教科版五年级科学下册第一单元教学设计.docx
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教科版五年级科学下册第一单元教学设计.docx
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教科版五年级科学下册第一单元教学设计
教科版五年级科学下册第一单元教学设计
学科
科学
主备教师
授课时间
第周月日
教学内容
1、物体在水中是沉还是浮
教学案微调
三维目标
科学概念:
1、物体在水中有沉有浮.判断物体沉浮有一定的标准.
2、同种材料构成的物体.改变它的质量和体积.沉浮状态不改变.
过程与方法:
1、对物体沉浮做出预测.并用实验验证.做好记录.
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化.
情感、态度、价值观:
认识到用实验验证猜想.能及时纠正自己的错误概念.
教学重点
教学难点
1、物体在水中有沉有浮.判断物体沉浮有一定的标准.
2、同种材料构成的物体.改变它的质量和体积.沉浮状态不改变.
教学方法
与手段
1、对物体沉浮做出预测.并用实验验证.做好记录.
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化.
教学准备
水槽、石块、橡皮…………..
教
学
过
程
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:
物体在水中是沉还是浮?
哪些物体在水中是下沉的.哪些物体在水中是上浮的呢?
(活动要点:
规定放物体的操作要求.确定判断沉浮的标准.)
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出7种物体.分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮.
2、以小石块为例.讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写.并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示.
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写.
4、小组实验
5、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较.预测正确的有哪些.预测不正确的有哪些?
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1.橡皮在水中是沉的.把橡皮切成一半大小.还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小.还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样.
萝卜在水中是浮的.把萝卜切成一半大小.还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小.还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样.
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列.
3.学生实验
4.组织交流.概括:
同一种材料的物体.把它们的体积变大.在水中的沉浮状态也不会发生改变的.
学习评价
一、阅读目标领悟.交流学习收获.
二、习作
1.下面哪种物体放入水中会浮起来.()
A.小石头B.萝卜C.橡皮
2.把橡皮切得很小.放在水中.它会( ).
A.浮起来B.沉下去C.一会儿浮.一会儿沉
3.把四块木块黏在一起.增加了体积和重量.放入水中()
A.木块会沉下去B.木块还会浮起来C.木块不可能浮起来
4.同一种物体.改变他的体积和重量.()改变它的沉浮状况.
A.可能B.不可能C.一定会
板书设计
物体在水中是沉还是浮
同一种材料的物体.把它们的体积变大.在水中的沉浮状态也不会发生改变的.
课后反思
学科
科学
主备教师
授课时间
第周月日
教学内容
2、沉浮与什么因素有关
教学案微调
三维目标
科学概念:
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关.
学科
科学
主备教师
授课时间
第周月日
教学内容
3、橡皮泥在水中的沉浮
教学案微调
三维目标
科学概念:
1、改变物体排开的水量.物体在水中的沉浮可能发生改变.
2、钢铁制造的船能够浮在水面上.原因在于它排开的水量很大.
过程与方法:
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量.
2、用橡皮泥制作成不同的形状.使之能够浮在水面上.
3、根据橡皮泥排开的水量.做出沉浮判断.
情感、态度、价值观:
1、认识到认真细致地采集数据的重要.
2、在探求原因的过程中.懂得证据的重要性.
教学重点
教学难点
1、改变物体排开的水量.物体在水中的沉浮可能发生改变.
2、钢铁制造的船能够浮在水面上.原因在于它排开的水量很大.
教学方法
与手段
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量.
2、用橡皮泥制作成不同的形状.使之能够浮在水面上.
3、根据橡皮泥排开的水量.做出沉浮判断.
教学准备
量杯、橡皮泥、铁块
教
学
过
程
一、观察橡皮泥的沉浮(实心):
1、导入:
有的物体在水中是沉的.有的物体在水中是浮的.我们能想办法改变它们的沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里.观察它的沉浮.
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状.放入水中.观察它的沉浮.
4、分析:
改变橡皮泥形状.橡皮泥的质量有没有发生变化?
