《给予是快乐的》优秀教学设计6篇.docx
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《给予是快乐的》优秀教学设计6篇
《给予是快乐的》优秀教学设计6篇
《给予是快乐的》优秀教学设计6篇
引导语:
在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢?
以下是帮大家整理的《给予是快乐的》优秀教学设计,希望对大家有所帮助。
《给予是快乐的》优秀教学设计篇1
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
第一课时
一、揭示课题,解题
1、板书课题:
24、给予是快乐的
读题目,读准字音。
2、解释题意:
“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
二、初读课文
1、自由轻声读课文:
要求读准字音,联系上下文或查工具书,理解词语的意思,给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况:
读生字词,指名分节读课文。
3、说说课文的主要内容:
圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩共度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。
4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?
分别是在什么时候发生的?
根据提示给文章划分段落。
三、用钢笔描红、临写生字
四、布置作业
1、抄写词语。
2、练读课文。
第二课时
一、导入新课,复习旧知
1、师:
这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。
2、这篇课文主要讲了一个什么故事。
二、学习课文第一部分
1、读课文第1到7节,先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话,想一想,这一部分主要写了什么?
2、当保罗听到小男孩说:
“……天哪!
我希望……”时是怎么想的?
3、是听了小男孩接下去讲的一句话,却十分惊讶。
读小男孩讲的那一句话:
“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”这句话是什么意思?
4、听了小男孩的话,保罗也十分吃惊。
为什么很惊讶?
相机理解词语“不由自主”,这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
5、齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
三、学习课文第二部分
过渡:
保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风。
读小节,边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?
1、读后回答,并找出小男孩说的那一段话,指名读。
思考:
小男孩在说这句话时心里在想什么?
要把快乐给予弟弟
2、保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:
他是坐新车回家的。
3、听了这句话后保罗知道了什么?
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
4、保罗知道了这个小男孩的想法,会怎么做呢?
读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了
5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟难忘在哪里?
小男孩难忘在哪里?
保罗难忘在哪里?
四、学了这篇文章你懂得了什么
那么你现在有什么话要对小男孩说呢?
请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
五、小练笔
想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚,把你想象到的内容写下来。
题目可取《难忘的夜晚》。
《给予是快乐的》优秀教学设计篇2
一、导入新课。
师:
昨天,我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文,谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些?
整个故事是由什么事物引起的?
谁能说一说这篇课文的主要内容呢?
二、品读感悟。
1、上一节课读文章时,老师发现很多同学都被文章深深感动了。
同学们都在用心朗读,用心体会,现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文,把最让你感动的句子多读两遍,试着抓住重点的标点、词语、句子,联系上下文来谈谈你感动的原因,读后可以与小组的同学交流交流。
2、小组交流。
3、大组讨论。
实物投影第一次保罗错了。
A说说感动的原因。
B谁能把这一段话读好,把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢?
C过渡:
保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风。
还有令你们感动的吗?
实物投影“车开了一段……那些好东西了。
”
A说说感动的原因。
师板书:
不是炫耀而是关爱。
B小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动,谁能念这一段话?
指名读、挑战读。
拓展:
你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的?
多么坚定的承诺,多么美好的愿望!
相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。
你认为那时最快乐的人是谁?
为什么?
师:
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子,让我们再一次有感情地读读这段话。
保罗下了车,把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
说说感动的原因。
他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
看着车窗外的一切,车内又会是怎样的一番景象呢?
同学们,如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗,你会说些什么,做些什么、想些什么呢?
围成小组互相说一说。
现在谁能说一说:
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?
三、总结深化。
1、出示名言。
高尔基曾经对他的孩子说:
“给永远比那快乐。
”
巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说:
“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。
这样我们的生命才会开放。
一心为自己,一生安慰自己的人什么也得不到。
2、读了课文,你向想到了什么呢?
拿出纸笔,把你最想说的一句话写下来。
3、学生书写,小组交流,选相互好的,放到投影仪上,大家一块儿读。
4、师总结:
让我们向文中的小男孩学习,共同播撒爱心,赢得自己的幸福、真正的快乐。
板书:
20给予是快乐的
保罗小男孩一辆新车
惊讶不是获得而是给予
又借了不是炫耀而是关爱
《给予是快乐的》优秀教学设计篇3
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
目标3。
一课时。
一、情境导入
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1、看了课题,你想知道什么?
