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句段作用多方面模板
散文阅读之句段作用多方面
优胜老师的话
初中阶段,你或许见过形如“从修辞角度,赏析句子”这样的题目,也或许见过形如“从结构和内容上,分析句子作用”这样的题目,然而到了高中,你会发现出题人已不再使用如此友善的方式出题,那么针对“赏析某一句/段话”或是“首尾段的内容有何作用”,我们该如何解决呢?
本节课我们将:
1、了解并掌握阅读理解常见名词术语;
2、梳理句段在结构、内容及手法等方面的作用;
3、完成并讲解四篇阅读篇目。
学习前准备
用一句话概括下面这则消息的主要内容(不超过20字)并谈谈你的观点。
央视著名记者柴静蛰伏一年后,带着一部《穹顶之下》走进公众视线。
这部纪录片,上网一播即大火特火,据报道一天播放量达5000万次,社会效应非常巨大。
在网上,关于这部纪录片和其人的争论一时间充斥网络每个角落,各方视角不同,褒贬不一,争论不休。
方法传授及演练
1、阅读理解常见名词术语(图表)
写法=手法=写作方法=写作手法=表现手法(广义)
⑴表达方式:
记叙、描写、抒情、议论、说明
⑵表达技巧/表现手法(狭义):
象征、渲染、抑扬、对比、衬托、联想和想象、以小见大、动静结合、虚实结合、托物言志、借物喻人……
⑶修辞手法:
比比问问夸对人+通感+互文+借代+反复+反语
⑷行文技巧(结构):
铺垫、伏笔、照应、悬念、开门见山、卒章显志、过渡……
2、分析句子作用的几个要点
⑴从结构上分析(即该句段与开头及其他段落之间的关系);
⑵从内容上分析(即该句段写了……,表现……情感,与中心之间的关系);
⑶从写法上分析(即该句段运用了何种表现手法,如修辞、描写等)。
3、句子在文章不同位置的作用(开头、中间、结尾)。
首段的作用——
⑴如果开篇即点题,那么首段的作用是:
总领全文,点明题目,或表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。
⑵如果开篇没有点题,首段的作用是:
引出下文,或与下文形成对照,或为下文做铺垫。
⑶如果开篇是景物描写:
从结构上看,可能起铺垫作用;从景物描写上看,作用是衬托、勾勒环境,提供背景,或渲染某种气氛,烘托人物心情。
⑷首段连续发问:
引人入胜,引人深思,引发读者阅读兴趣。
⑸开篇连续感叹:
有强烈的抒情作用。
中间段的作用——
⑴中间段如果比较短,它在结构上的作用一般是过渡(承上启下),在表达上的作用一般是衬托。
△如果描写的物象并非选文的主要物象,而是次要物象,且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致,其表达作用就是正衬(烘托、铺垫);如果中间段描写的次要物象与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上不一致,其表达作用就是反衬。
⑵中间段如果比较长,而且描写的是选文的主要物象,那么它在内容上的作用一般是扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题、照应前文或推动情节发展。
末段的作用——
⑴总结全文、点明题目、深化主题、照应开头。
⑵委婉含蓄、意在言外、引人深思。
⑶暗示主题,强化作者感情。
特殊表现形式的段落——
倒装句/特殊语气/省略句……分析出使用特殊句式的效果
穿插类句段——
文中在主体材料之外,经常穿插一些其他的材料
作用:
对比、铺垫、象征、暗示、烘托、渲染、正衬、反衬、营造氛围、表现风格。
4、如何赏析句子(修辞手法的作用、各类描写的作用等)。
修辞手法的作用——
⑴比喻、拟人:
生动形象地写出了某事物(某人)……的特点(性格),表达了作者对某事物(某人)……的思想感情。
⑵排比、反问:
加强语气,增强语势,强调了/突出了……
⑶对偶:
句式工整,富有文采。
环境描写的作用——
⑴渲染了……的气氛;
⑵烘托了人物……的心情;
⑶为后文……的故事情节做铺垫;
⑷与后文……(内容)形成对比,突出了……
人物描写的作用(外语动心神)——
⑴表现某人物……的性格特点/精神品质/情绪/心情;
⑵表达作者对某人物……的思想感情/评价。
语言鉴赏的角度——
⑴词语的锤炼:
注意动词、形容词副词、叠音词、拟声词等。
⑵句式的选择:
长短句的交错运用,整句(对偶句、排比句、四字短语句)和散句(参差不齐、长短不一的句子)的运用。
⑶整体的语言风格:
清新、质朴、平实、华丽、幽默、辛辣、自然、口语化、简洁明快、含蓄深沉、生动形象、寓庄于谐、富有情趣、地方色彩较浓。
5、句子作用的变式题。
考查作者的意图、句子的妙处等。
问题辨析:
1、句子作用题与句子含义题有何不同?
