七年级生物下册323呼吸保健与急救教案新版济南版.docx
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七年级生物下册323呼吸保健与急救教案新版济南版
2019-2020年七年级生物下册3.2.3呼吸保健与急救教案新版济南版
教学目标:
1.知识目标:
⑴举例说出空气质量对人体健康的影响。
⑵认同吸烟对健康的危害。
(重点)
⑷模拟练习人工呼吸,模仿口对口吹气的急救方法。
(重、难点)
2.能力目标:
⑴通过分析有关资料回答问题,培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。
⑵尝试了解当地的空气质量。
3.情感、态度与价值观目标:
⑴让学生明白自己的健康与周围空气质量有密切的关系,爱护环境就等于爱护自己。
⑵青少年学会拒绝吸烟,维护自身健康。
教学方法及学法指导:
教学方法:
⑴多媒体教学法:
采用课件以增大教学容量,展示影象资料和图片资料。
⑵启发式教学法:
学生自学讨论、合作交流相结合,通过教师点拨、指导、提问,达成教学目标。
学法指导:
⑴指导学生观察图片,记录观察结果,表达交流。
⑵指导学生通过模拟表演,掌握口对口吹气的急救方法的步骤。
课前准备:
空气质量资料、图片,呼吸道疾病的有关资料、多媒体课件。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景激发兴趣3分钟
你知道吗?
人,如果没有食物,大约可以存活30~40天;人,如果没有水,还可以存活7天左右;人,如果没有空气,那么人能存活多长时间?
一个人一天要呼吸两万多次,每天至少要与环境交换一万多升气体,可见空气质量与人的健康息息相关。
请看图片分析哪种环境对人体健康有利?
请简述理由。
过渡:
空气质量与人体健康的关系如何?
本节课我们来学习《呼吸保健与急救》的相关知识。
学生回答:
没有了空气,人无法做到十几分钟不呼吸而生存!
请一位同学朗读学习目标。
学生展开联想,积极回答。
从学生熟知生活常识入手,引出今天的课题,便于学生去理解。
自主学习5分钟
出示学习目标:
⑴描述空气质量对人体健康的影响。
⑵尝试了解当地的空气质量。
⑶认同吸烟对健康的危害。
⑷模拟练习人工呼吸,模仿口对口吹气的急救方法。
组织指导学生阅读教材P35—36上半部分的内容,认真观看以下图片,然后结合生活常识回答下列问题:
1.人类的哪些活动会影响空气质量?
你还能举出一些例子吗?
2.房间装修以后,人们往往过一段时间才搬进去居住,这是为什么?
3.夏季的空气质量往往好于冬季,农村的空气质量往往好于城市,其中有什么道理?
学生阅读课本35页“观察与思考”,结合小组课前的调查情况,完成题目,并积极回答问题。
学生思考后回答:
1、烧烤、室内装修、生活垃圾、吸烟。
2、胶合板里面的甲醛,苯,二氧化硫,天然石材的放射性,等等是主要的污染。
3、夏季日照时间比冬天长长,有利于植物进行光合作用,产生氧气,所以夏季空气质量好于冬季。
而农村,是因为农村的植物较多于城市。
认识到空气质量问题越来越严重。
合作探究5分钟
自主学习
5分钟
合作探究
5分钟
合作探究
10分钟
教师提出问题:
1.由以上可知,空气质量的影响因素有哪些?
2.被污染的空气有什么危害?
教师归纳:
被污染的空气会引起以下疾病:
(1)呼吸系统的疾病。
如:
咽炎、哮喘、肺癌、气管炎、肺结核等。
(2)心血管疾病。
如:
白血病、心肌梗塞等。
(3)影响神经系统。
如:
失眠。
3.减轻空气污染、改善空气质量的根本措施、有效措施分别是什么?
教师归纳:
改善空气质量的根本措施有:
(1)减少污染物的排放;
(2)大面积地植树造林。
调查研究:
每个学习小组组长汇报课前对于我们当地空气污染和呼吸道疾病发生情况的调查情况。
教师进行报告小结:
“通过大家的调查材料得出结论:
空气质量对人体健康有非常重要的影响。
”
近两年我们经常听说一个词“PM2.5”,下面给大家分享些资料:
组织学生阅读36页有关烟草的资料,分析并回答以下问题:
1.烟草中对人体健康危害最大的物质是什么?
