高一化学教材的研究.docx
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高一化学教材的研究
必修1第三章教学反思
沂源一中李传友王丽
一.教材分析
元素化合物是化学理论的主要载体,金属及其化合物则是元素化合物中非常重要的组成部分。
必修一第一章学习了化学的基础:
实验;第二章学习了化学的基本理论:
物质分类、离子反应、氧化还原反应;第三章安排金属及其化合物,就是为了充分利用化学实验和基本理论这两大工具来学好元素化合物。
本章的主体由常见金属(Na、Al、Fe、Cu)的单质、氧化物、氢氧化物、金属的盐的性质和用途构成。
合金是比纯金属用途更为广泛的一类具有金属特性的物质,可以帮助我们理解很多生产和生活中的问题。
物质的量在化学方程式计算中的应用,在第一章的基础上,进一步深化了化学变化中量的关系及其计算的规律与方法。
本章教材还具有以下特点:
1.重视实验教学。
本章教材共编入10个实验和4个实验探究。
很重视通过实验,给学生大量的感性认识;并重视通过对实验现象的分析和比较,引导学生得出结论;同时通过实验探究激发学生浓厚的探究欲望。
2.重视学生活动。
本章有3处思考与交流,4处科学探究,4处实践活动,3处学与问。
这样就很好的带动学生去思考和亲身体验。
3.重视前沿科学知识(即提高科学素养)。
体现在两处科学视野和4处资料卡片。
通过马踏飞燕和司母戊大方鼎对学生进行爱国主义教育。
新课程标准对本章的要求:
1.根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质,能列举合金材料的重要应用;
2.初步学会物质的量在化学方程式计算中的应用。
第一节金属的化学性质
【课标要求】
根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,了解钠、铝、铁、铜等金属及其主要化合物的性质,能列举合金材料的重要应用。
【三维目标】
知识与技能
1.能说出钠的主要物理性质,认识钠的还原性,并书写钠分别与氧气、水等反应的方程式
2.了解铝的还原性及铝的氧化膜的保护作用,了解铝与氢氧化钠溶液的反应
3.认识铁的重要性质
4.初步学会物质的量在化学方程式计算中的应用
过程与方法
体验钠、铁、铝的性质实验研究过程;掌握实验现象的观察和记录;通过实验验证对性质的推理与猜测;通过对钠的性质的研究提高分析能力与综合能力。
情感态度与价值观
1.通过亲自动手实验,激发学生学习化学的兴趣。
2.通过介绍铝、铁的冶炼,培养学生的探索精神和科学态度,激发学生的报国之心。
3.通过介绍我国古代的青铜术、炼金术等,培养学生的民族自豪感。
【教学重点】钠的性质的探究;学习方法的引导。
【教学难点】对实验现象的观察和分析;良好实验素养的养成;探究能力的养成。
【教学方法】问题探讨法、比较法、归纳法、归类法
【教学建议】
本节教材包含四部分内容:
金属与非金属的反应;金属与酸、水的反应;铝与氢氧化钠的反应;物质的量在化学方程式计算中的应用。
第一、二部分用一课时,后面两部分用一课时来学习。
1.复习初中化学中金属的有关知识,做好与新课的衔接。
可引导学生回忆初中化学中金属的化学性质和金属活动性顺序的有关知识,让学生畅谈日常生活中有关金属性质的所见、所闻。
这样既可以检查学生初中金属内容的掌握情况,为学习新内容奠定基础,同时又可以比较快地形成课堂气氛。
2.充分运用实验,突出化学学科的学习特征。
实验是学生主动获取化学知识的重要途径,也是学生掌握基本操作技能的最直接的方法。