2、句子作用题在小说阅读与散文阅读中有何不同?
3、古诗词鉴赏题中,某个词在诗中的作用题是否与散文阅读中句子在文中的作用题相似?
演练材料及教学过程
(2016.南开一模)阅读下面的文章,完成课后习题。
春游颐和园
沈从文
①北京建都有八百多年历史。
劳动人民用他们的勤劳和智慧,在北京城郊建造了许多规模宏大建筑美丽的宫殿、庙宇和花园,留给我们后一代。
花园建筑时间比较晚的,是西郊的颐和园。
春天来了,颐和园花木都逐渐开放了,每天有成千上万来看花的游人。
②我们似可把颐和园分成五个大单位去游览。
第一是进门以后的建筑群,这个建筑群除中部大殿外,计包括北边的大戏楼和西边的乐寿堂,以及西边前面一点的玉澜堂。
第二部分是长廊全部和以排云殿、佛香阁为主体、围绕左右的建筑群。
第三部分就是湖中心那个孤岛上的建筑群,龙王庙是主体。
第四部分是后山一带,建筑废址并
不少,保存完整的房子却不多。
第五部分是东路以谐趣园为中心的建筑群,靠西上山有景福阁,靠北紧邻是霁清轩。
③颐和园最高处建筑物,是山顶上那座全部用彩琉璃砖瓦拼凑作成的无梁殿。
这个建筑无论从工程上和装饰美术上说来,都是一个伟大的创作。
上山的道路很多:
欢喜热闹不怕累,可从排云殿后的抱月廊上去,再从那几百磴“之”字形石台阶爬到佛香阁,歇歇气,欣赏一下昆明湖远近全景,再从后翻上那个众香界琉璃牌楼,就到达了。
欢喜冒险好奇的,又不妨从后山上去。
这一路得经过几层废殿基,再钻几个小山洞。
行动过于活泼的游客,上到山洞边时,头上脚下都得当心一些,免得偶然摔倒。
另外东西两侧还有两条比较平缓的山路可走,上了点年纪的人不妨从东路上去。
就是从景福阁向上走去。
半道山脊两旁多空旷,特别适宜于远眺,南边是湖上景致,北边园外却是村落自然景色,很动人。
夏六月还是一片绿油油的庄稼直延伸到西山尽头,到秋八月后,就只见无数大牛车满满装载黄澄澄的粮食向合作
社转运。
④从北边走可先逛长廊,到长廊尽头,转个弯,就到大石舫边了。
欢喜划船的游人,比较合适的是绕湖心龙王庙,就穿十七孔桥回来
。
欢喜从空旷湖面转入幽静环境的游人,不妨把船向后湖划去。
后湖水面窄而曲折,林木幽深,水中大鱼百十成群,对小船来去既成习惯,因此也不大存戒心。
后湖秋天在一个极短时期中,水面常常忽然冒出一种颜色金黄的小花,一朵朵从水面探头出来约两寸来高,花不过一寸大小,可是远远的就可让我们发现。
至近身时我们才会发现柔弱花朵上还常常歇有一种细腰窄翅黑蜻蜓,飞飞又停停,彼此之间似相识又似陌生。
又象是新认识的好朋友,默默地又亲切地贴近时,还象有些腼腆害羞。
一切情形和安徒生童话中的描写差不多,可是
还更美丽一些。
这些小小金丝莲,一年秋季只开花三四天,小蜻蜓从湖旁丛草间孵化,生命也极短暂。
我们缺少安徒生的诗的童心,因此也难更
深一层去想象体会它们短暂生命相互依存的悦乐处。
见到这种花朵时,最好莫惊动采摘,让大家看看。
由石舫上山路,可经过画中游,这部分房子是有意仿造南方小楼房式做成,十分玲珑精致,大热天住下来不会太舒服,可是在湖中远观却特别好看。
走到画中游才会明白取名的用意。
若在春天四月里,园中好花次第开放,一切松柏杂树新叶也放出清香,这些新经修理装饰得崭新的建筑物,完全包裹在花树中。