2.结合你身边的实例,谈谈吸烟的危害。
补充资料:
资料四医学调查表明,每天吸烟20支的成年男性的妻子(她本人不吸烟)肺癌发病率是不吸烟男性妻子(她本人也不吸烟)的2倍以上。
家长每天吸烟10支以上,其家庭中的儿童比不吸烟家庭中的儿童平均矮0.65厘米;而家长每天吸烟10支以下,其家庭中的儿童比不吸烟家庭中的儿童平均矮0.45厘米。
吸烟者的肺
引导交流:
请你谈谈你所认识的人当中,有吸烟的吗?
你觉得怎样?
教师及时正面引导。
过渡:
吸烟不仅危害自己的健康,还会严重危及周围人的健康。
二手烟(ETS):
指吸烟的人所呼出的气体和香烟本身燃烧时的烟雾。
三手烟:
残留在衣服、墙壁、地毯、家具甚至头发和皮肤等表面的烟草残留物。
向全体学生发出倡议:
1.拒绝吸烟,做无烟少年,确保无烟青春好年华;
2.劝说父母及家人和朋友戒烟;
3.积极宣传吸烟有害于健康;
4.维持公共场所禁止吸烟。
播放课件视频。
而后介绍人工呼吸原理和过程。
组织学生认识并初步知道人工呼吸的方法和操作过程。
学习急救知识,让我们多了救人的能力,但我们必须牢记:
生命大于天,决不能随便下河或水库游泳,导致悲剧的发生。
下面给大家看点资料:
家里装修完,一般会怎么做呢?
学生回答:
(1)工业生产排放的废气;
(2)运输工具排放的尾气;(3)生活垃圾造成的污染;(4)燃料的燃烧等。
会导致呼吸系统的疾病。
如:
气管炎、肺结核等。
学生举例回答
小组长汇报。
相互点评。
学生得出结论后认同:
我们每个人必须爱护生物,保护环境。
学生积极响应:
听说过,但不知道是什么。
学生观看课件,了解知识。
两名学生分别读出相关内容。
学生阅读课本,并回答问题。
1.尼古丁。
2.
(1)可以直接毒杀生命(尼古丁)
(2)可以破坏人体的营养成分(维生素C)
(3)可以诱发多种疾病:
损害呼吸系统:
支气管炎、肺气肿
损害神经系统:
记忆力衰退、过早衰老
导致癌症
危害他人的健康
自由发言:
父亲吸烟、爷爷也吸烟、身边很多人吸烟……。
学生观看落水儿童人工呼吸救助过程。
学生先自学课本38页模拟活动,认真识记口对口吹气的急救方法的步骤,完成助学36页合作探究内容。
然后找学生亲自操作
阅读拓展。
结合生活实际,提出方案。
增强学生的环境意识,爱护环境就等于爱护自己。
培养学生自学能力
及语言表达能力。
高度集中学生对吸烟危害的注意力,引起足够的重视。
珍惜生命拒绝吸烟
先自学后小组合作,培养学生的独立思考的能力和合作意识。
使学生意识到,身边的亲人正在受到危害。
用问题引入难点,环环相扣,锻炼学生口语表达能力,加深学生对吸烟的危害的理解。
既让学生学习到了人工呼吸的方法,又起到了警示学生“玩水危险”
通过表演使学生加深对知识的理解,活跃学习气氛,提高学生的学习积极性。
激励学生主动参与讨论、合作解决问题、分享共同智慧。
激发学生自主学习的主观能动性。
开拓学生视野,增加知识面。
紧密联系实际,贴近生活,帮助学生学以致用。
当堂训练5分钟
1、目前,科学家在大气中已经发现了近30种能产生温室效应的气体,其中二氧化碳是造成温室效应的最重要的气体,大约起到66%的作用。
对以上提出问题,你认为是当前的什么问题?
你能提出一些解决的办法吗?
