自考学前教育《学前教育原理》押题练习试题 附解析.docx
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自考学前教育《学前教育原理》押题练习试题 附解析.docx
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自考学前教育《学前教育原理》押题练习试题附解析
2022年自考学前教育《学前教育原理》押题练习试题附解析
考试须知:
1、考试时间:
150分钟,本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:
______
考号:
______
一、单选题(共30小题,每题1分,共30分)
1、从活动形式来看,家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的()
A.宣传工作
B.托幼机构组织的活动
C.教师的日常工作
D.征集意见工作
2、俗话说:
“智慧出在手指尖儿上”,它强调的是对儿童发展起重要作用的()
A.操作活动
B.活动空间
C.游戏活动
D.教学活动
3、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于()
A.生物学模式
B.医学模式
C.心理学模式
D.社会学模式
4、下面全部属于幼儿园户外环境的是()
A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材
B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置
C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰
D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率
5、20世纪90年代开始,为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是()
A.美国
B.英国
C.法国
D.德国
6、在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中,主要矛盾是()
A.能力强与弱的矛盾
B.不同兴趣的矛盾
C.共性与个性的矛盾
D.男女幼儿之间的矛盾
7、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教,托幼机构教育具有较强的()
A.强制性
B.群体性
C.计划性
D.社会性
8、上世纪70年代末开始,托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是()
A.德国
B.英国
C.美国
D.法国
9、决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是()
A.幼儿园领导的工作作风
B.幼儿教师的言行举止
C.幼儿园的设备设施
D.幼儿家长对幼儿园的看法
10、实践中,有些幼儿园在布置环境过程中,盲目追求高档,投入了大量资金与人力,最终却发现幼儿根本不感兴趣,没有发挥应有的作用。
这主要违背了幼儿园物质环境创设的()
A.挑战性原则
B.效用性原则
C.适合性原则
D.丰富性原则
11、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于()
A.生理方面的行为问题
B.品行方面的行为问题
C.心智发展方面的行为问题
D.个性发展方面的问题
12、对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平,不仅能在实践中对理论运用自如,而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题,探索更好的教育方法,习惯于自我反省、思考,也喜欢探索创造。
这属于幼儿教师专业化发展阶段中的()
A.适应阶段
B.顺应阶段
C.发展阶段
D.专业化阶段
13、具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于()
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
14、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》,规定设立专门的幼儿教育机构名称为()
A.育婴堂
B.蒙养院
C.保育院
D.幼稚园
15、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段()
A.适应、顺应、发展、专业化
B.发展、顺应、适应、专业化
C.顺应、适应、发展、专业化
D.适应、发展、顺应、专业化
16、幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。
这是哪一幼儿班级生活的年龄特点?
()
A.小班
B.中班
C.大班
D.混合班
17、由教师向幼儿提出问题和任务,通过言语或直观,尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法,这属于教学活动的()
A.直接指导的方法
B.间接指导的方法
C.支架教学
D.合作教学
18、当今学前教育改革的一个世界性趋势是()
A.家庭—托幼机构—社区的合作
B.家庭—托幼机构—企业的合作
C.家庭—企业部门—社区的合作
D.企业—托幼机构—社区的合作
19、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件,即()
A.专业知识、自身修养和稳定的职业观
B.专业知识、自身修养和正确的儿童观
C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观
D.合格学历、自身修养和正确的权利观
20、在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中,主要矛盾是()
A.能力强与弱的矛盾
B.年龄大与小的矛盾
C.共性与个性的矛盾
D.男女幼儿间的矛盾
21、系统地向家长讲授教育子女的科学知识,普及家庭教育常识的有效渠道是()
A.家长会
B.家长委员会
C.家长学校
D.家园联系园地
22、社会本位的课程思想改革,最早比较系统化地反映在柏拉图的()
A.《理想国》
B.《爱弥尔》
C.《教育论》
D.《明日之学校》
23、园舍内部建筑设计方面,窗户的高度起于幼儿的视线为宜,面积应是地面的()
A.1/5-1/3
B.1/3-1/2
C.1/10-1/5
D.1/4-1/2
24、从承受对象的差异来划分,学前教育的功能可以分为个体功能和()
A.基本功能
B.正向功能
C.显性功能
D.社会功能
25、幼儿班级组织首先要进行的工作是()
A.安排班级用房
B.合理编定班级
C.制定班级计划
D.确定班级目标
26、结构主义提倡的幼儿园课程(模式)是()
A.开放式课程
B.支架式课程
C.封闭式课程
D.螺旋式课程
27、学前教育的实施主要包括两种形式,即学前家庭教育和()
A.学前公共教育
B.幼儿园
C.社区学前教育
D.托幼机构教育
28、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童()
A.消灭学习上的差异,获得均衡发展
B.缩小学习上的差距,实现同步发展
C.显现潜能,得到最大限度的发展
D.取长补短,实现全面发展
29、幼儿园教学活动应当是幼儿教师()
A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动
B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动
C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动
D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动
30、在与儿童的教学互动中,不断根据儿童的实际情况(包括兴趣、问题、经验、建议等)调节、修订与完善课程计划。
这样的幼儿园课程组织方式是()
A.幼儿园的项目活动
B.幼儿园单元主题活动
C.幼儿园生成课程教学
D.幼儿园学科教学
二、名词解释(共5小题,每题3分,共15分)
1、生成课程:
2、儿童发展:
3、幼儿教师榜样作用:
4、学前教育价值:
5、移情:
三、简答题(共5小题,每题4分,共20分)
1、为了与家长进行沟通,幼儿教师应掌握的沟通策略有哪些?