橡皮泥的体积有没有发生变化?
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?
2、讨论:
同一块橡皮泥.做成不同的形状.有的沉入水中.有的浮在水面上.这是什么原因呢?
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、讲授:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量.排开的水量可以用量杯来进行测量.方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量.
2、取一个量杯.在量杯里倒入200毫升水.把橡皮泥做成实心团.放入量杯中.观察它排开的水量.做好记录.再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状.观察它们排开的水量.也记录在表格中.(教材第8面)
3、从上面的数据中我们发现了什么?
4、铁块在水中是沉的.钢铁造的大轮船却能浮在水面上.还能装载货物.对于这个问题.我们能解释了吗?
如果要制造能装载更多货物的超大轮船.你认为个怎样做呢?
拓展天地
1.阅读课本21页资料库《王冠的秘密》.思考:
(1)阿基米德在装满水的浴盆洗澡时.溢出来的水与他身体的体积有什么关系?
(2)阿基米德如果先把王冠放入装满水的缸中.再放同样重量的黄金.会出现什么现象?
你准备怎样解释这一想现象?
2.阅读21页《沉浮自如的“浮沉子”》.模仿做一个.想一想其中的原理.与《王冠的秘密》联系起来思考.有什么启发?
板书设计
橡皮泥在水中的沉浮
1、改变物体排开的水量.物体在水中的沉浮可能发生改变.
2、钢铁制造的船能够浮在水面上.原因在于它排开的水量很大.
课后反思
2、不同材料构成的物体.如果体积相同.重的物体容易沉;如果质量相同.体积小的物体容易沉.
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理.
过程与方法:
1、用控制变量的科学方法.探究物体沉浮的原因.
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素.
情感、态度、价值观:
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义.
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用.
教学重点
教学难点
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关.
2、不同材料构成的物体.如果体积相同.重的物体容易沉;如果质量相同.体积小的物体容易沉.
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理.
教学方法
与手段
1、用控制变量的科学方法.探究物体沉浮的原因.
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素.
教学准备
一套相同体积不同质量的小球.一套相同质量不同体积的立方体.水槽.小瓶子.沙子若干
教
学
过
程
一、分析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:
我们已经知道.同一种材料构成的物体.在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系.那么.不同材料构成的物体.在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、完成活动一
3、当我们对这些物体进行比较时.为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?
二、控制其他因素进行研究:
1、引导:
当遇到这种情况时.科学家往往采用控制其他因素不变的方法.来研究某一个因素是否对物体产生作用.今天老师就为大家准备了两套特殊的材料.希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家.
2、出示材料:
一套相同体积不同质量的小球.一套相同质量不同体积的立方体.让学生推测它们在水中的沉浮.并填写在实验报告单上
3、小组领材料.实验观察.记录分析.
4、组织交流:
从这两组材料的实验中.我们得出什么结论?
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响.而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?
三、用小瓶子继续研究:
1、潜水艇既能在水面航行.又能在水下航行.它是应用了什么原理呢?
让我们来做个模拟实验.
2、提供实验材料:
水槽.小瓶子.沙子若干.实验报告单.学生小组合作.
3、组织讨论:
这个活动改变了什么因素.什么因素是没有改变的?
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理.
学习评价
一、阅读目标领悟.交流学习收获.
二、习作
1.如果以下三个物体的大小、形状都相同.那么重量最轻的是().A.木块B.石块C.铁块
2.不同物体.体积相同.它的重量()
A.不一定相同.沉浮状况也不同B.一定相同.沉浮状况相同C.一定相同.沉浮状况不同
拓展天地
阅读课本6页的思考与讨论.想一想:
1.能够改变潜水艇沉浮状况的材料是什么?
这两种材料有什么特点?
2.潜水艇是利用它们的什么特点来改变沉浮状况的?
3.潜水艇是如何控制在水中的沉浮的?
板书设计
沉浮与什么因素有关
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关.
2、不同材料构成的物体.如果体积相同.重的物体容易沉;如果质量相同.体积小的物体容易沉.