⑤颐和园还有一个地方,也可以作为一个游览单位计算,就是后山沿围墙那条土埂子。
这地方虽近在游人眼前,可是最容易忽略过去。
这条路是从谐趣园再向北走,到后湖尽头几株大白杨树面前时,不回头,不转弯,再向西一直从一条小土路走上小土山。
那是一条能够满足游人好奇心的小路,一路走去可从荆槐杂树林子枝叶罅隙间清清楚楚看到后山后湖全景。
小土埂上还种得好些有了相当年月的马尾松,松根凸起处,间或会有一两个年青艺术家在那里作画。
地方特别清静,不会有人来搅扰他的工作。
更重要还是从这里望出去,景物凑紧集中,如同一个一个镜框一样。
若是一个有才能的年青画家,他不仅会把树石间色彩鲜明的红领巾,同水上游人种种活动,收入画稿,同时还能够把他们表示新生生命的笑语和歌声同样写入画中。
其实这些画家在那里,本身也很像一幅画,可惜再找不出画他的人。
(选自《沈从文散文精选》,有删改)
16.文章第一、二自然段在文中起什么作用?
请结合文本简要分析。
(3分)[来源:
讲解过程:
句子作用题可以从内容、结构及手法三方面分析。
先分析结构方面的作用,本篇前两段在结构上照应题目,引起下文;再分析内容方面的作用,分别写了颐和园的相关内容,概括即可;最后分析手法,前两段的手法可以分析的也只能是表达方式,简要的描写将颐和园的景色大致介绍出来。
答案:
交代颐和园的建园时间、春天游颐和园的游客多以及颐和园的五大游览单位。
(1分)照应题目“春游颐和园”,引出下文对颐和园相关景色的描写。
(1分)使读者能够更加明晰地了解颐和园的风光。
(1分)
18.文章第四自然段在描写小莲花时在艺术手法上有哪些独到之处?
请结
合文本进行赏析。
(8分)
讲解过程:
句子赏析题。
一看修辞,二看描写。
景物描写的角度有多种,包括正侧角度、动静角度、感官角度(例如视听结合)、虚实角度、远近角度、俯仰角度等。
景物描写的作用也有多方面,包括交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景,渲染……的气氛,烘托人物……的心情,展示人物性格,表达人物……的情感,为后文……做铺垫,推动情节的发展。
结合句子,将这些方面分析出来即可。
答案:
①运用比拟的修辞手法。
用“探出头来”的比拟修辞表现了小莲花轻盈的状态,用“腼腆害羞
”的比拟修辞表现了小莲花与小蜻蜓的交往中的胆怯与热情。
②正侧面描写结合。
在描写小莲花时,既有正面的描写小莲花的内容,比如“颜色金黄”“花头不过一寸”等;也有侧面描写,比如用小蜻蜓和观花人来侧面表现小莲花的可爱。
③动静结合。
在描写小莲花时,既有动态的描写,比如“探出头来”以及作为衬托的小蜻蜓的动作,又有静态描写,如“颜色金黄的小莲花”等。
④小花的金黄,蜻蜓的黑色,描绘了一派赏心悦目的怡人风光,渲染出清新自然,宁静恬淡的氛围。
(上述四点,每点2分)
(2016.河西一模)阅读下面的文章,完成课后习题。
人生树下
王开岭
“维桑与梓,必恭敬止。
”语出《诗·小雅·小弁》,意思是说:
桑树、梓树乃父母所栽,见之必肃立,心生敬意。
父母者,为何要在舍前植这两种树呢?