2、我村有一家父母都吸烟,有三个孩子,两个女儿都相继得了肺癌,两个老人现在还没有肺病,请你说说这是为什么?
说明了什么?
我们应该怎样做?
学生归纳总结
使所学的知识形成知识网。
课堂达标
7分钟
A类:
1.下列关于吸烟有害健康的叙述中,不正确的是()
A吸烟者肺癌的发病率比较高
B吸烟可以增强记忆力和注意力
C吸烟降低呼吸道的净化作用D吸烟使呼吸道受到不良刺激
2.下列物质排放到空气中,不会使空气产生污染的是()
A煤燃烧时产生的烟气
B植物进行光合作用产生的气体C石油化工厂排放的废气
D汽车排放的尾气
3.下列疾病中,可能由空气污染引起的是( )
A.感冒B.哮喘
C.肝炎D.沙眼4.由于森林减少及排放的二氧化碳增多,现在全球环境出现了( )
A.赤潮B.沙尘暴
C.温室效应D.酸雨
5.冬天上课教室门关闭较久后,不少同学会出现打“呵欠”的现象,是因为( )
A.打“呵欠”会传染
B.同学们想睡觉
C.教室的空气中含有较多的二氧化碳D.大家养成了打“呵欠”的习惯
B类:
助学达标1—6。
C类:
6.住宅装修完毕,室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体,除去这些有害的气体的根本方法是( )
A.关闭门窗放大量的茶叶
B.关闭门窗,放大量的醋
C.喷空气清新剂
D.打开门窗,通风透气
完成课后“思考与练习”1。
学生做练习,并互相批阅。
认真听取老师的讲评。
自己的错误,并改正。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
通过练习加强对所学知识的理解,同时培养学生的巩固知识的习惯。
板书设计:
第三节呼吸保健与急救
教学反思:
本节内容主要有两个方面:
其一是空气质量影响人体健康。
其二是常见的大气污染源及防治大气污染的措施。
本节教学利用了大量的资料图片,网络新词,时事聚焦,小活动等内容,开阔了学生的视野,激发学生的学习兴趣,并培养学生的搜集问题,分析问题,解决问题的能力。
通过资料的分析,问题的逐步展示,让学生逐步深入,深刻认识到空气质量对人体健康的影响,自觉养成不吸烟的习惯,学会健康的生活方式,树立环保意识。
在学习人工呼吸教学环节时,由于没有急救模型,让学生做示范,课堂秩序出现短暂的混乱,学生不能正常做好示范,主要原因是老师在课前未能做好充分的准备。
课堂教学除了利用好多媒体以外,教师的板书、板画、肢体语言也非常重要,要充分利用起来,另外讲课缺乏要有情感的投入。
以后要努力上好每一节课,一堂好的生物课,需要师生合作,学生积极主动参与,要做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
2019-2020年七年级生物下册3.3.2物质运输的器官第1课时教案新版济南版
课型:
新授课
教学目标:
1.知识目标
通过比较动脉、静脉和毛细血管,描述三种血管的结构和功能特点.(重点)
2.能力目标
通过独立进行“观察血液的流动”实验操作,培养学生观察和实验操作能力。
(难点)
3.情感、态度与价值观目标
增强热爱生活、珍爱生命的情感,进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导:
本课教学,我以探究人体的“经线和纬线”活动导入,引起学生的思考,自然引出学生对探究血管知识的兴趣。
因势利导,紧接着进行“观察小鱼尾鳍的血液流动”实验,学生的积极性被空前地调动起来,学生在观察“小鱼尾鳍内血液流动”中辨认不同类型的血管,推测其功能,通过活动体验“静脉瓣”的存在,渗透着结构与功能相统一的生物学观点。
整堂课在小组合作探究的过程中,通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的对比中得出相应的结论,简洁明了,水到渠成,化繁为简。
课前准备:
①教师:
多媒体课件、小鱼、显微镜、培养皿、纱布、盛有清水的烧杯、绷带。
②学生:
搜集不同血管出血的急救措施的资料。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习
提问
2
分钟
1、血液的成分有哪些?
2、血型有哪几种?
3、输血的原则是什么?