课后反思
学科
科学
主备教师
授课时间
第周月日
教学内容
4、造一艘小船
教学案微调
三维目标
科学概念:
1、相同重量的橡皮泥.浸入水中的越大越容易浮.它的装载量也随之增大.
2、科学与技术紧密相连.它们为人类的发展做出了巨大贡献.
过程与方法:
1、探索用橡皮泥造船.不断改进船的形状.增大船浸入水中的体积.
2、按照自己设计的方案制造小船.并不断改进.
情感、态度、价值观:
1、体会不断改进设计对结果的影响.
2、感受人类创造发明的历程.激发创造欲望.
教学重点
教学难点
1、相同重量的橡皮泥.浸入水中的越大越容易浮.它的装载量也随之增大.
2、科学与技术紧密相连.它们为人类的发展做出了巨大贡献.
教学方法
与手段
1、探索用橡皮泥造船.不断改进船的形状.增大船浸入水中的体积.
2、按照自己设计的方案制造小船.并不断改进.
教学准备
教
学
过
程
一、橡皮泥小船制作比赛:
1、谈话导入:
船是人类的伟大发明.自从有了船.人们可以自由方便地在水面上行驶.也可以把很多的货物运送到远方.今天让我们来造一艘小船.不过.我们使用的造船材料是橡皮泥.而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛.
2、集体制订比赛规则:
用同体积的同种品牌橡皮泥.不准有其他的添加物.比谁制造的小船装载量大.时间限制在10分钟内.
3、学生分小组制作.教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性.并控制时间.
4、测试:
哪艘船装载的货物多.
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验.
二、船的发展史和展览会:
1、阅读教材11面内容.教师随机介绍(按从左到右从上到下的顺序):
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰.
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识.要求精要.
3、学生出示各类船的模型.集体观看.
三、造个性船:
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会.
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船.重点讨论:
我想造什么样的小船?
我希望它有什么特点?
造这艘小船需要什么材料?
3、出示《我的造船计划》.学生分组按计划进行个性船的制作.
一、准备
1.决定造一艘什么船;
2.准备需要的材料.
二、制作
1.画出船的设想草图;
2.动手制作.
三、改进和完成
1.放到水里试试.找出需要改进的地方;
2.演示、介绍我的小船.
学习评价
一、阅读目标领悟.交流学习收获.
二、习作
1.用钢铁制成的轮船能浮在水面上.这是改变了()
A.它的重量B.液体浓度C.它的体积
2.要想使船装的东西更多些.就要让它与水接触的面积尽可能()些.
A.大B.小C.无所谓
3.装载多且不容易倾翻的小船.其特点是()
A.船帮比较高B.船底比较宽C.船身比较长
板书设计
造一艘小船
相同重量的橡皮泥.浸入水中的越大越容易浮.它的装载量也随之增大.
课后反思
学科
科学
主备教师
授课时间
第周月日
教学内容
5、浮力
教学案微调
三维目标
科学概念:
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用.我们可以感受到浮力的存在.可以用测力计测出浮力的大小.
2、物体浸入水中的体积越大.受到的浮力也越大.
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮.浮在水面的物体.浮力等于重力.
过程与方法:
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力.
2、运用浮力和重力的概念.解释物体在水中的沉浮.
情感、态度、价值观:
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行.
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性.
教学重点
教学难点
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用.我们可以感受到浮力的存在.可以用测力计测出浮力的大小.
2、物体浸入水中的体积越大.受到的浮力也越大.
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮.浮在水面的物体.浮力等于重力.
教学方法
与手段
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力.
2、运用浮力和重力的概念.解释物体在水中的沉浮.
教学准备
水槽、泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船
教
学
过
程
一、感受浮力:
1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况.用手指轻轻按压小船.有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中.有什么感觉?
2、出示关于浮力的描述性定义:
把小船和泡沫塑料块往水中压.手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力.这个力我们称它为水的浮力.板书:
浮力.
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?