答案是:
“以遗子孙给蚕食、具器用者也。
”即让子孙有衣裳穿、有家具使。
后来,“桑梓”便成了“故里”的代称。
树,不仅实用,还意味着福佑、恩泽和繁衍;不仅赐人花果和木质,还传递亲情和美德,承载光阴与家世。
树非速生,非一季一岁之功,它耐受、持久、长命,春华秋实,像一位高寿的家族长者,俯瞰儿孙绕膝。
所谓“荫泽”、“荫蔽”、“荫佑”之说,皆缘于树。
有祖必有根,有宅必有树。
再穷的人家,也能给后人撑起一大片树荫。
这是祖辈赠与子嗣最简朴最牢固的遗产了。
③幼时,父亲带我回乡下祖宅,院子里有一棵粗壮的枣树,上住鹊窝,下落石几。
逢孩子哭闹,祖母便将房梁上的吊篮钩下,摸出红油油的干枣来。
后来,老人去世,老屋拆迁,“老家”便没了。
虽非桑梓,但我知道,此树乃祖辈所植,在其下纳过凉、吃过枣子的,除了我,还有我的父亲,还有父亲的父亲……它是一轮轮人生的见证者,见证了他们从跌撞的蒙童、攀爬的顽少,变成拄杖的耄耋……
④这样的树,犹若亲属。
⑤老人们讲,闹饥荒时,都是树先枯、人后亡,因为果腹的最后一样东西,是树皮。
人,只要熬到春天就不会饿死了,因为这时候,树抽芽,野菜生,槐花、榆钱、椿叶、杨穗,都是好食材。
⑥几千年来,凡户居,必在一棵大树下;凡村头,必有一棵神采奕奕的老树。
民谣中唱,“问我祖先何处来,山西洪洞大槐树”,“祖先故里叫什么,大槐树下老鸹窝”。
树,是家舍的象征,是地址的招魂幡。
它比屋高,比人久。
离家者,最后一眼回望的是它;返乡者,远远眺见的也是它。
⑦游同里古镇,听到个说法:
江南殷实人家,若生女婴,便在庭院栽一棵香樟,女儿待嫁时,树亦长成,媒婆在墙外看到了,即登门提亲。
嫁女之际,家人将树伐下,做成两只大箱子,放入绸缎做嫁妆,取“两厢厮守”之意。
多美的习俗!
女儿待字闺中时,对该树的感情定是窸窸窣窣的微妙,那是自己的树啊,盼它长大,又怕它长大。
想想吧,像儿伴一样耳鬓厮磨,像丫环一样贴身随嫁,多么暖心,多么私密,多么亲昵。
⑧我若有女,必种一棵香樟。
⑨如今的家业里,少了样东西:
树。
没有了庭院,没有了户外,没有了供树根深入的大地,只剩下盆栽、根雕和花瓶。
这个时代,可稳定传续的东西越来越少,“不动产”越来越少,“祖宗”的符号和痕迹越来越少。
“家”失去了树荫的覆护,光秃秃曝于烈日下。
⑩我们的家什、器皿、陈设,包括果蔬稻粟,几乎无一源于自产和自制。
我们的双手不再沾染泥土,我们不再是播种者,不再是采摘者,我们最大的身份是购买者,是终端消费者,我们彻底“脱农”了。
不仅如此,我们解除了与草木共栖的古老契约,我们告别了在家门口折朵撷果的劳作和浪漫,我们放弃了对一棵树一株花的亲近与认领,我们失去了对四季和年轮的辨识……大自然里,不再有我们的一方蒲团、一幅凉席、一具竹榻。
⑪树,在马路上流浪。
我们只是乘车迅速地掠过它们,透过玻璃扫视它们。
它们身上,没有我们的指纹和体温,没有儿童的笑声和攀爬的身影。
人和树,亲情已断,形同陌路。
⑫大自然中,没有了我们的亲属,我们成了路人。
(选自《古典之殇》,有删节)
17.请赏析文中第⑦段中画线的语句。
(6分)
解析:
赏析句子,重在于“赏析”二字,也就是从写作手法方面分析句子要表达的情感。
该句运用了修辞(比喻、排比),写出修辞手法的作用即可;从词类选用方面看,“窸窸窣窣”叠音词,可以体现作者怎样的情感;此外,还可以从句式方面分析。
答案:
①叠音词,写出了女儿对香樟树甜蜜而矛盾的微妙情感,②比喻、排比,表达了女儿与树的亲密关系。
③句式整散结合,节奏鲜明,韵律和谐。
(6分,每点2分)
强化练习
(2016.十二区县一模)阅读下面的文章,完成课后习题。
父亲的“野”孩子
冰心
⑴我坐在院里,仪从门外进来,悄悄地和我说,“你睡了以后,叔叔骑马去了,是那匹好的白马……”我连忙问,“在哪里?