2、学生提问,师生共同评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答:
随机板书:
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导:
哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流:
指名发言。
引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?
3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4、交流,各组派代表发言。
要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考:
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。
五、质疑问难
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑,共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。
让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。
这篇课文的内容浅显易懂,主要以学生的自读自悟为主,教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。
在学生畅谈读文体会时,我相机引导学生就以下问题展开讨论:
文中哪些地方给你留下了深刻的印象?
哪些地方出乎你的意料?
让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
《给予是快乐的》优秀教学设计篇4
教学目标:
1、学会本课生字:
给予、圣诞、兜。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小男孩的美好心灵。
3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐,无私奉献精神。
教学重难点:
感觉小男孩的美好心灵,激发助人为乐,无私奉献的精神。
教学过程:
一、谈话导入
师:
今天,老师送给大家一个词,我猜大家肯定会喜欢,想知道吗?
师:
那么你觉得在日常生活中,________是快乐的?
师小结:
是的,那么多的事情让我们感到快乐,但有一个小男孩却跟我们大家不太一样,他认为给予是快乐的。
讲解“给予”意思:
给是给的意思,予也是给的意思,给予就是给的意思。
这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”
齐读课题
二、初读课文
师引入:
这到底是一份怎么的快乐呢,让我们打开课本一起来读读这个故事,感觉一下这份特殊的快乐。
请一学生朗读自学要求:
①读准字音,读通课文,难读的地方,反复多读几遍。
②给课文标上序号,思考:
给予而感到快乐?
学生自由大声朗读课文。
1、生字教学
出示生词:
圣诞节羡慕宽裕湿润残疾兜一圈饶有兴趣
师:
孩子们读得很认真,很投入,看来是被故事深深吸引了。
现在我们来看看这些生词。
①自由朗读生词。
②想想你想提醒我们大家哪个字?
③交流
重点指导:
“诞”的字型“兜”字型及意思
2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方?
出示最后一个自然段,齐读。
师:
为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢?
请你再快速地读一读课文,从文中找找答案。
三、整体感知
1、保罗给予小男孩机会而感到快乐!
请一学生读6-10自然段
师:
保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车,小男孩高兴地答应了朗读俩人的对话。
师:
这里小男孩向保罗提出了什么要求?
我们一起来看看
出示两句话
自由读一读,想像一下:
你觉得向别人提要求时,一般是怎样的?
那么这里小男孩向保罗提这两个要求时,又会怎样呢?
相对应地读这两句话。
语气是一个比一个诚恳一个比一个强烈。
师:
保罗给予了小男孩坐车的机会,满足了小男孩的要求,他感觉到了快乐!
师引:
面对小男孩这么诚恳的请求,保罗爽快地答应了,小男孩感到了快乐,相信那时,保罗也非常得快乐!
他感觉到:
给予是快乐的!
师:
除了保罗给予小男孩机会,满足他要求感到快乐之外,文中还写了谁给予谁感到快乐?
请你再读读课文,找一找,说说你的感觉。
2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐
学生说相应的段落。
师:
从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的?
出示:
“是的,这是我哥哥给我的圣诞礼物。
”
师:
除了高兴之外,你觉得还怎样?
生齐读这句话。
师:
这种给予不仅保罗高兴,保罗的哥哥也非常的高兴。
所以他感受到“给予是快乐的”!
3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐
师:
你从文中哪儿感受到了这种快乐?
①出示第4、5自然段男生朗读
师:
这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗?
那小男孩是怎样想的?
师:
让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧!
出示:
哇,我希望_________________________
师:
他希望当怎样的哥哥?
想像一下当时他说这句话时的心情。
现在,你来当当小男孩,对同桌读读这句话,读出你当时的心情。
师:
现在你继续当小男孩,对我这个保罗读读这句话
师:
当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时,你有什么感受?
师小说:
是的,被小男孩感到了。
小男孩想到的不是索取,而是给予,在给予中小男孩仍是这样的快乐。
你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐?
②出示第11自然段女生朗读
师:
课文中有一幅图,小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。
我们再来一起读读小男孩说的话。
师:
小男孩想要送给弟弟什么?
师:
小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗?
那还有什么?