4、出示教科书12面的浮力和重力示意图.讲解示意图的含义.
二、测量一块泡沫塑料块的浮力:
1、讨论怎样测量浮力:
当把泡沫塑料块压入水中时.它受到的浮力有变化吗?
是多大呢?
我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗?
2、教师根据学生讨论的情况.演示规范的测量方法.讲解注意的地方.
3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力.按照教科书的要求测量三种状况.分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中.
4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系.得出:
(板书)浸人水中的体积(排开的水量)越大.物体受到的浮力就越大.
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力:
1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块.让学生预测:
如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块.完全浸人水中.它们受到的浮力大小相同吗?
2、学生参照前一个活动的测量方法.独立自主完成测量.把测量结果填入记录表中.并分析浮力大小与体积大小之间的关系.
3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析.泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?
有怎样的关系?
()
4、把泡沫塑料块压入水里.一松手.为什么它会上浮?
(浮力大于重力)
拓展天地
物体沉浮的秘密
我们已经知道.不同的物体在水中有沉有浮.就是同一种物体.它的形状改变以后.也有可能沉或浮.那么决定物体沉浮秘密到底在哪里呢?
其实决定物体沉浮的秘密呀.就在物体本身.每个物体内部结构的细密程度都不相同.比如一个木块和一个铁块相比.木块的内部结构就比较疏松.而铁块的内部构造就比较致密.
科学研究表明.当一个物体排开液体的最大量超过物体自身重量时.物体就会上浮;相等时.物体就可以停留在液体中的任何部位.也叫“悬浮”;而当一个物体排开液体的最大量小于物体自身重量时.物体就会下沉.
板书设计
浮力
浮力=物体在液体中所减轻的重量=物体在空气中重力-物体在液体中的重力
课后反思
学科
科学
主备教师
授课时间
第周月日
教学内容
6、下沉的物体会受到水的浮力吗
教学案微调
三维目标
科学概念:
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用.我们可以感受到浮力的存在.可以用测力计测出浮力的大小.
2、下沉的物体浸入水中的体积越大.受到的浮力也越大.
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉.
过程与方法:
1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用.用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小.
2、画示意图.运用浮力和重力的概念.解释物体在水中的沉浮.
情感、态度、价值观:
1、体验实验验证的重要意义.
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性.
教学重点
教学难点
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用.我们可以感受到浮力的存在.可以用测力计测出浮力的大小.
2、下沉的物体浸入水中的体积越大.受到的浮力也越大.
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉.
教学方法
与手段
1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用.用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小.
2、画示意图.运用浮力和重力的概念.解释物体在水中的沉浮.
教学准备
水槽、马铃薯、弹簧秤
教
学
过
程
一、下沉的物体是否受到水的浮力:
1、提问:
浮在水面上的物体会受到水的浮力作用.那么.沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
2、联系生活情形.并进行推测.如果学生找不到生活中的例子.教师可以出示一个系有细线的钩码.让每组学生把钩码浸人水中.体验一下钩码是否受到了水的浮力?
你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?
3、手的感觉是不太准的.我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?
二、测量下沉的物体受到的浮力大小:
1、测量钩码在空气中受到的重力(重量).记录在表格中.
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力.记录在表格中.
3、计算钩码受到的浮力大小.与钩码排开的水量进行比较.找出其中的联系.
4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小.记录在表格中.
5、计算石块受到的浮力大小.与它们排开的水量进行比较.找出其中联系.
三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象:
物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关.浸人水中的体积(排开的水量)越大.受到的浮力也越大.
学习评价
一、阅读目标领悟.交流学习收获.
二、习作
1.下沉的物体()水的浮力.
A.能受到B.不能受到C.有时能受到.有时不能受到
2.物体在液体中受到的浮力与()无关.
A.物体排开的水量B.液体的浓度C.物体的形状
3.体积相同的泡沫塑料块和石块.完全浸在水中受到的浮力()A.相等B.不相等C.有时相等.有时不相等
4.你觉得下沉的物体在水中受到的浮力大小主要与什么因素有关?