回忆、看书等,给出准确、规范的答案。
为学习新授知识做铺垫。
创设
情景
激发
兴趣
2
分钟
同学们,我们知道地球上有经线和纬线,那把我们人体比喻成地球,他有没有类似的结构?
若有是什么呢?
这节课我们就一起来探究物质运输的器官
(1)--血管。
(说出课题,并板书。
)
思考老师提出的问题,引起联想。
以探究人体的“经线和纬线”活动导入,引起学生的思考,自然引出学生对探究血管知识的兴趣。
目标
展示
1
分钟
过渡语:
首先请同学们看本节课的学习目标;利用课件展示本课的学习目标,指导学生读标。
读出学习目标。
明确本课的目标任务。
引导
探究
层层
推进
18
分钟
知识点一:
血管的类型
同学们想知道人体有几种血管吗?
血液在血管中的流动情况是怎样的?
1.接下来我们做一个探究实验:
“用显微镜观察小鱼的尾鳍内的血液流动”。
2.请学生阅读教材第49页内容,明确实验目的要求、材料用具和方法步骤。
3.提出问题:
本实验应该注意哪些问题?
4.下面老师来做一组演示实验,同学们认真观察。
5.提醒学生:
在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动的方向、速度和血管的粗细及分支,试着对血管进行分类。
6.巡回指导学生实验。
根据身边实例及教材的学习回答问题:
生
(1):
必须用湿纱布包住小鱼鳃部,并不断向鳃部滴水。
生
(2):
鱼尾鳍必须展平。
生(3):
鱼用过后要及时放回水中。
学生实验,观察现象。
通过实验探究让学生由初步认识逐步上升到理性归纳,激发学生学习兴趣,同时联系实际,促进学生的理解,增加其学习的积极性。
组织
交流
点拨
建构
(一)
5
分钟
知识点二:
三种血管的区别
分析学生实验结果:
实物投影仪展示:
了解学生实验效果。
提出问题:
投影上这条血管是什么血管?
请学生说出区分不同血管的依据?
上台展示观察到的实验现象。
学生根据观察到的现象,思考回答:
生
(1):
动脉:
管壁厚,弹性大,血流速快,由粗血管向细血管分支。
生
(2):
静脉:
管壁薄,管腔大,弹性小,血流速慢,由细血管向粗血管汇集。
生(3):
毛细血管:
管壁极薄,血流最慢,红细胞单行通过。
检验学生实验的效果并对学生的感性认识进行梳理。
组织
交流
点拨
建构
(二)
5
分钟
猜想不同类型血管的功能:
提出问题:
血管分为动脉、静脉和毛细血管三类,请同学们观察课本第50-51页图3.3-7、3.3-8和3.3-9三种血管模式图,根据它们的特点,推测它们各自有什么功能?
并说出推测的理由?
请同学们先观察,然后小组讨论。
请学生代表黑板板书。
小结:
血液在血管中流动只有两个方向,即离开心脏和流回心脏,动脉和静脉就是根据血流方向来命名的,与血管中血液的性质无关。
播放多媒体:
毛细血管有利于血液与组织细胞充分地进行物质交换的特点:
引导学生理解毛细血管管腔很细,只允许红细胞单行通过,管壁极薄,只有一层上皮细胞构成;血液流动缓慢,这与物质交换的功能相适应。
小组讨论得出结论,
学生代表黑板板书:
生
(1):
动脉:
将血液从心脏输送到全身各处的血管。
因为它壁厚,弹性大,能承受心脏射血时产生的较大压力和快速血流,是与向全身输送血液的功能相适应。
生
(2):
静脉:
将血液从全身各处输送到心脏的血管。
它管壁薄,管腔大,血液在血管内流速慢。
生(3):
毛细血管:
管壁极薄,血流最慢,便于血液和组织细胞间进行物质交换。
通过学生的猜测和多媒体动画的展示,使学生真正体会血管的结构与功能是相统一的。
渗透结构与功能相统一的生物学观点。
知识
拓展
迁移
应用
3
分钟
静脉瓣的作用:
有些人会得“静脉曲张”,那是由于静脉瓣出现了问题,同学们请看课本第51页图3.3-8,思考静脉瓣有什么作用?
