小蝌蚪找妈妈教案.docx
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小蝌蚪找妈妈教案.docx
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小蝌蚪找妈妈教案
小蝌蚪找妈妈教案
小蝌蚪找妈妈教案1
学习目标
1.会认灰、迎等8个生字,会写河、姐等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣。
课前准备
1.生字卡,教学挂图(或多媒体课件),相关教具和有关青蛙的知识。
2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。
第一课时
谈话激趣引入
我们每个人都有妈妈,可小蝌蚪的妈妈是谁呀?
让我们一起去看看──(出示课题:
小蝌蚪找妈妈)
生齐读课题。
整体感知课文
播放多媒体课件,教师以解说的形式读课文。
学生自读课文
1.用自己喜欢的符号画出不认识的字,向同学或老师请教。
2.学习小组内互相教读,说说怎样记字形。
检查学习生字的情况
1.课件展示生字。
指名读,正音。
2.小老师教读,齐读,开火车读生字。
3.指名介绍记字的方法。
4.组词练习。
检查学生初读课文的情况
分段读课文,自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习
1.自读第1自然段,你知道了什么?
(小蝌蚪的样子)
用手势帮助理解甩着。
口头填空:
小蝌蚪,大(),()的身子,()的尾巴,()地游来游去。
学生齐读这一段,体会蝌蚪的快活的心情。
(可以加上动作)
2.读第2自然段,看图比较。
思考:
小蝌蚪找到了谁?
结果怎样?
a.引导学生仔细观察第一、二幅图,与小蝌蚪最先的样子相比较,说说几天后,小蝌蚪发生了哪些变化。
并在课文中画出相关语句。
b.指名学生回答。
教师板书:
长出两条后腿。
课件展示理解迎上去,或用做动作的方式帮助理解。
c.分角色读。
(同桌对读,组内互读,指名读)
d.从鲤鱼阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?
(自己的妈妈是四条腿,宽嘴巴)
板书:
四条腿宽嘴巴。
3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
a.学生汇报学习情况,多媒体或做动作帮助理解追上去。
b.交流:
为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?
c.分角色读。
第二课时
自读课文
图文结合,理解内容
1.自读第4、5自然段。
讨论交流:
小蝌蚪找到妈妈了吗?
它们的妈妈是谁?
是什么样的?
2.小蝌蚪又有什么变化?
3.课件出示青蛙妈妈的话,结合课后读读说说的练习,用已经说话。
4.齐读课文最后一段。
画出小蝌蚪最后变化的词句。
教师板书:
尾巴消失捉害虫。
5.教师归纳:
小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。
分角色朗读全文
复习生字
出示字卡,检查识字情况。
指导书写
1.出示我会写的字,学生读一读。
2.观察田字格里的字,想想该怎么写。
3.学生描红,临写,师巡视辅导。
4.展示学生的书写,评议书写情况。
演一演
1.学生戴上头饰,表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。
2.评出表演得好的小组予以奖励。
拓展学习
1.课后通过课外读物或网络进一步了解有关青蛙的知识,在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
2.通过查找资料或网络资源,了解一种动物从小到大的变化过程,以后在班上交流。
小蝌蚪找妈妈教案2
设计意图:
这一活动来自于中班下册”青蛙”这一主题里的一个活动。
动物主题中蕴含着丰富的教育内容。
以幼儿感兴趣的动物为载体,通过听听、说说、游戏等活动,能激起幼儿学习的兴趣,丰富幼儿的知识经验。
语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具。
幼儿正处在语言发展的敏感期。
因此学习对话贯穿始终。
目标
1、能安静地倾听故事,知道故事名称、理解故事内容;发展幼儿的观察、比较的能力。
2、根据故事内容,分角色表演。
准备
1、小蝌蚪的头巾若干,把幼儿打扮成小蝌蚪
2、活动教具一套
3、录音机、磁带
过程
1、分段欣赏故事,学讲角色对话
(1)幼儿听音乐跟着老师学小蝌蚪游的动作(双臂交叉抱住身体、晃着头),游进池塘(活动室)
老师:
嘘---(幼儿安静下来)暖和的春天到了,睡了一个冬天的青蛙妈妈醒来了(老师做动作、幼儿学动作)……产下许多圆圆的卵(老师、幼儿全体蹲下扮成卵)……青蛙妈妈产下卵慢慢地活动起来了(做动作)……非常地快乐。
(2)逐一出示活动教具,幼儿在提问中学讲对话
a.有一天,鸭子妈妈……小蝌蚪高高兴兴地向前游去(边讲边操作活动教具)
老师:
小蝌蚪看到了什么?