”他说,“在山下呢,你去了,可不许说是我告诉的。
”我站起来便走。
仪自己笑着,走到书室里去了。
⑵出门便听见涛声,新雨初过,天上还是轻阴。
曲折平坦的大道,直斜到山下,既跑了就不能停足,只身不由己地往下走。
转过高岗,已望见父亲在平野上往来驰骋。
这时听得乳娘在后面追着,唤,“慢慢地走!
看道滑掉在谷里!
”我不能回头,索性不理她。
我只不住地唤着父亲,乳娘又不住地唤着我。
⑶父亲已听见了,回身立马不动。
到了平地上,看见董自己远远地立在树下。
我笑着走到父亲马前,父亲凝视着我,用鞭子微微地击我的头,说,“睡好好的,又出来做什么!
”我不答,只举着两手笑说,“我也上去!
”父亲只得下来,马不住地在场上打转,父亲用力牵住了,扶我骑上。
董便过来挽着辔头,缓缓地走了。
抬头一看,乳娘本站在岗上望着我,这时才转身下去。
⑷我和董说,“你放了手,让我自己跑几周!
”董笑说,“这马野得很,姑娘管不住,我快些走就得了。
”渐渐地走快了,只听得耳旁海风,只觉得心中虚凉,只不住地笑,笑里带着欢喜与恐怖。
⑸父亲在旁边说,“好了,再走要头晕了!
”说着便走过来。
我撩开脸上的短发,双手扶着鞍子,笑对父亲说,“我再学骑十年的马,就可以从军去了,像父亲一般,做勇敢的军人!
”父亲微笑不答。
⑹马上看了海面的黄昏——董在前牵着,父亲在旁扶着。
晚风里上了山,直到门前。
母亲和仪,还有许多人,都到马前来接我。
当我连蹦带跳地从屋外跑出来的时候,母亲总是笑骂着说:
“看你的脸都晒‘熟’了!
一个女孩子这么‘野’,大了怎么办?
”跟在我后面的父亲就会笑着回答:
“你的孩子,大了还会野吗?
”这时,母亲脸上的笑,是无可奈何的笑,而父亲脸上的笑,却是得意的笑。
⑺的确,我的“野”,是父亲一手“惯”出来的,一手训练出来的。
因为我从小着男装,连穿耳都没有穿过。
记得我回福州的那一年,脱下男装后,我的伯母、叔母都说:
“四妹(我在大家
庭姐妹中排行第四)该扎耳朵眼,戴耳环了。
”父亲还是不同意。
借口说:
“你们看她左耳唇后面,有一颗聪明痣。
把这颗痣扎穿了,孩子就笨了。
”我自己看不见左耳唇后面的小黑痣,但是我至终没有扎上耳朵眼!
⑻不但如此,连紧鞋父亲也不让我穿,有时我穿的鞋稍微紧了一点,我就故意在父亲面前一瘸一瘸地走,父亲就埋怨母亲说:
“你又给她小鞋穿了!
”母亲也气了,就把剪刀和纸裁的鞋样推到父亲面前说:
“你会做,就给她做,将来长出一对金刚脚,我也不管!
