河南省教师资格证考试复习资料多选.docx
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河南省教师资格证考试复习资料多选
1.职业道德的特征
1稳定性
2具体性
3适用性
2.教师注重礼仪的主要内容
1教师的个人礼仪
2学校礼仪
3交往礼仪
4公共礼仪
3.教师礼仪的特点
1率先性
2示范性
3整体性
4影响的深远性
4.教师对学生的教育要“严”,这种“严”表示出来的特征是
1严而有理
2严而有度
3严而有恒
4严而有方
5严而有情
5.教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等是教师道德规范体系的重要组成部分
6.教师良心的特点
1公正性
2综合性
3稳定性
4内隐性(内隐的教师良心,别人看不见摸不着)
5广泛性
7.教育法规与教育行政的区别制定主体不同
1执行方式不同
2规范效力不同
3适用的范围不同
8.学校法律地位的特点
1办学自主性
2财产独立性
3机构公益性
9.教代会的职权:
审议建议权、通过权、决定权和评议监督权
10.教师的权利:
①教育教学权
②科学研究权
③管理学生权
④获得报酬权
⑤民主管理权
⑥进修培训权
11.义务教育阶段学生所有的权利
1免试入学权
2就近入学权
3不交学费权
12.新的课程改革要求现代教学技术要体现的特征
①以学生学习为中心
②关注真实生活
③以“研究”超越“经验”
④创造性和智慧性
13.教学设计的依据
①依据现代教学理论
②依据系统科学的原理与方法
③依据教学的实际需要
④依据学生的特点
⑤依据教师的科学经验
14.教学设计4要素
1教学目标设计
2教学起点设计
3教学内容设计
4教学时间设计
15.教学目标功能
1导向功能
2激励功能:
跳一跳才能摘到桃子
3标准功能
16.以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
17讲授法的具体方式:
讲解、讲述、讲读、讲演(是讲授法的最高水平、最高表现形式)
18.以直接感知为主的方法:
演示法、参观法
19.参观方法的具体形式:
准备性参观、并行性参观、总结性参观
20.以实际训练为主的方法:
实验法、练习法、实际作业法
21.欣赏类型:
艺术美和自然美的欣赏、道德行为的欣赏、理智的欣赏
22.运用欣赏法的基本要求
1引起学生欣赏的动机和兴趣
2激发学生强烈的情感反应
3要注意学生在欣赏活动中的个别差异
4指导学生的实践活动
23.新课改下课堂教学方法:
主体参与型、合作学习型、研究学习型
24.研究学习型教学形式的一般程序
1开展科普讲座,参观访问
2指导选题
3组织课题组,制定研究计划
4实施研究
5处理结果,撰写研究报告
6组织研究成果的交流研讨
25.班级授课制的基本特点可以归纳为班、课、时三个特点
26.教学工作的基本环节
备课、上课、课外作业的布置指导和批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定
27.综合课结构
1组织教学
2检查复习
3学习新教材
4巩固新知识
5布置课外作业
28.教案形式
1条目式教案
2表格式教案
3详细教案
4简要教案
29.教学媒体的特性
1固定性
2扩散性
3重复性
4组合性
5工具性
6能动性
30.现代教学媒体运用应遵循原则
1教育性原则
2科学性原则
3技术性原则
4艺术性原则
5经济性原则
31.教学评价的功能
1教学评价的导向与激励作用
2鉴定功能
3改进提高功能(主要作用)
4管理功能
5研究功能
32.教学评价的分类
1诊断性评价(活动开始前)
2形成性评价(过程中)
3总结性评价(完成)
33.现代教育评价关注:
教师、学生发展、注重过程
34.现代教学评价的主要内容
1学生的学习方式
2学生的学习水平、学习效果
3教师的角色把握
4学习环境的营造
5教育技术的应用
35.教学研究的一般步骤
1选定研究问题
2查阅文献形成理论构思(即形成研究假设)
3制定研究计划(方案)
4实施研究过程
5分析研究得出结论
6形成研究报告
7研究成果的评价
36.利用观察法的基本原则是
1具有一定的知识准备
2目的明确
3严密的组织计划
4保持观察情境的自然性
5克服观察中的主观倾向
6正确记录,科学解释
37.行动研究法的一般步骤
①发现问题
②收集资料
4制定行动方案
5评价行动方案的设计与实施
6修正行动方案再实施如果评价结果有效,则继续实施行动研究
38.教学技能的特点
①示范性
②复杂性
③发展性
④操作性
⑤整体性
39.教学技能5类
①教学设计技能
②使用教学媒体技能
③课堂教学技能
4组织和知道课外活动技能
5教学研究技能
又设置了9项基本技能
1导入技能
2板书板画技能
3演示技能
4讲解技能
5提问技能
6反馈和强化技能
7结束技能
8组织教学技能
9变化技能
40.教学技能训练的基本原则
①目的性原则
②分解原则
③示范原则
4反馈原则
5训练与自我完善相结合原则
41.备课的类型
