附说课相关知识初中思想政治说课稿《走向共同富裕的道路》说课稿.docx
- 文档编号:3733967
- 上传时间:2022-11-25
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:32.33KB
附说课相关知识初中思想政治说课稿《走向共同富裕的道路》说课稿.docx
《附说课相关知识初中思想政治说课稿《走向共同富裕的道路》说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《附说课相关知识初中思想政治说课稿《走向共同富裕的道路》说课稿.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
附说课相关知识初中思想政治说课稿《走向共同富裕的道路》说课稿
初中思想政治说课稿:
《走向共同富裕的道路》说课稿
各位老师,上午好!
我说课的题目是:
《走向共同富裕的道路》(板书课题)以下我将从教材、目标、重难点、教学方法、教学过程、预期效果、板书设计等几个方面谈谈对这节课的设计。
初中思想品德课共安排了4块内容(心理健康、道德、法律、国情)本节课内容属于国情部分。
第一部分、说教材本课是九年级思想品德教材第三单元的重点内容,讲述建设中国特色社会主义的经济,包括三个框题,依次为:
造福人民的经济制度,走向共同富裕的道路,学会合理消费。
本课在这一单元中起着承上启下的作用,是承上有中国特色的政治,启下有中国特色文化的重要一环。
而本框在本课中同样起着承上启下的作用,在了解我国基本经济制度基础上进一步认识当前的分配制度明确共同富裕是社会主义的根本原则,明确财富的创造与社会的发展有赖于劳动、知识、科技和人才。
因此,学好本框内容对于学生全面理解建设中国特色社会主义和全面建设小康社会具有深远意义,同时,对理解和谐社会、深刻体会科学发展观也有重要的意义.第二部分、说学习目标依据课程标准、教材结构和九年级学生的特点,我制定如下学习目标。
1、情感态度价值观方面:
从促进生产力发展、发挥社会主义优越性的角度,认同“确立劳动、资本、技术、管理等生产要素,按贡献参与分配的原则”;从科学技术是第一生产力、财富的创造和社会的发展有赖于劳动、知识、科技等角度,培养“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的意识。
2、能力目标:
结合我国生产力水平、教育科学文化水平、地理位置等方面的情形,体会共同富裕是一个先富带后富逐步实现的过程,从有利于调动广大人民群众的积极性和体现社会主义优越性两个方面,体会“在分配中,既要提倡奉献精神,又要落实分配政策”的辩证统一性。
3、知识目标:
社会主义初级阶段的基本分配制度;尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,一切劳动、知识、技术、管理和资本的活动竞相迸发,一切创造社会财富的源泉充分涌流。
思想政治课是中学德育的主渠道,把情感态度价值观放在首位是为了体现学科特点。
第三部分、重点和难点结合初中学生的认知结构和心理特征,我把教学重点放在1、(重点)“社会主义初级阶段的分配制度”和“‘四个尊重’的内容”,本身就是国情的一个重要方面,是青少年必须了解的重要内容,也是增强能力,形成觉悟的基础。
2、(难点)“社会主义的分配原则”,“共同富裕的过程和内容”这两个教学点对于学生的认知水平来讲,理解有难度,同时,这部分内容也有助于提高学生对当前社会贫富分化现象的认识,有助于学生认识和理解全面小康社会建设与和谐社会建设的重要性,因此,我将其定为难点。
第四部分、说教学方法1、教法方面:
借助多媒体的教学手段,通过资料搜集、材料交流、共同探究、课堂讨论等教学方式,对学生的学习方法进行指导,鼓励学生采取自主探究的学习方式,创造条件,促进学生之间的交流和沟通,学会合作,转变被动的学习方式,创设民主、合作探究的学习氛围。
使学生在活动中理解运用知识,并能创新知识。
2、学法方面:
以教师的引导和学生的广泛参与为主,充分发挥学生的主体作用,使学生在轻松愉悦的环境下采取自主探究交流沟通合作的方法实现三维目标的内化。
以上方法会在实际教学情境中根据学生的即时反馈有所取舍。
第五部分、说教学过程首先是导入新课。
全班齐唱《走进新时代》,歌曲结束后,师引导,是呀,我们唱着东方红,改革开放使我们富了起来。
但离我们党制定的走向共同富裕的道路目标还有一段距离,那么如何走向共同富裕的道路就是我们这一节和大家讨论的问题。
下面请大家把课本打在93页,独立自主读课文,做框题。
并看大屏幕,完成以下活动。
第一个活动,合作探究。
在导入新课后,要求学生阅读教材指定内容,教师出示探究题,将学生分组分别探讨不同的问题,教师在学生活动时参与、指导各小组活动。
学生探究完成后,由各小组发言人将探究结果在全班交流,老师归纳总结。
通过活动,让学生知道和理解现阶段的分配制度,明确现阶段坚持这一分配制度的原因,并通过拓展,让学生了解我国的分配制度和当前社会收入差距现象间的联系。
通过列举、分析时事材料,初步认识如何防止两极分化,维护社会公平。
第二个活动,自主学习。
这部分内容是教学难点,在学生自主学习中教师一定要注意加强引导、指导。
在出示学习提纲后,老师要深入到学生当中,发现问题及时解决。
特别是共同富裕的阶段性,老师在学生分析后,必须通过具体事例的分析,科学的加以归纳。
第三个活动,感悟提高。
在学习了相关知识的基础上,通过感悟,培养情感,树立正确的态度,增强“四个尊重”意识。
第四个活动,畅想未来。
通过对今天学习的安排和对未来打算的畅谈,让学生深刻认识到理想和现实的关系,只有努力学习,我们才能在未来的经济大潮中劈风斩浪,实现自我价值,也为国家的经济发展做出贡献。
进一步增强劳动观念和科学意识。
最后是课堂总结,首先根据板书,师生共同回顾所学内容,然后教师用充满激情的语言激励学生努力学习,不断充实自我,为祖国的经济发展做出贡献。
六、说板书设计我采用提纲式板书,线索清晰,重点突出,便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。
板书内容:
1、坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配2、确立劳动、资金、技术和管理等各种生产要素按贡献参与分配的原则。
先富带后富共奔富裕路3、共同富裕是社会主义的根本原则1、尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造让创造财富的源泉涌流2、发挥自身才能为祖国的经济发展做出贡献。
