了出。
学生们都很聚精会神,也若有所悟。
)
师:
你看,咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字,今后我们学习生字的时候,也要多动脑筋,肯定会发现更多巧妙的方法。
(让学生自己去探索发现生字的特征,学生在自己积极的思维过程当中,又一次加深了对生字的印象,同时找到了方法,有利于今后的学习。
)
师:
喜欢做游戏吗?
我们来做个邮递员的游戏。
老师先做邮递员,当当当,谁呀?
我是邮递员呀,把信送给谁呀?
送给赵启宾呀。
学生读老师送给他们的信。
继续让四名同学做。
师:
看到同学们这么喜欢这个游戏,那就让我们在小组里做做邮递员。
学生分组做游戏,气氛热烈。
(遵循学生生理和心理的阶段特征,利用一年级喜欢游戏的心理,运用游戏,激发兴趣,巩固新字。
)
师:
男生女生分别读卡片。
师:
字都学会了吗?
生:
学会了。
师:
那老师要考考你们了,咱们来个小组比赛,哪个组把老师出示的字都认识了,老师就授予他们组为认字小博士组。
好吗?
学生:
好。
师:
哪一组先来?
老师出示卡片,小组内开火车。
教师给予奖励,有一个组有一个字不认识。
师:
不要紧,老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的,老师奖给你们努力奖。
(小组比赛的形式,特别能激起学生的好胜心,在对学生评价时,要发挥评价的激励作用。
)
第二课时
教学过程
一、设疑激趣,导入新课。
一开始,用多媒体课件出示一个大问号,同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。
老师模仿“嘀勾”声说:
“我有一个问题,谁想举手回答?
”这时,问号变成问题“你在哪里见过日出?
日出时的景色美吗?
”(学生纷纷举手回答)老师引导:
这节课我们一起来学习《太阳》,看看课文里给我们写了哪里的日出美景。
问号吸引,问题抓“心”,学生参与,自然导入。
二、播放动画,感知课文。
1、大海上,涛声阵阵,一轮红日冉冉升起。
(问学生:
在什么地方?
你看到什么?
)
再出现课文第一句话:
“大海上,太阳是从水里跳出来的。
”同时,“跳”字上下跳动。
2、草原上,马儿嘶鸣,一轮红日冉冉升起。
(问学生:
在什么地方?
你看到什么?
)
再出现课文第二句话:
“草原上,太阳是从草里冒出来的。
”同时,“冒”字从草里钻出来。
3、山村里,雄鸡鸣叫,一轮红日冉冉升起。
(问学生:
在什么地方?
你看到什么?
)再出现课文第三句话:
“山村里,太阳是雄鸡叫出来的。
”鸡边叫,“叫”字从鸡嘴里动画出现,停在该句中。
4、森林里,群鸟鸣唱,一轮红日冉冉升起。
(问学生:
在什么地方?
你看到什么?
)再出现课文第四句话:
“森林里,太阳是鸟儿唱出来的。
”鸟边叫,“唱”字从鸟嘴里动画出现,停在该句中。
5、将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上,(请学生谈观感)之后,四幅图中出现一个大大的“美”字。
(师问:
“这美景哪里来的?
”学生回答。
)再出现第五幅日出美景图,同时出现课文第五句话:
“哦,美丽的世界,是太阳照出来的。
”
活化、趣化课文,强化感知印象,突出朗读重点,渗透美育德育。
若学生课前预读较好,则不需老师点拨,就会在动画播放的同时争相读出课文句子,那样,日出美景加上学生配读,一幅人景交融的课堂氛围就会出现。
三、再读课文,学习生字。
1、投影展示课文内容,学生齐读课文,师听测学生预读课文情况(字音准否、句子通否、课文熟否)。
2、指名学生说出本文哪些字还没有学,你是用什么方法学习这些生字的?