活动体验静脉瓣的存在:
请同学们紧握自己的拳头,用另一只手紧握手腕,会看到手臂上鼓起的小包,这就是静脉瓣的位置。
联系生活:
我曾在一些报纸上看到过类似于这样的报道:
某某学校大学生因想不开,而划破手腕,导致失血过多而死亡(割腕自杀)。
可我们平时经常是不小心划破手或胳膊,但是只出一点点血,用不了多久就自然长好了。
那么,为什么同样是划破手臂,而出血状况不同呢?
学生观察图片,思考后回答:
静脉是将血液从全身各部分送回心脏的血管,其内有静脉瓣,有防止血液倒流的作用,保证血液能充分回到心脏。
如果静脉瓣出现问题,人就会得静脉曲张。
学生进行体验活动。
学生思考后回答:
因为他割破的是动脉,血液流速快,压力大,很快会因为失血过多而休克,甚至死亡。
而我们平时受伤只是静脉流血,血流慢,在血小板的作用下很快就会愈合。
学以致用,知识从生活中来,又用于指导生活。
学会出血急救的方法。
课堂
总结
2
分钟
今天我们一起学习了人体三种血管的结构和功能,请每一个小组设计一个表格将动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点归纳到表格中。
血管种类
动脉
毛细血管
静脉
功能
分布
管壁
管腔
血流
通过小结加深学生对动脉、静脉和毛细血管的认识。
议一议
2
分钟
在抽血或输液时,为什么要把针刺部位的上方(近心端)用胶皮管捆扎起来?
你知道这时针刺入的是哪种血管吗?
请解释这样做的理由?
根据自己经历,思考回答。
用所学知识指导生活。
当堂
达标
5
分钟
A类
1、用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时,观察到的毛细血管是()
A血流速度快的血管B血液流向头部的血管
C有搏动现象的血管D红细胞单行通过血管
(对应目标1)
2、动脉是指()
A.运送含二氧化碳等废物多的血液的血管
B.输送含氧和营养物质多的血液的血管
C.将血液从心脏运送到全身各处的血管
D.将血液从全身各处运输回心脏的血管
(对应目标1)
3.下列有关血管中,流动着动脉血的是( )
A.主动脉.肺静脉 B.主动脉.肺动脉
C.肺动脉.主动脉 D.肺动脉.肺静脉
(对应目标1)
4、以下图形的选择血管排序正常的是()
A.静脉.动脉.毛细血管
B.毛细血管.静脉.动脉
C.静脉.毛细血管.动脉
D.动脉.静脉.毛细血管
(对应目标1)
5、膜瓣的作用是 ( )
A.保护静脉血管壁 B.防止血液倒流
C.加速血液流动 D.减少血液对壁的压力
(对应目标1)
B类:
6、有时因撞击等原因而使皮肤出现青紫的斑块,这是由于()出血所致。
A、心脏B、动脉C、静脉D、毛细血管
(对应目标1)
7、英国生理学家威廉·哈维曾做过这样一个实验:
用丝带扎紧人
的上臂时,发现丝带上方(近肢端为下,近心端为上)的血管变化
的情况是①血管膨胀起来,②血管变得扁;在丝带下方发现③血管
膨胀起来,④血管变扁了。
请判断血管①②③④依次是()
A.动脉、静脉、静脉、动脉B.静脉、动脉、静脉、动脉
C.动脉、静脉、动脉、静脉D.动脉、动脉、静脉、静脉
(对应目标1)
8、与静脉相比,动脉的特点是()
A.管壁薄、弹性小,管腔小B.管壁厚、弹性大,管腔小
C.管壁薄、弹性小,管腔大D.管壁厚、弹性小,管腔大
(对应目标1)
C类
9右图为小江用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动情况,箭头表示
血流方向,请根据图填写内容:
(1)他在视野中发现了这样一些血管
A段是( )B段是( )
C段是( )
(2)辨别三种血管的理由是:
动脉内血液由较______的血管流向较______的血管;
静脉内血液由_________而分支多的血管汇流入较_______的血管;毛细血管内血液中的红细胞一般成______通过。
(对应目标2)