怎么问?
鸭妈妈怎么回答?
b.一条大鲤鱼……小蝌蚪再向前游去(边讲边操作活动教具)
老师:
把谁当成了妈妈?
大鲤鱼怎么说?
c.一只大乌龟在前面游……小蝌蚪又向前游去
老师:
又把谁当成了妈妈?
乌龟妈妈怎么说?
d.小蝌蚪游呀游……结束
老师:
小蝌蚪找到妈妈了吗?
开始时它怎么问青蛙妈妈?
青蛙妈妈怎么说?
(了解青蛙生长过程)
e.告诉幼儿故事的题目
老师:
刚才我们讲的故事题目是《小蝌蚪找妈妈》(跟念)
2、安静地听录音,整体欣赏故事。
下面我们完整地听录音机阿姨讲〈〈小蝌蚪找妈妈〉〉的故事。
老师:
听完后问:
小青蛙找到了妈妈心情怎么样?
那么你们遇到高兴的事情会怎么样?
(深入词汇,要求幼儿把自己高兴的情形表现出来)
3、学习分角色表演,学讲对话。
(1)故事里谁是你最喜欢的,为什么?
(2)请喜欢鸭妈妈的小蝌蚪到鸭妈妈身边来(将活动教具中的鸭妈妈贴在椅子上)
同样请喜欢鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈分别站好
喜欢做小蝌蚪的和老师一起
(3)教师讲叙述内容,幼儿分角色表演并说出对话内容。
(4)听录音,自由分配角色表演。
(5)结束:
小蝌蚪咱们和鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈一起到外面游玩去。
(离开活动室)
活动反思:
1、本次活动先分段欣赏故事,利用活动教具吸引孩子的注意力,使幼儿在活动中获得了多方面的知识,了解青蛙的生长过程、有礼貌地问答以及开心时你会怎样表现,挖掘了活动中有价值的、隐在的教育机制,使幼儿得以全面发展。
2、活动第二部分以角色游戏的形式进行,让孩子自由选择故事中的角色,符合幼儿的兴趣和需要,符合幼儿的年龄特点,同时体现了孩子的主体性。
最后孩子自由组合分角色表演,使活动进入。
幼儿在活动中的积极性很高,从头到结束都保持着浓厚的兴趣。
3、活动根据孩子的年龄特点,听听说说玩玩动静结合,做到”动”、”静”结合,有张有弛,幼儿学起来有劲,教师上起来省心,教学效果大大提高。
小蝌蚪找妈妈教案3
活动目标:
1、体验游戏的欢乐及表演的乐趣。
2、培养幼儿动作的创造性。
活动准备:
青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个;听过小蝌蚪找妈妈的故事。
重难点:
重点:
体验表演的乐趣。
难点:
鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作,学说各主角的话。
活动过程:
一、欣赏音乐,学蝌蚪游。
1、师:
小朋友,教师带来一段很好听的音乐,《小蝌蚪找妈妈》的音乐。
你们想听吗?
(弹奏唱)
2、提问:
小蝌蚪长什么样貌?
小蝌蚪在水里怎样游?
谁来学小蝌蚪游泳?
有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的?