①个人备课和集体备课
②学期备课、单元备课和课时备课
③课前备课和课后备课
42.备课的内容
①备课程标准
②备教材
③备学生
4备教法
5备学法
43.完整教学目标的表述
①教学对象
②表达学习结果的行为
③表现行为的条件
4学习程度
44.教案内容
①概况
②教学过程
③板书设计
④教学后记或教学反思部分组成
45.教案的类型
①纸质教案(文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案)
②电子教案
46.课堂导入的类型
1直接导入
(判断)直接导入是最简单和最常用的一种导入方法
2复习导入
3直观导入
4问题导入
5实例导入
6审题导入
7故事导入
8游戏导入
9情境导入、衔接导入、练习导入、经验导入、悬念导入
47.课堂导入的基本要要求
1要有针对性
2要有启发性
3要有趣味性
4有要恰当把握导入的“度”
5有艺术性
48.课堂讲授的类型
①讲述
②讲解
③讲读
4讲演
49.课堂提问的类型
①回忆提问
②理解提问
③应用提问
④分析提问
5综合提问
6评价提问
50.课堂对话的特点:
民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性
51.课堂对话的类型:
人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话(课堂上最高级的对话)
52.课堂板书的特点
1直观形象性
2高度概括性
3艺术性
53.课堂板书的类型
1文字板书(1纲要式板书,最常见的一种板书形式,2词语式板书,表格式板书,线索式板书,演算式板书)
2图画板书
3综合式板书
54.教学反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调控、媒介和预测4个方面
55.教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化
56.结课的方法
①归纳结课
②比较结果
③活动结课
4悬念结课
5拓展延伸结课
57.作业的类型
①按完成作业的时间和目的:
课前预习、课堂作业、课后复习作业
②按完成作业的方式:
口头作业、书面作业、观察作业、实践作业
③俺作业的难易程度:
基础性作业、发展性作业
58.课堂观察的范围
①课堂学习气氛
②学生的学习行动
③学生的神态表情
59.课堂观察的影响因素
①学习成绩
②光环效应
③期望效应
4刻板效应
60.考试方式
1笔试(运用最多的)
2口试
3具体实践性考试
4综合式考试
61.教学口语的基本特征
1教育性
2科学性
3针对性
4规范性
5口头性
6启发性
7可接受性
62.教学口语的功能
①传递信息
②调控课堂教学
③促进学生思维的发展
④和谐师生关系
5提供语音示范
6美育教育
63.教态语言的特征
1辅助性
2连续性
3表情性
4动作性
5情境性
64.教态语言的功能
①教育功能
②传递信息功能
③激励功能
④调控功能
5强化功能
65.教态语言的类型:
身姿变化、面部表情、外表修饰
66.探究学习的特点
1自主性
2开放性
3过程性
4实践性
67.说课的基本内容
①说教学目标
②说教学内容
③说学生情况
5说教学方法
6说教学程序设计
7说练习的内容与方法
68.教学反思的特点
①超越性
②实践性
③主体性
④过程性
5发展性
69.教学反思的内容
①观念与情感(教育教学观念、专业情感)
②教学行为过程(教学目标、教学计划、教学结构、教学内容、学习过程、课堂组织管理、教学策略、媒体的配置与使用、教学评价)
70.教学反思的方法
①教学日志
②教学案例
③行动研究
④教师成长档案袋
71.教师成长档案袋的涵义
①是一种教师成长的历史记录
②是一种实质性的档案
③是一种学习工具
72.学生管理的特点
①学生管理的复杂性
②全面性
③教育性(区别于其他管理的显著特点)
73.学生管理的内容
①学生学籍的管理
②学生的常规管理
③学生的德育管理
④学生学习的管理
74.学生管理的方法
①班级管理法
②自我管理法
③思想教育法
④行政管理法
⑤制度管理法
75.教育团队的核心要素:
目标、人员、定位、职权、计划
76.团队的构建
①共同愿景
②共同的目标
③合理配置人员
④培养良好的团队文化
77.班级管理的特点
①目的的教育性
②内容的广泛性
③对象的不成熟性
78.班级文化的特点
①教育性
②凝聚性
③制约性
④自主性
79.班级文化的主要内容
1班级物质文化
2行为文化
3制度文化
4精神文化
80.少先队的性质、特征
1革命性
2教育性
3儿童性
4群众性
5自主性
81.少先队基层组织的5有建设:
有组织、有辅导员、有活动、有阵地、有制度
82.少先队文化的特征
1政治性和导向性
2组织性和教育性
3自主性和创新性
4实践性的社会性
83.共青团的基本职能
1党的后备军
2国家政权的支柱
3联系群众的纽带
84.学生会的工作原则
1民主集中制原则
2弹性结构原则
3责权统一原则