”父亲真的拿起剪刀和纸就要铰个鞋样,母亲反而笑了,把
剪刀夺了过去。
⑼那时候,除了父亲上军营或军校的办公室以外,他一下班,我一放学,他就带我出去,骑马或是打枪。
海军学校有两匹马,一匹白的老马,一匹黄的小马,是轮流下山上市去取文件或书信的。
我们总是黄昏时,把这两匹马牵来,骑着在海边山上玩。
父亲总让我骑那匹老实的白马,自己骑那匹调皮的小黄马,跟在后面。
记得有一次,我们骑马穿过金沟寨,走在寨里的小街上时,忽然从门里蹒跚地走出一个刚会走路的小娃娃,他一直闯到白马的肚子底下,跟在后面的父亲吓得赶忙跳下马来拖他。
不料我座下的那匹白马却从从容容地横着走向一边,给孩子让出路来。
当父亲把这孩子抱起交给他惊惶追出的母亲时,大家都松了一口气,父亲还过来抱着白马的长脸,轻轻地拍了几下。
⑽在我们离开烟台以前,白马死了,我们把它埋在东山脚下。
我有时还在它的墓上献些鲜花,反正我们花园里有的是花。
从此我们再也不骑马了。
⑾父亲还教我打枪,但我背的是一杆鸟枪。
枪弹只有绿豆那么大。
母亲不让我向动物瞄准,只许我打树叶或树上的红果,可我很少能打下一片绿叶或一颗红果来!
⑿烟台是我们的!
⒀夏天的黄昏,父亲下了班就带我到山下海边散步,他不换便服,只把白色制服上的黑底金线的肩章取下来,这样,免得走在路上的学生们老远看见了就向他立正行礼。
⒁我们最后就在沙滩上面向大海坐下,夕阳在我们背后慢慢地落下西山,红霞满天。
对面好像海上的一抹浓云,那是芝罘岛。
岛上的灯塔,已经一会儿一闪地发出强光。
⒂有一天,父亲只管抱膝沉默地坐着,半天没有言语。
我就挨过去用头顶着他的手臂,说:
“爹,你说这小岛上的灯塔不是很好看么?
烟台海边就是美,不是吗?
”这些都是父亲平时常说的话,我想以此来引出他的谈锋。
⒃父亲却摇头慨叹地说:
“中国北方海岸好看的港湾多的是,何止一个烟台?
你没有去过就是了。
”
⒄我瞪着眼等他说下去。
⒅他用手拂弄着身旁的沙子,接着说:
“比如威海卫,大连湾,青岛,都是很好很美的……”
⒆我说:
“爹,你哪时也带我去看一看。
”父亲捡起一块卵石,狠狠地向海浪上扔去,一面说:
“现在我不愿意去!
你知道,那些港口现在都不是我们中国人的,威海卫是英国人的,大连是日本人的,青岛是德国人的,只有,只有烟台是我们的,我们中国人自己的一个不冻港!
”
⒇我从来没有看见父亲愤激到这个样子。
他似乎把我当成一个大人,一个平等的对象,在这海天辽阔、四顾无人的地方,倾吐出他心里郁积的话。
他说:
“为什么我们把海军学校建设在这海边偏僻的山窝里?
我们是被挤到这里来的啊。
这里僻静,海滩好,学生们可以练习游泳,划船,打靶等等。
将来我们要夺回威海卫,大连,青岛,非有强大的海军不可。
现在大家争的是海上霸权啊!
”
16.文中的父亲是一个怎样的形象?
请分条列举。
(6分)
17.请结合全文,理解标题“父亲的‘野’孩子”的丰富含义。
(4分)
18.试分析第12段独句成段的妙处。
(3分)
19.古人云:
“父母之爱子,则为之计深远。
”读完这篇散文,你对父母该如何教育子女,有了哪些感想或启示?
(4分)
20.下列对文章的叙述和分析,不正确的两项是【】【】(4分)
A.本文开篇直接叙述自己不顾乳娘劝阻,跑向父亲和马的事情。
由骑马引出自己被父亲宠爱的具体事例,衔接自然、利落。
B.本文语言生
动细腻,朴实无华,母亲一句“看你的脸都晒‘熟’了!