(请幼儿来学一学小蝌蚪游泳)
3、教师示范游。
师:
小蝌蚪游得真好看,看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。
二、在音乐伴奏下学蝌蚪游,吃食。
(1)[1~8]小节:
在音乐伴奏下重复三遍。
师:
蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。
(2)[9~12]小节:
教师带领在xxx处咂嘴表示吃东西。
师:
蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了,我们来吃点东西吧。
(3)重复[1~8]小节两遍:
师:
吃饱了,小蝌蚪一齐游来游去做游戏吧。
(4)[9~12]小节:
师:
吃饱了,姐姐带你们去找妈妈吧。
(音乐[13~16]上)
三、蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。
(1)音乐[13~16]结束,鸭妈妈出现,蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问:
你是不是我们的妈妈?
鸭妈妈{配班教师扮}说:
我不是你们的妈妈,你们到别的地方去找找吧。
(2)音乐再起,蝌蚪继续游,到最终一句妈妈,妈妈在哪里时鲤鱼出现,蝌蚪上前问:
你是我们的妈妈吗?
鲤鱼说:
我不是你们的妈妈,你们到别的地方去找找吧。
(3)音乐起,蝌蚪游。
音乐结束,乌龟出现,蝌蚪上前问,乌龟回答,同上。
(4)音乐起,蝌蚪游。
音乐结束,青蛙妈妈出现,叫呱呱,我就是你们的妈妈。
小蝌蚪快速游到妈妈身边,一齐拍手说:
妈妈找到了!
妈妈找到了!
四、学说主角的话。
1、学说蝌蚪的话及其他主角的话。
提问:
刚才去找妈妈时第一个遇到谁?
小蝌蚪是怎样问的?
(学说小蝌蚪的话)它是怎样回答的?
(学说鸭妈妈的话)
2、学说鲤鱼、乌龟的话同上。
五、游戏重新开始。
请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈(配班教师在一旁帮忙)其他幼儿做小蝌蚪,教师做蝌蚪姐姐。
六、结束。
师:
小蝌蚪们,我们在小河里欢乐地游泳、找东西吃、做游戏,还找到了妈妈,你们高兴吗?
那我们下次再来玩小蝌蚪找妈妈的游戏,好吗?
小蝌蚪找妈妈教案4
低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征,融知识性、趣味性、活动性为一体。
寓知识的传授于同学自身的体验学习中,在此之上,培养同学思维,训练其语感,提高学习语言运用语言的能力。
故事教学的基本战略必需坚持“趣中学,学中用,用中悟”。
《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案,力图落实和体现上述教学理念。
为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学,我在设计中还充沛考虑到教材的特点,儿童自身的特点,抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”,进行全文的设计。
以“趣”为经,以“学”为纬。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文,文章语言优美、画面形象、情节生动,很适合低年级同学的口味。
全文贯穿两条线:
一是“找”,小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈,二是“变”,小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。
根据教学要求,这篇课文的教学要落实以下教学目标:
知识目标:
⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思,并学会运用。
⑵通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。
能力目标:
⑴正确流利有感情地朗读课文。
⑵借助学文,培养同学观察、思维和表达能力。
德育目标:
让同学知道青蛙是捕获害虫的能手,教育同学从小维护有益动物。
一、变──变序教学,突出对比
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点:
构段方式基本相同。
都是依照“小蝌蚪看到了谁,说了什么”的层次来布置段落内容。
因为这点,以往大多教师均从指导同学学法入手,依照故事发展布置教学。
为了突出全文的重点,我采用了变序的教学方法来处置,目的是直奔主题,理清线索,掌握重点,让同学对全文知识有更清的理解。
变序法流程体现在:
1、小蝌蚪的外形特点怎样?
(学习第一自然段)
2、青蛙妈妈的外形特点怎样?
(学习第四然段)
3、小蝌蚪身体发生了几次变化?
(找出小蝌蚪身体变化的句子)
4、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈?
(指导对话朗读)
变序处置,我认为有三点好处:
1、对比鲜明:
让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同点,从而自觉生疑:
小蝌蚪是怎样变成青蛙的?