七、说预期效果通过各种鲜明的事例,会出现教师与学生之间精彩的沟通,调动学生主观能动性,会出现自主学习的场面,充分的投入到教学活动中来。
通过资料交流、共同探究,激发了学生的创造性思维,在了解现阶段分配制度的基础上,对当前的社会现实有较高的认识与分析能力。
教学目标应该能较好地达成。
我的说课完毕,谢谢!
评课用语
1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。
学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。
3、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。
7、老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。
8、老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。
9、有“创新”和“创意”。
能活用教材,爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
10、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。
11、老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习的兴趣,进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着,知识来源于生活,并在生活中得以应用。
12、合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法
13、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略.
14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
15、老师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。
16、创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
17、教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。
18、老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。
19、本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。
20、在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,采用科学的途径,提高学习效率。
良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。
本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,在活动中学,取代了过去机械的操练,使学生的注意力在最短的时间里被激活,接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效,分散了本课的难点。
老师教得容易,学生学的轻松,提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式。
这节课教学流程自然,思维活跃,而且老师给了学生一些空间,让学生充分发挥想象。
教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。
应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。
教师还注意利用多媒体和实物,多媒体的利用,以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用,创设讲解、操练和运用英语的情景,引发学生极大的兴趣。
张老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩,效果显著。
训练方式多样,有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:
有歌曲、谜语、游戏,内容非常丰富,不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,何老师很好的贯彻了“在用中学,学中用,学用结合,学以致用”的原则。
同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。
在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在学习和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价,有益于学生认识自我、树立自信。
何老师的多维评价方式,达到激励学生爱学、善学的目的,从表扬用语上:
good,verygood,clever,super,excellent,cool….再有设置了很多奖品,鼓励学生踊跃参与,课堂气氛非常活跃,而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系,更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,并培养学生间的合作意识。
一,课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。
整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learningbydoing的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二,体现了新课程"三维目标"
陆老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。
"①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情。
例:
Saysomethingaboutmynicebedroom……运用学到的语言知识学会做事,这就是能力。