通过练习加强学生对所学知识的理解和培养学生的答题规范。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
当堂面批,可以了解学生的掌握情况和出现的疑问,及时进行补充和辅导。
注:
此教案<教学反思>后附有导学案
板书设计:
第二节物质运输的器官
(1)-血管
血管种类
动脉
毛细血管
静脉
功能
将血液从心脏输送到全身各处的血管
连接最小的动脉和静脉
将血液从全身各处输送到心脏的血管
分布
大多分布在身体较深的部位
数量多,分布广
有的分布较深,有的分布较浅
管壁
管壁厚,弹性大
管壁极薄,只由一层上皮细胞构成
管壁薄,弹性小
管腔
管腔较小
管腔最小,只允许红细胞单行通过
管腔大
血流
快
最慢
慢
教学反思:
可取之处:
本课教学,我以探究人体的“经线和纬线”活动导入,在学生心中激起探究欲望,因势利导,紧接着进行“观察小鱼尾鳍的血液流动”实验,学生的积极性被空前地调动起来,学生在观察“小鱼尾鳍内血液流动”中辨认不同类型的血管,推测其功能,渗透着结构与功能相统一的生物学观点。
整堂课在小组合作探究的过程中,通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的对比中,水到渠成,得出相应的结论。
整堂课的设计简洁明了,水到渠成,化繁为简。
不足之处:
知识拓展迁移应用环节中将“静脉瓣”知识的设计和“止血急救”放在了一起,是否恰当,还望其它老师提出宝贵建议。
附:
导学案
七年级生物导学案
第三章第二节物质运输的器官
(1)-血管
滕州市柴里矿区学校:
曹勇
学习目标:
1、通过比较动脉、静脉和毛细血管,描述三种血管的结构和功能特点.
(重点)
2、通过独立进行“观察小鱼尾鳍内的血液流动”的实验操作,培养学生观察和实验操作能力。
(难点)
课堂探究:
一、温故知新(2分钟):
(1)、血液的成分有哪些?
(2)、血型有哪几种?
(3)、输血的原则是什么?
(4)完成下面选择题:
1、血液凝集现象是指()
A.血液凝固B.红细胞凝集在一起C.血液凝集细胞D.红细胞破裂
2、2010年4月14日,青海省玉树县发生两次地震,一批藏族同胞受伤受伤需要输血抢救。
某藏族同胞的血型为B型,可以输入血液的血型为()
A.B型、O型B.B型、O型、AB型C.B型、AB型D.B型、A型
3、一个A型血的人出现意外事故,急需输血,在医院无血源的情况下,医生抽取病人和献血者少量血液进行混合检测,结果未出现凝集现象,据此推知献血者的血型为()
A.A型B.O型C.A型或O型D.AB型
4、给严重贫血者输血,最有效,最经济的方法是()
A.血浆B.浓缩的血小板悬液C.浓缩的红细胞悬液D.全血
5、下列有关献血和输血的说法中,错误的是()
A.一个健康成年人一次献血200~300毫升,不会影响身体健康
B.献血有利于提高自身造血器官的造血功能
C.输血时以输同型血为原则
D.输血时血型不符能造成血液凝固
二、情境导入(2分钟):
医院外科诊室的几个不同出血状况的病人,医生采用不同的处理方法。
你们看到了几种出血状况?
医生为什么采取不同的处理方法?
三、引入课题,明确目标(1分钟)。
四、学习过程:
(40分钟)
(一)、学前准备
1、预习课本内容,整理本节课知识网络。
2、能从日常生活中感知并区分三种血管。
(二)、探究活动
活动一:
血管
1、是血液循环的动力器官;是血液流经的管道。
2、血管的种类:
、、。
3、仔细阅读课本P49实验:
观察血液的流动,阅读教材第49页内容,明确实验目的要求、材料用具和方法步骤,然后回答下列问题:
(1)在观察时,要用湿棉花包住小鱼的头部和躯干部,这是为了。
(2)在粗细不同的血管中,血流速度是否相同?
。
观察到种不同的血管。
4、根据你观察到的现象,结合课本第50页图3.3—7,说出区分三种血管的依据
①管壁
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