2、重点突出:
鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要,但在全文中不是重点内容,放置在最后教学,使全文重点得到突出。
3、线索鲜明:
一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树,教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程,突出主干,以便让同学更清楚地看到全文的线索。
二、趣──以趣促智,调动情感
低年级儿童活泼好动,对于知识的学习与掌握,缺乏主动意识,只有充沛调动他们学习的积极性,变知识的传授为娱乐体验,寓教于乐,才干有效地提高课堂教学的效果。
《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文,如何突出趣味性又不失知识性,科学有效地处置好两者的关系,我做了以下的设计:
1、儿歌朗读扮演。
小蝌蚪长成青蛙时,身体发生了三次明显变化,为了让同学了解并掌握这一知识,在课文的学习中,我布置了儿歌朗读扮演。
(自编内容)
生:
我是一只小蝌蚪,我要去找妈妈啦!
师:
不好!
生:
(接)怪事发生了。
师:
(惊奇地)怎么了?
生:
啥时长出后腿啦,接着长出前腿啦!
身子天天在变化,我已长成青蛙啦!
(呱呱呱)
2、谜语引入课题。
利用儿童喜欢猜谜语的特点,我引用了两则谜语:
小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游呀游。
(小蝌蚪)绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。
(青蛙)
通过谜语的引用,既增加了趣味性,又起到了导入课题的作用:
同学们,你们觉得他们是一家人吗?
为什么长相相差这么大?
难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了,今天,我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。
板书课题:
《小蝌蚪找妈妈》。
3、自述介绍。
在第四自然段的学习中,为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象,我设计了角色扮演自述的环节:
同学们,假如你现在就是青蛙妈妈,你有什么想对大家说吗?
目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话,活用词语。
同时活跃课堂气氛。
由于问题的设计让同学的角色发生了变化,他们的主体性,参与性一定会大大增强。
同学可以从以下几个方面进行回答:
生:
我是一只大青蛙,我头上鼓着一对大眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,四条腿,宽嘴巴。
(论述自身的特征)
生:
我是一只大青蛙,我的身手可大啦!
我一天可以吃七十多只害虫,一年可以消灭一万五千多只害虫。
我是人类的好朋友。
小朋友可要保护关心我。
(论述自身的身手)
生:
我是一只大青蛙,我的家族可大啦。
有成员三千多种。
我是绿衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他们有的是穿红衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陆地上,有的生活在树上……
三、演──以演悟理,形象生动
“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。
为了突破这一重点,我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法,利用小朋友们善于观察,善于模仿的天性,设计了以下环节的教学:
1、找一找:
找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。
2、看一看:
通过播放软件,让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。
3、贴一贴:
教师制作几个箭头,让同学根据看到的画面,通过箭头的不同摆贴来释义。
如:
“迎上去”表示为:
“追上去”表示为:
“游过去”表示为:
4、演一演:
理解词语的目的是应用词语,为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义,我创设了这样一个生活情境:
当老师来到王明家,王明会怎样?
(师生扮演)演完之后,请同学们根据所看到的情景说一句话,要求用上“迎上去”一词。
如:
江老师来到王明家,王明主动迎上去,说:
“江老师,您好,欢迎您!
”
通过演一演,说一说,同学们体会到“迎”指的是两者方向相对,而且带有主动热情的意思。
课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落,所以读起来也要特别有礼貌。
四、引──巧妙过渡,浑然一体
在整堂课的教学中,为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点,我巧妙地设计了如下过渡语:
同学们,这篇课文不但语言优美,画面更加生动,下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。
(播放软件)
小蝌蚪虽然生活得很快活,但是没有妈妈,他们总觉得生活中缺少什么。
这不,他们正商量着一起去找妈妈呢,他们找呀找,终于找到了自身的妈妈,原来就是一保可爱的大青蛙。
(贴出青蛙图)
课文中青蛙妈妈说:
小朋友,你们已经长成青蛙了。
快跳上来吧。
同学们,你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗?
课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化?
小蝌蚪,你们找到妈妈,多亏了谁的协助啊?