组织好钠与水反应有关现象的讨论,重点应放在引导学生如何观察钠与水反应的现象,以及如何根据现象分析钠的性质的教学上,使学生能够举一反三,了解元素化合物知识学习的常用方法。
但是要强调实验的注意事项,比如:
钠块一定不能切得太大,烧杯的水不能太满,要用塑料盖盖住等。
3.积极开展科学探究活动,让学生体验科学探究的过程。
科学探究的目的是让学生在获得结论的同时,体验科学探究的过程,了解科学探究的方法。
开展科学探究时,不要给学生规定框框,不要束缚学生思维,要让学生动手实践,学会通过实践来解决问题,又从实践中发现新的问题。
例如,铁与水蒸气反应的探究,引导学生分析需解决哪些问题(制水蒸气、在什么条件下反应、产物是什么等),在哪些方面还可以做出改进,再根据设计方案画出装置草图。
在探究教学中要注意开放性,有可能出现多种情况,要对学生的不同方案进行肯定,然后引导学生去发现问题,从而找到合理的方案。
4.运用比较、归纳的学习方法,引导学生去归纳总结。
通过本节所学,引导学生简单总结金属的物理性质(如颜色、状态、延展性、导电导热性等)和化学性质(与氧气、酸、盐的反应)等。
同时也让学生注意到钠、铝、铁分别与氧气、水反应的差异。
还要让学生了解铝能够与氢氧化钠溶液反应,不是金属的通性,而是少数金属的特性。
5.注意联系上一章的氧化还原反应等有关知识,引导学生在知识的应用过程中更好的理解氧化还原反应等原理。
尤其总结出金属只具有还原性,例如,铝与氧气、盐酸、氢氧化钠溶液的反应。
都是铝被氧化体现还原性。
6.物质的量在化学方程式计算中的应用,其科学性和综合性都很强。
教学中要充分利用课堂练习时间,通过例题介绍解题思路和关键、书写格式和单位符号的用法等,训练学生的思维,养成正确、规范的书写习惯。
第二节几种重要的金属化合物
【课标要求】
1.了解Na2O2、Fe2O3、CuO等金属氧化物的通性及Al2O3、Na2O2的特性以及它们在生产和生活中的应用。
2.了解Fe(OH)2、Fe(OH)3、Al(OH)3的制备方法,认识它们的性质。
3.认识Na2CO3和NaHCO3的性质;了解Fe3+的检验方法和Fe3+的氧化性及Fe3+与Fe2+的转化。
4.了解焰色反应及常见金属的特征焰色。
5.初步掌握物质结构的共性和差异性决定物质性质的共性和差异性。
【三维目标】
一、知识与技能
1.掌握Na、Al、Fe三种金属元素的重要化合物
2.掌握的Fe3+氧化性及其检验方法
3.了解焰色反应
二、过程与方法
实验法、活动探究法、观察法、阅读法
三、情感、态度与价值观
1.通过同一种金属元素,由单质→氧化物→氢氧化物→盐的转变。
体验事物之间存在着必然的因果关系。
2.通过科学探究方式教学激发学生学习化学的兴趣和情感,体验科学方法在科学研究中的价值,并培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
【教学重点】Na2O2的性质及用途,Al(OH)3、Fe(OH)3的性质,Fe2+、Fe3+的转化
【教学难点】两性氢氧化物概念的形成,Fe2+、Fe3+的转化
【教学方法】问题探讨法、比较法、图示法、归类法
【教学建议】
1、运用列表比较的方法,理解各类金属化合物的性质规律
本节化合物种类多,对同一类化合物的性质,运用比较法可以使知识结构清晰,得出它们的共同点和性质差异,有利于学生对知识的掌握。
例1:
金属氧化物的性质可列表为:
氧化物
固体颜色
水溶性
与盐酸反应的化学方程式(注明溶液的颜色)
Na2O
白色
溶
Na2O+2HCl=2NaCl+H2O(溶液无色)
MgO
白色
不溶
MgO+2HCl=MgCl2+H2O(溶液无色)
Fe2O3
红棕色
不溶
Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O(溶液黄色)
CuO
黑色
不溶
CuO+2HCl=CuCl2+H2O(溶液蓝色)
Al2O3
白色
不溶
Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O(溶液无色)
与NaOH溶液反应
Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O(溶液无色)
例2:
氧化钠(Na2O)和过氧化钠(Na2O2)性质比较
物质
氧化钠(Na2O)
过氧化钠(Na2O2)
阳、阴离子数之比
Na+和O2-之比2:
1
Na+和O22-之比2:
1
氧元素化合价
+2
+1
氧化物种类
碱性氧化物
非碱性氧化物
色、态
白色固体
淡黄色固体
化学性质
与水反应
Na2O+H2O==2NaOH
2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑(标电子转移)
与CO2反应
Na2O+CO2==Na2CO3
2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2
与盐酸反应
Na2O+2HCl==2NaCl+2H2O
2Na2O2+4HCl==4NaCl+2H2O+O2↑(2H2O2)
用途
氧化剂、供氧剂、漂白剂、杀菌剂
保存
隔绝空气,密封保存
隔绝空气,远离易燃物、密封保存
生成条件
钠在常温下缓慢氧化
燃烧或加热金属钠
转化
Na2O――→Na2O2(O2、加热)
另外还可列表比较碳酸钠和碳酸氢钠,铁的氧化物(FeO、Fe2O3、Fe3O4),铁的氢氧化物Fe(OH)2、Fe(OH)3、Fe3+、Fe2+的检验和转化等。
通过列表进行比较,得出它们既具有一般性质,也有一些特殊的性质。
如Al(OH)3是两性氢氧化物。
2.做好每一个实验,充分发挥实验的功能
本节有5个实验,2个科学研究,是实验数量最多的一节。
。
除作为科学探究的Na2CO3和NaHCO3分别溶于水和与酸的反应外,其他几个都是简单易做的实验,建议边讲边实验的形式完成。
对于Na2CO3和NaHCO3分别溶于水的实验,有条件的话也可以边讲边做。
因为实验要求学生感受到两种物质溶于水时的热量变化,这是只有亲自动手才能感受到的。
这些实验都是验证性的,但要让学生通过观察实验现象,分析得出有关结论,体验实验的作用。
3.正确指导学生观察图画和阅读资料,充分发挥图画、资料的功能
本节有多幅图画用来配合和丰富教学内容,在这些图画中,有晶体的图片,有物质的支取和用途等图片,有配合实验展示现象的图片。
例如,氢氧化铁和氢氧化亚铁的生成、焰色反应等。
要引导学生仔细观察这些图画,找出图画中所包含的丰富的信息,加深学生对相关知识的认识。
4.强化金属化合物的性质与金属活动顺序的联系,提高知识的理解层次
学习金属化合物的性质要与金属活动顺序联系起来,这样可以提高知识的理解层次,对其中存在的规律性加深认识。
例如,金属越活泼,它的氧化物越容易生成,氢氧化物的碱性越强。
金属活动顺序的规律性很强,应用很多,而且与金属化合物的性质联系起来,也使这一规律的内涵更加丰富。
5.向学生征集问题,鼓励学生质疑
为了促进学生主动地学习,可以开展向学生征集问题的活动。
在征集问题的过程中促进学生思考,促进学生去自学、去搜集资料、去解决自己想要了解的问题。
如学了Fe(OH)2、Fe(OH)3后知道铁元素有+2、+3价,学生可能会问:
铁的氢氧化物只有两种,为什么铁的氧化物会有三种?
难道铁元素还有第三种价态吗?
Al2O3、Al(OH)3为什么都具有两性?