②从Warming——up→Pre——task→whiletask→posttask整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。
③重视情感态度与价值观的培养。
教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养。
陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。
三,教学内容处理手法新
以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。
教学重点突出(therebe),教学难点注意(withsb,beup,liketoplay…)学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性。
如:
therebe句型应用贯穿全过程。
①What′sinmypurse②What′sintheplayhouse③What′sinMissLu′sliving-room④Saysomethingaboutyourbedroom⑤利用贴画,设计房间摆设(含听力训练)。
在这几个环节,陆老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式,吸引学生参与房间设计,是教学设计的二大亮点,体现了陆老师的教学智慧。
四,学生发展与教师成长
课堂上,老师真正把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。
把自主探究与合作学习融为一体,从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强。
从而说明陆老师的专业素质是过硬的,对任务型教学由摸索到运用。
老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。
五,课后反思
①在听与做的活动任务中,是否只听一遍,以培养学生专心听的良好习惯。
②MakedialoguesbetweenLucyandLily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。
可以改为Supposeyouareunderthetree,pleasemakedialagues.那么男女生都可上台进行对话。
总之,通过课后说课,评课,反思,使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念,促使我们不断成长。
如何“说课标”
一、怎样把握“课标”与“教材”
1、高效教学的两个支点
教什么怎样教通过说课标说教材通过“三级建模”只有适合本校本
人的教学模式才是最好的模式(我的模式我的课)
2、什么是“说课标说教材”活动
结合课标和教材的解读和整合
(1)说课标
(2)说教材(3)说建
议(4)看演讲
3、“说课标说教材”与“说课”的区别和联系
说课标是从宏观中观层面说一个单元、一册书、一个学段或一个专题;
说课是微观层面说一节课。
4、什么是课程标准
课程标准有前言、教学内容、教学建议、附录
5、活动形式
全员参与、抽样参赛、鼓励合作、捆绑评价。
6、说课标内容(三说一看)
(1)说课程目标总目标和阶段目标
(2)说教材:
编写特点;编写体例和目的(编写每一单元的格
式);一册、一单元、一学段的知识结构;知识与技能的立体整
合(纵向与横向)
(3)说建议:
教学建议;评价建议;课程资源的开发建议;三扣(扣
课标、扣内容、扣自己,结合自己的实际,链接相关的图片等资
料)
(4)看演讲(脱稿演讲)、看知识树(心中装课标、口中有课标、上
课落实课标)、语言、教态、有表情、有感情、有激情。
7、课件封面学校、教材版本、作者姓名
8、三大建议:
教学建议、评价建议、课程资源开发与利用;要理解教材
编写的意图,要借鉴不同版本的教材。
9、准备说课标说教材的基本流程:
读(读懂课标与教材)、炼(提炼概括课标和教材)、写(写说教材的
文稿)、画(制作课件画知识树)、改(反复修改文稿和课件)、背(
脱稿背稿)、演(演讲自己的文稿和课件)。
说课稿的基本格式
一、说课稿的结构安排:
(一)说教材;
(二)说学情;(三)说教学方法和教材处理;(四)说教学过程;(五)说课堂调控;(六)说板书设计;(七)说时间安排。
二、说课具体要求如下:
(一)说教材(也叫教材分析)
1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么。
2、说清楚教学内容的地位与作用。
(两个方面:
①教学内容在整个知识系统中所占的地位,有何作用。
②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。
)
3、根据教学内容和课程标准的要求,制定好本节课的教学目标。
根据当前形势有如下三个方面的教学目标:
①知识与技能目标;②过程与方法目标;③情感态度价值观目标。
4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。
教学重点:
一般为达到教学目标的主要教学内容。
教学难点:
可以从下三个方面来考虑:
①教学内容本身的情况;②教师感到不好教的地方;③学生难以理解的地方。
关键点:
为突出重点,突破难点,教师往往会考虑知识点的妥善安排,或教学手段的巧妙设置,其实就是重难点的突破方法。
这些安排或设置就是教学的关键点,也是教学过程中的闪光点。
(二)说学情(也叫学情分析)
主要应讲清楚学生的基本情况,学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况,做一个简要分析。
(三)说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法,以及指导学生有效学习的方法;
2、为顺利地开展课堂教学,还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况;
3、为达到预期效果,还需说清楚课前准备情况,这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况;
4、本节课的课型。
(四)说教学过程(也叫过程分析)
为完成教学任务,一般把课堂教学过程大致分为若干个环节:
1、各教学环节应以知识为载体,设计好有效的师生活动,以师生活动贯穿课堂教学过程的始终;