(引出二、三自然段内容)
青蛙是人类的朋友,是庄稼的维护神,农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。
为了让这位朋友生活得更舒适、平安些,我们作为他的朋友,应该用心去保护关心他。
同学们,你们能为他做点什么吗?
(环保教育)
五、板──画龙点睛,提纲挈领
这篇课文的板书,我试图把“文字”与“图片”结合起来,突出趣味性,体现板书的“美”。
小蝌蚪找妈妈
六、读──读中悟情,积淀语感
语文是重要的交际工具,学习语文,就是为了掌握这个重要的交际工具,既积累语言,积淀语感。
于永正说过:
掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。
车子可以买,语文呢?
语文得靠读、背。
这是一篇童话故事,也是一篇很好的朗读训练范文。
文中有三段对话,教学时指导同学体会对话的语气,从中学习交际,这也是本文的一个重要教学任务。
指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读,应强调读出礼貌的语气;指导小蝌蚪与乌龟的对话时,应读出急切的语气;指导小蝌蚪与妈妈的对话时,应读出高兴,愉悦的语气,体会母子相逢激动的局面。
小蝌蚪找妈妈教案5
活动目标:
1.会听小蝌蚪找妈妈的故事,能理解故事情节。
2.宝宝回忆小蝌蚪找妈妈故事情节的基础上,感受小蝌蚪找妈妈的心情,,知道请别人帮忙时可以使用礼貌用语。
3.培养幼儿的动手操作能力,体验添画小蝌蚪的快乐。
活动准备:
图片、青蛙、虾、乌龟、螃蟹,小蝌蚪找妈妈添画的纸、黑色墨汁,黑色彩笔等。
活动重点(或难点):
理解故事内容,知道要学会帮助别人,并能培养幼儿的动手操作能力。
活动过程:
一、引导语:
1、现在是春天了,动物们都要出来活动了,小朋友们都见过小蝌蚪吧,现在小蝌蚪长大了,它们要去寻找自己的妈妈。
让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。
2、青蛙妈妈的宝宝是谁呢?
(小蝌蚪、青蛙)
3、小蝌蚪长的怎样,大大的脑袋,黑黑的身体,细小的尾巴扭一扭。
教师又指着小蝌蚪说,小蝌蚪正在找妈妈。
二、展示图片,故事小蝌蚪找妈妈
1教师展示图片一,引导幼儿谈谈想想小蝌蚪遇到谁?
他们会说些什么龙虾公公是怎么回答它们的?
2图二,小蝌蚪又游啊游啊,遇到了谁?
大螃蟹又是怎么回答它们的呢?
3图三,之后小蝌蚪继续找妈妈,它们是不是找到妈妈了呢?
原来是大乌龟,大乌龟又是怎么说的呢?
4图四,最后,小蝌蚪们找没找到妈妈?
它们的妈妈到底是谁?
三、完故事后教师提问教师设
1、小蝌蚪为了找妈妈,向谁去打听?
2、小蝌蚪看到龙虾公公、大螃蟹、大乌龟是怎么询问?
故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语?
这有什么好处?
3、小蝌蚪找不到妈妈心情是怎么样的?
你如果找不到妈妈会怎么做?
4、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?
你能说说它们的妈妈是什么样儿的?
有什么本领。
5、完整的再听一遍故事。
四、让我们一起动手画画小蝌蚪
1、在老师画好的图片上,添画一些小蝌蚪,使画面更完整。
2、评价幼儿作品,鼓励添画添的好的宝宝。
3、最后,青蛙妈妈来了,带着蝌蚪宝宝们一起去田里捉害虫去了。
小蝌蚪找妈妈教案6
[教学目标]
1、情感目标:
增强对科学童话的兴趣。
2、识字目标。
要认识的字:
灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。
要会写的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
3、读书目标:
(1)有感情地朗读课文,读出对话中的不一样人物、不一样语气,尽可能体会、表演课文某一个片段。
[课前准备]
1、教师准备:
(1)生字制作卡、表演童话剧所需头饰(几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙)。
(2)有关蝌蚪的科普片段或把实物带进课堂。
2、学生准备:
(1)有条件的到河边观察一下蝌蚪。
(2)了解蝌蚪或其他小动物的生长过程(以图片或文字形式展示)。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、汇报课前预习
师:
同学们,学习这篇课文前,我们布置了预习任务,此刻请同学们来汇报:
经过读课文,你发现了什么?