1)投影展示本文生字,四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况,小组内协作,互教互学。
2)个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字(报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上),并领读该字及该字所在的词语。
3)小老师教读生字及组词(指名、举手或小组推荐两三名同学,上讲台指着投影的生字教读)。
4)教师引领学生书空生字笔顺,学生跟着老师边读边说出字的笔画名称,同时用手指在空中书写(学生已经认识了几十个基本笔画)。
课前,参与生活,自主学习;课上,参与交流,协作学习;小老师教学,体会成功。
四、指导朗读,理解内容,体会美,学质疑。
1、老师范读课文,学生听准读音,体会抑扬顿挫。
2、老师大声读,学生同步轻声读进一步体会。
3、小组内自由读,小组内评议纠正。
4、个别同学朗读,师声一起评议。
5、引读。
(如:
老师读“大海上”,学生读“太阳是从水里跳出来的”。
)
6、小组赛读。
(前四句每组一句,第五句合起来读。
)
7、全班齐声朗读。
8、你觉得哪一句写得美、有趣,为什么?
你还有什么不明白的?
小组讨论,互相问答,回答不了的请教老师,然后个别上台交流。
8、思想教育。
你喜欢太阳吗?
为什么?
你愿意为这美丽的世界做些什么?
学生自由发言。
循序渐进,指导朗读,形式多样,激趣引情,读懂内容,感悟美文美景,协作交流,创新质疑,激发热爱自然的情感,增强保护环境的意识。
五、依托课文内容,训练语言表达。
1、投影课文句子,齐读增强语感。
(大海上,太阳是从水里跳出来的。
山村里,太阳是雄鸡叫出来的。
)
2、简化句子,投影展示,引导学生照样子说话。
()上,太阳是从()出来的。
()里,太阳是从()出来的。
3、老师示范引导。
范句:
麦田里,太阳是从麦浪里钻出来的。
军营里,太阳是军号吹出来的。
4、小组内练习说话,然后举手发言,并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。
齐读文章句子,进行语感铺垫,抽出句子主干,老师举例示范,小组交流发言,创作图画展览。
自己解释图意,享受成功快乐。
二、延伸作业,巩固课堂。
课外搜集有关资料,说明美丽的世界离不开可爱的太阳。
第三课时
教学过程:
一导入。
放录音《种太阳》
师:
“这首歌的歌名是什么?
”
生:
“种太阳”
师:
“今天我们也来播种太阳,你想把太阳种在哪里?
”
生:
“海上、草原、森林……”
二、朗读儿歌,认识生字
1、我想把太阳种在海上!
老师满足你的愿望,今天带你们去看看大海上的太阳。
“听,这是海浪的声音,我们一起来到了大海边。
”播放课件。
课件简介:
在音乐的伴随下,太阳从水面跳了出来。
大海上,太阳是从水里跳出来的。
看录象后说一说太阳是从那里出来的?
(海上)
太阳是怎样出来的?
(理解“跳”,引导学生说出“太阳是从水里跳出来的。
”重点讲解第一句。
读一读:
大海上,太阳是从水里跳出来的。
2、丁丁想把太阳种在草原上,我们陪丁丁一起去看一看好吗?
课件草原:
“草原上,太阳是从草里冒出来的。
”
“在碧绿碧绿的大草原上,一轮红日从东方升了起来,在这红日的映衬下,草儿显更绿更嫩了!
”
看录象后,说一说太阳是怎样出来的?
读一读这句话。
3、丁丁把太阳种在了草原上,你们看冬冬把太阳种在了那里?
播放课件山村
课件简介:
在公鸡的叫声中,太阳升了出来。
读第三句
太阳每天为我们辛勤的工作着,?
每天都早早的起床,从来不迟到,我们要向他学习。
4、老师想把太阳种在茂密的大森林里,我们一起到森林里去看看太阳吧!
播放课件森林
读第四句
5、这么美丽的世界,(播放课件美丽的世界)都是谁照出来的呢?
太阳
二、分析课文,以读带讲
这篇课文写的这么美,我们一起来读一读吧!
今天我们进行一个朗读比赛,看看谁把这篇课文读的最好,最美。
1、读课文
出示投影《太阳》的课文
1、现在你自己先试着读一读,在读的时候,遇到不认识的字用三角形在下面标出,也可以问问同桌。
2、谁能自己给大家读一读。
(要求:
读准字音)
3、老师范读。
你们读的这么高兴老师也想读一读好吗?