预设:
想给予弟弟欢乐,想给予弟弟希望,想给予弟弟关爱……
师小结:
是的,小男孩的弟弟腿有残疾,不能像正常人那样行走,在这个美丽的圣诞节前夜,他在家难免有些孤单、自卑。
小男孩真正想给予弟弟的是欢乐,是给他生活的勇气和希望,是对弟弟深深的关爱。
现在,谁愿意把这份感动给予我们大家?
师:
假如现在你是小弟弟,听到哥哥这样说,你心里有什么感受?
大胆来谈谈
师:
假如现在老师就是小弟弟的话,即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车,我也不会遗憾,我也会心满意足。
因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍,一万倍的东西,那就是欢乐,是希望,是哥哥的爱!
师:
小弟弟因为哥哥的爱,非常开心,同时小男孩也非常的快乐,所以,他感受到“给予是快乐的”!
四、升华“爱”
师:
让我们再一起来体会一下这些快乐。
想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候?
师:
那么,你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗?
请按这样的句式说一说
出示:
我也曾给予___________、_____________,而感动快乐!
师:
有一位诗人也跟大家一样。
但他把自己的感受写成了一首小诗,我们一起来看看《给予》
师范读——→生齐读
五、作业布置
阅读小短文《给,永远比拿愉快》交流各自的理解和感受。
板书:
给予是快乐的
保罗的哥哥新车保罗
机会/满足↙
小男孩欢乐/希望/关爱小弟弟
《给予是快乐的》优秀教学设计篇5
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料,获得给予是快乐的真切体验,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
一、导入
同学们,我想做个调查,每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候?
为什么?
同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。
那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱,给你们帮助的人,他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?
今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。
二、学生自读课文
大声地朗读课文,找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答,初步指导学生读文感悟。
四、学习课文1~5自然段
请同学们先自读课文的1~5自然段,这里有两个都表示出乎意外的词,谁能找出来?
1、谁吃惊?
谁惊讶?
板书:
小男孩和保罗
2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?
3、小男孩为何吃惊?
老师解释:
作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊,肯定是由于他的家境比较好,这样的礼物也不足为奇。
而小男孩呢?
家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来,还要能做出吃惊的样子!
4、那保罗又为何惊讶呢?
5、再指导学生体会朗读:
其实让保罗惊讶的还不止这些呢?
请同学们再读下文,找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习6~11节
1、学生边读边找,并指名回答。
2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时,保罗是怎么想的?
指名学生读第九节。
3、这个笑可大有学问。
这里保罗的笑是什么样的笑呢?
读读这个笑。
4、但是这回保罗又错了。
怎么知道他又错了?
指导读小男孩的那段话。
要读得感人。
六、学习12~13自然段
1、保罗被小男孩的话深深地感动了,作出了一个他事先也没想到的决定,齐读12小节。
2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?
请大家闭上眼睛,想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么,说些什么。
他们的心情会怎么样。
3、是呀,小弟弟有生以来第一次看到这么多美景,心中肯定无比激动,非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心,也感到很快乐。
至于保罗,看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈,就能给他们带来这么多的快乐,他终于也明白了,齐读最后一小节。
七、拓展部分
1、在这篇课文的学习中,我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、师小结:
是呀,把快乐建筑在别人的痛苦之上,只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了,自己才能得到长久的、真正的快乐。
3、其实,这样的事不仅仅发生在他们的身上,生活中,我们也经常会碰到这种情况。
同学们,你们回忆一下,你有没有带给过别人快乐?
还是别人带给了你快乐?
4、指名多位学生来说。
八、总结
通过今天的学习,我们体会到了给予的快乐,我希望同学们以后都能得到快乐,给予别人快乐,在快乐中健康成长。
九、作业
课后,我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐,把你所认为的快乐写下来,在班队课上告诉大家。
《给予是快乐的》优秀教学设计篇6
课前交流:
围绕开心快乐展开话题:
1.今天老师能够和你们一起学习,心里非常高兴!
能够和这么多的老师一起学习,你们开心吗?
如果换一个词来形容我们现在的心情,可以说什么?
让学生联系自己的感受来说。
2.你们灿烂的笑脸,甜甜的问候,让我感受到一份温馨和快乐。
什么时候让你觉得很快乐?
谁来说一说。
师:
今天就让我感受另一种快乐!