等等。
不论学生提出的问题有多少,质量有多高,我们都可以从学生提出的问题中了解学生的思想、学生的认识水平,同时这些问题可以提供大量的教学素材,有利于生动活泼的课堂教学模式的形成。
6.要引导学生对金属及金属的重要化合物进行总结和升华。
(1)了解金属元素的学习主线,金属单质——金属氧化物——金属氢氧化物——盐
(2)认识同类物质有一些共同的性质,但每一种物质又有它的特殊性质。
有些金属单质能与非金属单质、酸或盐发生反应生成盐(或氧化物)。
钠是活泼金属,镁、铝、铁是较活泼的金属,它们都有还原性,当遇到氧化剂时,容易失去电子,金属元素的化合价升高,当遇到的反应物不同或反应条件不同时,生成不同的化合物。
多数金属氧化物不溶于水,只有少数活泼金属的氧化物,如氧化钾、氧化钠和氧化钙等,能与水直接化合生成可溶或微溶的碱。
除了NaOH、KOH、Ba(OH)2等几种碱易溶于水,Ca(OH)2微溶于水外,多数碱都不溶于水,但可溶于酸、碱能与酸、某些非金属氧化物和某些盐反应。
某些盐能发生复分解反应,当符合离子反应条件时,盐能与酸、碱和另一种盐反应;有的盐能发生置换反应,等等。
第三节用途广泛的金属材料
【课标要求】
了解常用的合金材料;提高公民的科学素养。
【三维目标】
知识与能力
1.了解什么是金属材料,以及合金的种类,以钢铁、铜合金为例,认识合金的性能及合金材料在生活中的应用。
2.学会正确选用金属材料的方法。
思路与方法
1.可引导学生自学教材,通过对有关合金优良性质知识的学习,总结在常见合金的应用中是如何利用这些优良性质的,并配合多媒体进行教学,重视实践活动的落实。
2.可让学生收集有关金属材料的性能、价格、制造或安装成本、利弊或照片或实物等,在课堂上展示、交流。
3.让学生自己调查或收集资料,写出调查报告、小论文或简报,以墙报、黑板报或班会的形式进行交流。
【教学重点】
1.合金的特性,知道生活中铁合金及铜合金的主要成分和性能。
2.合金材料的应用与材料的选择。
【教学难点】金属材料的选择。
【教学建议】
这是一节全新的内容,阅读性比较强,可让学生自主学习。
1.通过教学要帮助学生形成观念:
成分金属元素的种类和含量对合金的性能会产生极大的影响。
学生过去对有关金属材料的知识了解不多,金属材料究竟包含哪些材料?
它们有哪些功能?
主要应用在哪些方面?
教师可让学生事先通过多媒体手段查找相关资料,对金属材料有一个初步概念。
2.重点掌握铜合金和钢的分类和性能。
3.介绍金属材料面临的挑战,激发学生的社会责任感.
通过对金属材料面临的挑战和应对措施的初步介绍,可提高学生的社会责任感,有志者会明确自己努力的方向,会奋发学习,将来去承担更大的社会责任。
4.积极开展社会调查活动,提高学生对金属材料的认识,使学生初步认识合理使用金属材料的意义,并增强其社会活动能力。
通过开展社会调查活动,去了解金属材料的组成、来源、价格和用途,从不同角度增加对金属材料的认识。
尤其是通过家庭房屋的装璜,将性能和成本作为选材的重要条件去考虑。
5.开展多种形式的交流活动,培养学生的互助合作精神.
教科书中安排了角色扮演活动,这种活动学生会比较感兴趣。
学生根据自己所扮演的角色,去了解这种角色的心声,然后进行交流,可以提高对某一问题的认识。
这种活动既可以培养学生收集、整理资料的能力,又可以培养学生发表自己见解的能力,还可以培养学生的合作精神等。
总之第三章内容多知识点较为零散,难以系统化,不易牢固掌握需要加大记忆投入。
特别是化学方程式较多,这必须要学生强化记忆。
二、对教学中常见问题的思考及几点困惑
金属及其化合物一章去年我们从11月20开始,至12.25结束。
用时近5周,我们学校每周安排2课时,时间紧,任务重,学生落实效果较差。
1、教材内容的扩展
现在教材要求学生参与意识强,要求能真正提高学生的学习兴趣入手,教材中很多知识,都是从学生的探究活动中,通过思考,通过动手而直接得到的。
新教材为了更加有利于探究性学习,因而知识结构发生了较大的改变,因而造成理论知识很少,只提供基本框架,而相应内容必须由教师引导和补充,这就有很大的可塑性,到底要补充多少知识,补充到什么程度,真可谓仁者见仁,智者见智。
没有统一标准,容易造成两个极端,对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”,因为对旧教材没有先入为主的原因,使得他们基本上就不补充,也没什么可补充的。
因而教得快,但会造成容量不够,无东西可教,而对于有高三经验的教师,因为前面知识的积累,经常会凭借自己的已有的高考复习经验进行补充,这就会造成容量大,教学进度慢,课时不够,不能够按时完成任务等问题。
在对教材处理上,积极进行备课组内的探讨研究,认真学习课程标准,考纲说明,严格把握教学内容的深广度和教学要求,克服传统教学惯性和“一步到位”的思想,统一使用的上课课件、统一布置课后作业和周练习题,做到对教材“整体把握住、关键落实到、重点练习到”。