2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式,各教学活动形式尽可能不要重复;
3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障;
4、每个师生活动都必须有明确的目的(与教学目标有关);
5、说清楚课后作业的布置及设计意图;
(五)说课堂调控
因课堂教学是师生双方面的交流,其过程不可能与事先设计好的教案完全相同,往往会出现很多意想不到的情况,而出最多的有两种情况:
一是在师生活动期间,往往是启而不发,其原因可能是问题太难,或学生一时无法理解,还有就是学生没有进入学习状态;二是活动刚开始,学生就知道了最后的结果,其原因可能是只是较容易,或学生的理解水平较高所至。
这两种情况的出现,都要求教师在事前做好充分的准备。
一旦出现这些情况,要采取有效措施,妥善处理。
至于出其它的一些情况,就需要教师随机应变,一切应以学生为重。
该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。
(六)说板书设计
1、画好板书小样
2、说清楚板书的书写过程、作用,以及有关效果。
(七)说时间安排
说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。
如果在课堂教学中出现意外情况,各环节的时间应如何调整。
说明:
这只是说课稿的大致安排,不同的学科,其内容可以有适当的变化,不必完全照搬。
说课稿的阅读时间不能超过20分钟。
三、说课中应注意的问题
1、说课不是备课,不能按教案来说课。
2、说课不是讲课,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。
3、说课要突出“说”字。
一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。
4、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题,防止就事论事,使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过分表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。
8、语气得体、简练准确。
要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力,从而感染听者,引起听者的共鸣。
说课的语言表达应十分简练干脆,避免拘谨,力求有声有色,灵活多变,前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。
说课的对象不是学生,而是教师同行。
应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
10、说课与评课结合。
说课者固然要充分准备,听说者、看课者也要作一定的准备,要熟悉教材,评才有发言权,评才能评到点子上,不走过场,不流于形式。
才能集思广益,相互交流,共同提高。
怎么说课
一什么是说课
说课是教师在备课的基础上,在上课前向领导或者同行们阐述一堂课的教学设计及其理论依据。
说课主要是体现备课的思维过程,重点是不仅要解决教什么,如何教,更重要的是为什么这样教,有什么理论依据。
具体地说出这一节课的教学目标,教学重点,难点的分析和对教材的处理,包括教学程序的设计,教学方法的选择,教学手段的采用,学法上的指指导等方面的观点。
说课是教师互相交流,共同切磋教学的一种好形式。
它有利于推动教材教法的研究,有利于提高课堂教学质量。
二说课说什么
(说课开始时,先报姓名,单位,课题)
说课的六个方面内容
(一)说教材。
说教材主要说对教材知识结构的编排体系的理解。
应从以下三点说:
⑴本节课的教学目标教学重点的难点是什么,确定教学目标的依据以及确定教学重点和难点的理由是什么。
⑵说本节教材在本课书的地位及其与前后教材的联系。
⑶怎样处理教材。
处理教材要看教材下面两种情况进行处理:
①教材内容的观点,包括教材的例子与形势发展带有滞后性怎样进行处理。
②为了使教学具有更强的逻辑性,对教材内容在教学程序上怎样进行调整。
说教材,实质上是分析教材,这是教师进行课堂设计的基础,也是教师说课的重点内容。
(二)说教法。
是说这一节课采用哪些教学方法进行教学,并说明采用这些方法的理由和所能达到的教学效果。
在一堂课中选择的教学方法是多种多样的,但其中一种是最重要,最基本的。
说教法时,首先说出这一节课选择哪一种方法为基本方法,理由是什么。
其次说出在哪些教学内容或教学环节上将采用哪些具体教学方法。
(三)说学法。
是说教给学生什么样的学习方法,即学法指导。
如怎样指导学生进行阅读,自学,思维,记忆,背诵等方法。
在一堂课中,不可能把所有的学习规律教给学生掌握,说课时,根据本节课的教学内容,说出其中一至两种指导学生的方法。
(四)说教学手段。
就是说这一节课在教学过程中将采用哪些教学手段。
例如教哪些内容需要挂图或实物展示,哪些内容用投影,放录音,放录像或演小品等教学手段。
教学手段的运用,要根据教材内容和教学目标的需要,要恰当地有机地使用,教学手段不是使用得越多越好。
(五)说练习。
就是说这一节课设计了哪些练习题和课外练习。
主要说本节课教学重点和难点的练习题。
说练习时要简明扼要,切不可把零碎的题目都一一作介绍,应择其要者而述之。
(六)说教学过程和板书设计。
是说这一节课的各个教学环节的设计思路。
说课教师应在有限的时间内,说明应如何导入新课,传授新知识,如何进行能力培养的进行德育渗透等关内容。
最后说一说板书设计。
说教学过程是说课最重要性的内容,它最能体现教师的教学法基本功。
因此,说课教师必须花大力气去研究说好教学过程。
说课是一门艺术,“说”比“讲”要求更高,如何说课呢?
•首先弄清楚怎么说,这是说课艺术的基础
要做到把课说清楚,必须思路清楚,既按照“教什么--怎么教--为什么这样教”的思路说课,才能体现出课堂教学的概貌,才能符合教学的程序并与听者的思维同步。
1、说清“教什么”
说清以下项目:
本课的主要内容、特点、教学目标、重点、难点、疑点、前后课内容与本课内容的内在联系等。
•说情“怎么教”
说清“怎样教”是实现讲与听之间相互交流达到说课目的的重要内容,这就要求说清根据教材特点和学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 走向共同富裕的道路 附说课 相关 知识 初中 思想政治 说课稿 走向 共同富裕 道路