”,就将“我”在户外长时间骑马的状态表现了出来。
C.本文选取了“我”骑马、不穿小鞋等小事,来表现我的“野”,更体现了自己和父亲亲密无间的感情。
D.本文感情真挚细腻,作者通过对童年往事的追忆,表达了对父亲的崇拜之情及幼年的从军梦这一中心主旨。
E.对父亲形象的正面刻画其实是从侧面写我的“野”,因为“我”的野是父亲娇惯造成的,父亲的生活态度是“野”的最好注释。
答案:
16.①反对封建。
民主进步,教育理念先进。
如不同意“我”扎耳洞;不让“我”穿小鞋;教“我”骑马、打枪,不认为这是只有男孩子才能做的事。
②慈爱善良。
对自己的女儿,对别家小孩,甚至对白马。
③强烈的爱国精神。
海边谈话,对国土沦丧他国的愤激。
17.①“野孩子”是指我着男装、不扎耳洞、不穿小鞋、蹦蹦跳跳等不符合当时世俗要求的童年形象。
②这种“野”是父亲一手教育的结果,父亲期望我在国难当头的时候,尽管身为女孩,也能有一份担当。
18.①结构上承接上文,凸显了在烟台的童年生活的自由、美好。
同时为下文转到父亲的爱国情怀上做了铺垫。
(2分)
②独句成段,起到了强调作用,具有强烈的抒情意味。
(1分)
19.略
20.DE【D“幼年的从军梦”不是主旨E正面侧面手法理解错误】
拓展
(2013.天津高考)阅读下面的文章,完成课后习题。
胡杨人家
刘之蔚
分布在额济纳荒漠里的黑水城、红城还有无法考证的大同城,在国人的感情世界和历史记忆里是复杂和纠结的。
这里曾经的一切,胡人、党项人、土尔扈特人、蒙古铁骑、丝绸之路、居延海、黑水河、耶律阿保机、成吉思汗、萧太后、科兹洛夫、黑将军……如今谁又在乎过?
谁又知道,额济纳就是党项语发音的“黑水城”?
每年的九月下旬,黑水河的上游水闸都要放水,额济纳沿黑水河生长的胡杨林仿佛一夜间被镀上了金色。
因为得到黑水河的滋润,这里的胡杨林要比其他地方的早黄一个月左右。
日出之前赶到二道桥,当走到四道桥,已接近晌午时分,刚过了一座新修的木桥,想找个地方交个“地税”但见有一处胡杨林煞是茂密,便不及细想一溜小跑往里钻了进去。
不曾想到在这林子掩映之下居然“藏”有毗邻的两座蒙古包,心中不禁窃喜,直奔去。
从外观上可以判断出,这两座蒙古包不是旅游区常见的忽悠游客的山寨包,而是真的有人在此居住。
此时胡杨林外飞沙走石,而林子里安静得仿佛时间都为此凝固了。
见蒙古包开着门,没敢靠近,朝里吆喝了声:
“家里有人吗?
”
随着应答声,门里探出一张中所妇女的脸,黑里透红带着油光,乐呵呵地喊我进去喝茶。
晃悠一上午的我此时的确已是口干舌燥、饥肠辘辘,便腆着脸不客气地问:
“有吃的吗?
”那中年妇女回答脆脆的:
“有,跟我们一块吃羊肉饺子吧。
”
“我还有朋友在林子外,能一块来吃吗?
要多少钱?
”我有点儿得寸进尺了。
这一问,也许有些唐突,只见对方一愣。
不知啥时她的身后又多了一张年轻姑娘的脸,有着蒙古人特的刚毅的线条,煞是好看,姑娘接过话题问道:
“你们几个人,还想吃啥?
”
“有手抓羊肉不?
”
“有!
”回答一们是脆脆的,伴以银铃般的笑声。
我就纳了闷了,这哪像是不期而遇,明明是到亲戚家里。
便回身招呼伙伴钻进了一座摆着一张折叠餐桌的蒙古包。
不一会,蒙古包外由远而近传来一阵摩托车的马达声,循声望去,一个男人出现在门口。
老代,这是我真真切切在额济纳近距离见到的第一位蒙古汉子,不高的个头,但十分壮实,一样的黝黑发亮得让城里人无比艳羡的肤色,健康阳光。
不曾想到的是,在后面的交谈里我才发现,之前印在我脑海里的蒙古汉子应该是端着苍鹰的姿势,个顶个儿膀大腰圆的摔跤
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