2、学情的了解
经过初中新课程洗礼的高一年新生,思维活跃,探究意识强,自我表现欲望高。
然而,由于义务教育阶段知识要求层次较低,很多学生基础不够扎实,对有些学科知识只是似曾相识,但表达不清或不到位,特别是一些化学俗语、化学方程式模糊不清,一知半解。
初中教材与高中的不连续也是影响学生学好化学的一个重要原因。
比如氧化物的分类、离子化合物的判断等等。
我们在教学中,要重视培养学生的化学科学素养,弘扬学生的探究精神,重视化学核心知识、技能、化学方法的教育;加强问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。
新教材一味减少知识点,删减有价值的内容,实践教学与专家的设想出现了矛盾。
因此,这就要求我们教师要认真备好每一堂课。
在备课过程中一定要回顾所教学生初中使用的教材,了解初中相关知识体系,对一些概念要做重建工作。
很多学生学习后,存在很多的问题,许多知识点不理解,通过批改作业及与个别同学交谈得知,认为初中化学很容易学,所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼,没在化学上多做一些练习和巩固,还以初中化学的学习方法学习高中的化学,这就要求教师要注重学生学习的方法培养。
授人以鱼,只备一饭之需,授人以渔,则可终身受用。
实践证明学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动,要有一个逐步适应的过程,决不能操之过急。
在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高,而是他们能上得去,以防发生两级分化。
要通过引导,教会学生从比较中学习。
如习题课,讲解试卷,练习册等,发现相似,寻找规律,逐步培养思维的敏捷性,在平时训练中不断找出好的学习方法。
教无定法,但教不可无法。
在设计教学方法时,在研究教材、研究学生的基础知识、学生的学习风格的同时还要合校本条件进行实效融合教学。
教师在授课时应在适当的时候提醒学生做好相关的记录,培养学生对活动内容的取舍能力。
同时教师还应设计一些讨论的问题或练习,帮助学生巩固相关基础知识,为进一步深入探究打好基础。
3、课时不足
高一化学课时不足是个硬伤。
一周两课时的时间,既要完成新授、习题讲评,还要进行月考期中考单元考、试卷讲评,没办法的情况下只能见缝插针、精打细算。
课前提前5分钟,检查方程式,课后适当拖一点,一周相当于多了半节课,晚自习也可采取提前上,上合堂等措施,让课堂时间多一点。
再就是精心设计好每天的作业,让学生每天都学半小时化学,可印有有详解的答案,让学生充分自学,有效防止知识的遗漏,多创造点有效化学时间,没有时间的保证,一切只是空谈。
4、分层教学。
学案设计和课堂教学都要根据学生基础进行分层教学。
在实际的操作过程中,有点像复式教学。
限于客观条件,不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课。
在课堂教学中,一方面强化目标意识,另一方面课堂既有面向全体学生的环节,主攻基本目标,又有兼顾优、后进生的环节,分解层次目标。
即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次,让各类学生都学有所得。
通常在讲授知识时提问中等生,利用他们在认识上的不完善,把问题展开,进行知识的研究。
作业是学生对所学知识巩固的过程。
为了做到布置作业有针对性,有层次性,我们常常多方面的搜集资料,对各种辅导资料进行筛选,力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真,并分析、记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题及时评讲,并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法,做到有的放矢。
5、笔记本和错题本
课堂整理工整的笔记本当然好,但会占用很多时间,放手给学生只记主干知识和重难点知识,又怕学生的主动性不强,偷奸耍滑。
错题本的使用有利于学生进行知识的整理和积极的反思。
但现在有许多学生把错题本当成是“错题抄袭本”“手工艺展示本”,考试前也往往不看错题本,效果体现的不好,白白浪费学习时间。
我们的错题本统一格式,一是分析错因,二是整理心得体会。
但学生应付较严重。
落实效果不太好。
以上是我们在高中新课程实践中的一些教学反思,可能是一孔之见,恳请大家批评指正。
谢谢
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