经过观察小蝌蚪(或查阅有关小蝌蚪的知识),你又发现了什么?
师生交流。
(略)
[设计理念]
此处提前布置的预习体现了两个任务:
一个是读书,另一个是读自然这本大书。
旨在激发学生的求知欲和好奇心,鼓励孩子多接触大自然,多了解课外知识,进而爱小动物,爱大自然。
二、初读课文,简述梗概
1、师:
同学们,大自然中生活着我们人类的许多好朋友,它们和我们一样,以自我独特的方式生活着,所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。
今日,我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事!
请大家快来看一看吧!
学生自由读课文几遍(要读充分)。
2、出示6幅图画于黑板,引导帮忙学生简述课文。
[设计理念]
一年级复述难不难?
简述显然降低了要求。
借助图画,再加上教师相机引导,学生能够说出课文大概(真正的课堂上学生还时有发挥呢!
),此时的复述,使学生对课文有了全面的了解,有了整体的印象,同时又激发了他们的兴趣,培养了他们看、说、记的本事!
这个环节出现早不早?
实际教学证明效果很好。
前提是课前的预习及复述前的读书要充分。
充分不是毫无问题,而是有足够的遍数,使学生能够对课文留下印象,这时的复述,就是建立在这个印象的基础上完成的。
三、玩中学字词
1、师:
同学们,读了几遍课文,你们就讲得这么好,真不简单啊!
有几个小淘气想和大家捉迷藏,你们敢不敢?
好,请看黑板上这些字――(出示14个生字)――已经藏进课文中了,我喊预备――开始,你们拿起笔,开始找,找到一个,叫三声它的名字,立刻用笔把它圈起来,别让它跑了!
学生圈、读生字词。
(要给学生必须的时间,个别稍慢的学生要适当帮忙指导)教师出示卡片,进行读词大赛!
2、谜语大比拼。
(1)出示生字:
河、姐、借、呢、呀、哪。
(2)学生给每个生字编个谜语(可从音、形、义各方面充分发挥想象),形式应多样活泼,用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。
(3)个别竞猜:
编谜语的同学单挑同学猜谜语。
(4)分组打擂竞猜。
3、词语接龙。
规则:
用生字组词,分组在必须时间内说得多而对的为胜。
(1)各组成员分头准备,在集中到组里,确定发言同学,其他同学可准备补充。
(2)各组比赛,教师相机调控。
4、句子选美
教师出词语,分组派代表说句子,最终全体参与评出最美的句子。
[设计意图]
这个环节的设计有两个特点:
一是体现了识字、学词、说句的层次性,步步为营,比较扎实。
学生如何认识字?
其实正如认识人,见面多了自然就熟了。
在这个环节中,字单独出现过,在词中出现过,又在句中出现,反复出现,使学生和它渐渐熟悉;二是灵活多样的形式。
自始至终,学生们既在玩,又在学,并且是在愉悦地、自主地学。
在玩中发展思维,在玩中发展学生听说的本事,开发他们创造记忆字词的综合学习本事,在玩中又培养了他们与人合作的本事,激发他们的团体荣誉感!
四、生字书写
1、出示偏旁:
氵、女、亻、口。
师生交流:
它们美在哪里?
附参考:
女:
一个美丽的女孩,跳完舞后做优雅的谢幕动作。
亻:
一个身子挺拔的同学,昂首挺胸,站得笔直。
口:
一张漂亮的小嘴巴!
氵:
像浪花一样漂亮、奔涌,但每一朵都在自我特定的泳道上,不犯规!
2、师生观察交流偏旁书写的规律。
3、教师示范书写。
4、学生练习书写,小组内评比出优胜
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