拓展天地
阅读课本23页《曹冲称象的故事》.想一想.曹冲是根据什么原理称出大象的重量的?
板书设计
下沉的物体会受到水的浮力吗
物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关.浸人水中的体积(排开的水量)越大.受到的浮力也越大.
课后反思
学科
科学
主备教师
授课时间
第周月日
教学内容
7、马铃薯在液体中的沉浮
教学案微调
三维目标
科学概念:
1、液体的性质可以改变物体的沉浮.
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮.这样的液体有许多.
过程与方法:
1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程.
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质.
3、学会给液滴加热的技能.
情感、态度、价值观:
懂得确定一种物质的性质.需要很多的证据.
教学重点
教学难点
1、液体的性质可以改变物体的沉浮.
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮.这样的液体有许多.
教学方法
与手段
1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程.
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质.
3、学会给液滴加热的技能.
教学准备
水槽、马铃薯、弹簧秤
教
学
过
程
一、马铃薯的沉浮:
1、观察马铃薯的沉浮.
(1)推测马铃薯放人水中是沉还是浮.
(2)把马铃薯轻轻放人清水中.观察它的沉浮状况.
(3)把马铃薯从清水杯中拿出、擦干.轻轻放人另一个杯子中.观察它的沉浮.
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?
影响马铃薯沉浮的原因是什么?
怎么解释马铃薯的沉浮现象?
二、观察比较两种液体:
1、观察两杯液体有什么不同.
2、做液滴加热实验.教师先指导加热的方法.然后从两个杯子里各取几滴液体.分别滴在不锈钢调羹上加热.比较液滴变干后留下的痕迹.(液滴加热:
各取一滴液体来观察一下:
把液体滴在不锈钢调羹上.在酒精灯火焰上加热.观察比较液滴变干后留下的痕迹.加热后.其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物.)
3、观察两种留下的痕迹.有什么不一样.两种液体一样吗?
能使马铃薯上浮的液体有什么特点?
三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体:
1、提问:
是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
2、每个小组调一杯盐水试试.马铃薯在盐水中能上浮吗?
学科
科学
主备教师
授课时间
第周月日
教学内容
8、探索马铃薯沉浮的原因
教学案微调
三维目标
科学概念:
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同.
2、比同体积的水重的物体.在水中下沉.比同体积的水轻的物体.在水中上浮.
3、比同体积的液体重的物体.在液体中下沉.比同体积的液体轻的物体.在液体中上浮.
过程与方法:
1、通过简单的推测、验证活动获得数据.并转化为证据.培养逻辑思维能力.
2、整理所学的知识.进行概括总结.形成科学概念.
情感、态度、价值观:
认识到物体的沉浮现象是有规律的.规律是可以被我们认识的.
教学重点
教学难点
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同.
2、比同体积的水重的物体.在水中下沉.比同体积的水轻的物体.在水中上浮.
3、比同体积的液体重的物体.在液体中下沉.比同体积的液体轻的物体.在液体中上浮.
教学方法
与手段
1、通过简单的推测、验证活动获得数据.并转化为证据.培养逻辑思维能力.
2、整理所学的知识.进行概括总结.形成科学概念.
准备
水槽、马铃薯、弹簧秤、食盐、糖
教
学
过
程
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小:
1、讨论:
马铃薯在有的液体中下沉.在有的液体中上浮.是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小?
2、讨论:
怎样用实验验证自己的推测.
3、用钩码代替马铃薯进行研究.按照第6课学过的方法.分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小.然后把数据进行比较.验证原来的推测.
4、根据钩码受到的浮力大小.进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况.从而验证学生原来的推测.(建议:
在这个分组实验中.测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动.只要有一个小组完成即可.这样可以节约实验材料.又不影响验证的结果.)
二、推测与验证:
1、思考:
物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢?
影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
2、从马铃薯和液体的重量去比较会
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- 教科版五 年级 科学 下册 第一 单元 教学 设计