4民主监督原则
85.同辈群体的分类
①娱乐型群体
②学习型群体
③违规型群体
86.同辈群体的特征
1交往的自愿性
2关系的平等性
3群体的凝聚性
4价值的趋同性
87.网络环境下同辈群体的特征
1群体交往的开放性
2超时空性
3匿名性
88.怎样尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一个小学生提供合适的教育
因时施教、因人施教、因材施教
89.学习与教学的因素
①学生(学生是学习的主体因素,学生是教育心理学研究的对象)
②教师(学生是学习过程的主体)
③教学内容
4教学媒体
5教学环境
90.人/个体/青少年/学生心理发展的基本特征
①连续性与阶段性
②定向性与顺序性
③不平衡性
4差异性
91.加涅的学习结果分类
①智慧技能
②认知策略
③言语信息
④动作技能
5态度
92.直观教学的三种形式:
实物直观、模象直观、言语直观
93.操作技能特点:
客观性、外显性、展开性
94.心智技能特点:
观念性、内潜性、简缩性
95.心智技能的培养要求:
原型定向、原型操作、原型内化
96.学习策略训练的原则:
主体性、内化性、特定性、生成性、有效的监控原则
97.影响问题解决的主要因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定势与功能固着
④个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征
98.创造性的基本特征:
流畅性、变通性、独创性
99.品德的心理结构:
知情意行
道德认识、道德情感、道德行为、道德意志
100.在学校开展心理健康教育途径
1开设心理健康教育有关课程
2开设心理辅导活动课
3在学科教学中渗透心理健康教育的内容
4结合班级、团队活动开展心理健康教育
5个别心理辅导或咨询
6小组辅导
101.课堂纪律的类型
①教师促成的纪律
②集体促成的纪律
③任务促成的纪律
④自我促成的纪律
102.教师成长的历程福勒和布朗划分的:
关注生存阶段、关注情境阶段(关注学生成绩、一堂好课)、关注学生阶段
103.学校教育制度3个阶段:
(中国古代学校系统属于)前制度化教育、(工业革命到现在很全面的学校教育)制度化教育、非制度化教育思潮
104.基础教育:
学前教育、义务教育、高中教育
105.我国封建社会经历的人才选拔制:
汉:
察举制魏:
九品中正制隋:
科举制
106.现当代世界教育发展特点
①教育的终身化
②教育的全民化
③教育的民主化
④教育的多元化
5教育技术的现代化
6国际化、全球化
107.小学教育在义务教育中的地位
①普及性
②基础性
③强制性
108.影响人身心发展的因素:
遗传、社会生活条件、教育、实践活动
109.教师职业角色的特点
①传道者
②授业、解惑者角色
③示范者角色
④管理者角色
5父母与朋友角色
6研究者角色
7帮助者、引导者、学习者
110.师生关系①教学上的授受关系②人格上的平等关系③社会道德上的相互促进关系
111.我国当代师生关系主要特点①尊师爱生②民主平等③教学相长④心理相容
112.教师劳动的特点①复杂性②创造性③长期性④示范性⑤空间广延性(十年树树百年树人、5个备课环节)⑥劳动成果滞后性
113.课程具体表现:
课程计划、课程标准、教科书
114.1986年义务教育特点:
免费、强制、普及、基础20XX年修订
115.课程编制的原则:
完整性、基础性、多样性
116.教学大纲的构成:
说明部分、本文部分、其他
117.新课改覆盖教育体系:
学前教育、义务教育、普通高中
118.新课改三位教学目标:
①知识与技能②过程和方法③情感态度与价值观
119.新课改的课程结构特点:
①综合性②选择性③均衡性
120.新课改明确规定从小学到高中开4们综合实践活动作修课:
信息技术、研究型学习、社会服务和社会实践、劳动和劳动技术教育
121.倡导学生学习特点:
自主、探究、合作
122.教学过程6个阶段
①引起学习动机
②感悟教材
③领会知识是教学中心环节
④巩固知识
5运用知识
6检查知识
113.三种直观教学:
实物直观、模象直观、语言直观
114.启发式教学:
《学记》、孔子、苏格拉底
115.教学组织的辅助形式:
个别教学、分组教学、现场教学
116.教学工作的基本环节:
备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导
117.怎样备好课:
①做好三方面的工作:
钻研教材、了解学生、设计教法②写好三种计划:
学年教学进度计划、单元计划、课时计划即教案
118.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成
119.德育的方法:
说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分
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