大家准备好了吗?
上课。
教学过程:
一、导入:
1.导入课题:
今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。
生读。
理解给予,并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2.初读课文
师:
现在,请同学们打开课本,让我们一起感受给予的快乐。
注意读准字音,读通句子。
把认为难读的地方多读几遍,标出自然段序号。
生自由读课文。
教师巡视指导学生的读书情况,并帮助学生纠正容易错的字音。
3.扫清字词障碍。
刚才同学们读得很认真,在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗?
给大家提个醒。
指句说。
师:
还有吗?
老师在读的过程中,发现这几个词比较容易出错,让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读,相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文
1.通过读文,我们都知道:
圣诞节快到了,保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
出示车的模型图片。
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受,为文本的理解做下铺垫。
设身处地的想象:
如果你是保罗的朋友,看到他的哥哥送给他这样一件礼物,你有什么话说?
你有什么话想对保罗说?
有了这些情感体验,学生会很自然地理解小男孩的感受。
2.一个小男孩也看到了保罗的这辆新车,他是怎么做的呢?
让我们一起来看一看。
生自由读。
说一说,小男孩都在保罗的新车旁做了什么?
小男孩的这些举动保罗也看到了,谁来告诉大家,保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车?
此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动,并通过学生的观察,读出小男孩的举动。
从衣着上看,这是个怎样的小男孩?
你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗?
这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。
引导品读:
A是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不会再看到这样的新车,所以他,指读。
B是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不会再摸到这样的新车,所以他指读。
C是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不可坐上这样的新车,所以他,让我们一起读。
3.男孩的举动,引起了保罗的好奇,并让保罗开始了与他的这样一番谈话,老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段,,其他同学们认真想一想,在与小男孩交谈的过程中,小男孩说的哪句话最让保罗意想不到?
谁来。
生接读课文。
出示保罗与男孩的对话:
说说吧,小男孩的哪句话令保罗意想不到?
品读:
我希望自己也能当这样的哥哥。
思考:
这样的哥哥,是什么样的哥哥?
读出自己的理解。
想想看,为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢?
当时他是怎么想的?
这是多么让人感动又意外的话语啊,听到这,保罗做了怎样的决定?
指名谈一谈。
课文里是怎么说的呢?
让我们一起看一看。
你愿意坐我的车兜一圈吗?
品读:
A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊,请你读。
B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊,请你读。
C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧,齐读。
4.男孩答应了保罗的邀请,坐上了他的新车。
车开了一段路,男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢?
请同学们用心地读一读课文的第11自然段。
生自由读11段。
思考:
如果你就是文中的那个小男孩,老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢?
你是怎么想的?
思考:
本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸,坐一坐这样的新车就已经很难得了,为什么还非得保罗这样做呢?
交流:
从不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。
这一句话中读懂的内容。
就是因为这样,所以男孩男孩跳下车,三步并作两步跑上台阶进了屋。
从这一句话,你体会到了什么?
男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。
让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急,并读出自己的感受。
小男孩是这么做的,又是怎么对弟弟说的呢?
指名读,说一说从哥哥的话中,你听出了什么?
思考:
保罗的车是怎么来的?
文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。
想象:
在这之前,弟弟从未出过家门,从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。
然而,有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________
在处理这一部分时,要启发孩子,放飞他们想象的翅膀师:
品读:
A是啊,有了这辆车,弟弟就可以走出家门,看到自己从未看到的一切,对于残疾的弟弟来言,这就是弟弟的一双腿啊。
这是一种多么了不起的想法啊,谁来读。
B这是一个多么美好的承诺啊,谁再来读。
C这是多么感人的一幅画面啊,让我们一起来读。
5.正是哥哥对弟弟的这种爱,深深地感动了保罗,他下了车,把小弟弟抱进了车里。
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。
就这样,他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。
对于小弟弟来言,另他难忘是因为-----------------------
对于哥哥来言,令他难忘是因为---------------------------
对于保罗来言,令他难忘是因为---------------------------
总结:
是啊,这个圣诞夜,对于小弟弟来言,五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的;对于小男孩来言,送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的;对于保罗来言,这个夜晚让他目睹了一幕人间真情,并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰,同样令他忘记。
所以作者说:
这个夜
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- 给予是快乐的 给予 快乐 优秀 教学 设计