老师读的时候,你听一听老师读的和你读的有什么不一样?
4、评读
5、领读。
(师读一句,同学读一句或同学读一句,其他同学读一句)
6、现在,你们谁再来试一试,自己读一读。
7、指名读,擂台赛,看谁读的最好,发奖品。
8、同桌互相读,检查一下有没有读错的地方,如果有你来做小老师,告诉他应该怎么读?
9、全班齐读。
三、从文到词,从词到句。
1、读词语。
(注意老师画线的词语,老师画,同学读)
(1)按顺序读词,
(2)打乱顺序读词
2、认字
同学们真棒,这么快就把这些词语读了下来,如果这些词语变成了单独的一个字,你还认识他吗?
我们来试一试。
“太”组词
“阳”组词
“叫”字,小猫怎么叫,小狗怎么叫?
早上,雄鸡怎么叫?
“跳”字,你能用动作表示这个字的意思?
“太”字,你是怎么记住这个字的?
“从”字,说一句话.老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔),请你说个句子,句子里要有个“从”字。
“鸟”字,动物园里有什么鸟?
“出”字,你是怎么记住这个字?
……
“草”怎么组词?
草地草坪花草小草绿草稻草
你能用“照”说一句话吗?
太阳照亮了大地。
3、检查认字
(1)课件检查
(2)同桌检查
卡片摆成一排,你说我读.
(3)老师拿图,学生拿相应字。
(4)听录音,听到哪个字,就找出来。
四、全文升华,思维发散
1、你还在那里见过太阳
可以照着这个样子写,也可以看图说一说.
______,太阳________出来的.
有的说:
“在沙漠里,太阳从沙子里钻出来的”。
……
有的说:
“在山里,太阳是从山坡上爬出来的。
”……
还有同学说:
“在书中我看到,太阳是一颗恒星。
”……
2、你们喜欢太阳吗?
为什么?
(“我希望一年四季有不同的太阳。
春天,太阳是绿绿的;夏天,太阳是?
火红火红的;秋天,太阳是金黄金黄的;冬天,太阳是银白色的。
”……
“我最喜欢拿手机的太阳,如果天气太热了,我给他打个电话,他就在?
家休息;天气太凉了,我就打电话让他出来。
”……
“我最喜欢大海上的太阳。
因为,大海上的太阳最美,最美。
”……
“我喜欢太阳,因为太阳带给我们光明和温暖,是太阳把世界照得更加?
美丽。
”)
5、小结。
教学反思:
《太阳》这课刚上完,我看到课堂上孩子们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望;讨论喜不喜欢太阳这一环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉老师和同学,甚至出现了争抢的现象。
但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:
“老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。
”学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?
“为了每一个孩子的发展”是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而是时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正的还给孩子们,只有这样,才能既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到发展。
《语文天地》
教材分析:
在这个语文天地里共包括以下几项训练:
指导写字、学习多音字“只”、连线成句、猜谜语、听故事讲故事、编故事、读一则小笑话、、背诵《古朗月行》、养成自检的习惯。
教学建议:
一、指导写字
1、写字教学的任务,是指导学生把字写对,写好,写快。
“写对”有两个层次的水平:
一是正确地书写笔画笔顺,能默写常用汉字。
二是能正确地使用汉字。
本册的重点在第一层次上。
2变形的问题属书法范畴,为了把字写好,需要根据汉字的结构,对偏旁做些调整。
例如,“小”在“尖”上部去掉勾,可以使这个字站得稳,也突出“大”。
如果写了勾,也不应算错。
不要把这拳现象当知识点、当规则对待。
后面凡属变形问题,都做此解释。
3、要引导学生通过观察、比较、实践,体会汉字的形体美,养成揣摩的习惯,把字写好看。
不要使教学繁琐化。
二、学习多音字“只”
1、告诉学生有些字可以有两个或两个以上读音,例如“只”。
2、多音字的学习不能离开语言环境。
不要要求学生生硬记几种读音,而应加强读、组词、造句。
3、“只”作副词时读第三声,作量词时读第一声(不要讲给学生)。
可以让学生多做一些练习,如
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- 第五单元 太阳和月亮 第五 单元 太阳 月亮