2、简述幼儿园教育与小学教育的差异。
3、简述师幼互动单方面倾斜的表现。
4、幼儿园教育衔接的意义。
5、简要说明全方位户外活动场地。
四、论述题(共2小题,第1题12分,第2题13分,共25分)
1、运用所学理论分析“超前教育”与“神童教育”。
2、你是如何为新幼儿园选址的?
用已学理论加以解释。
五、应用题(共1小题,每题10分,共10分)
1、小孩子能懂什么?
启发式教学根本行不通,还是要让他们反复背诵,比如,让幼儿读经、背诵古诗,他们现在理解不了,只要记住就可以了,长大后自然就理解了。
所以,教育幼儿就是教师讲,幼儿听与记。
作为幼儿教师,根本没有必要花那么多精力去设计活动计划,现在不是有很多幼儿园教材吗?
只要买一本,按照教材上课就行了。
让幼儿教师去设计课程,根本行不通!
作为教师,就是要有威严,你说的话,小朋友能听,即使你说的不对,你让他上西,他决不上东,这就是威严。
所以,不能对小朋友太客气了,否则他们就不怕你了,你就没有威严了。
我们经常能够听到小朋友说:
“这是老师说的”,“这是老师让做的”等等。
所以,教师就是权威,特别是在知识方面,小孩子能知道什么?
根本没有必要花那么多时间去查阅资料,以前学的那些知识就足以应付了。
所以,学习知识,只是学生的事情,作为教师,没有必要再去学习了。
以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解,请结合所学相关知识,分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识,是否适应信息时代的要求?
并结合实际,谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战?
参考答案
一、单选题(共30小题,每题1分,共30分)
1、B
2、A
3、D
4、A
5、B
6、C
7、C
8、C
9、B
10、B
11、B
12、D
13、A
14、B
15、C
16、C
17、A
18、A
19、B
20、C
21、A
22、A
23、D
24、D
25、B
26、D
27、A
28、D
29、D
30、A
二、名词解释(共5小题,每题3分,共15分)
1、生成课程:
生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程,课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。
2、儿童发展:
儿童发展是指个体从出生到18岁,这一时期身心整体的连续变化过程。
3、幼儿教师榜样作用:
幼儿教师榜样作用主要是指教师通过明确表达自己对事物的看法和想法,并让幼儿注意,从而对幼儿产生预期的影响。
4、学前教育价值:
学前教育价值指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。
5、移情:
移情是对他人所处的某一情境中的情绪体验的理解和分享。
三、简答题(共5小题,每题4分,共20分)
1、答:
为了与家长有效沟通,幼儿教师应掌握以下沟通策略。
(1)从家长最关心或关注的问题切入。
(2)从正面提出谈话的主题,不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情。
(3)以平等的态度和方式沟通,切不可以以“我是孩子的老师,你们应该尊重我,我在家长中享有特权”的盛气凌人心理去与家长沟通。
(4)与家长沟通时尽可能有明确的任务和目标,向家长提出的问题,尽可能有利于了解孩子的个别差异和特点。
(5)与家长一起制订观察研究孩子的具体计划,全面系统地收集研究资料,以便较准确地判断孩子的智力类型、学习类型、气质类型以及兴趣、需要等。
2、答:
(1)办学性质不同:
小学是义务教育,而幼儿园不是义务教育。
(2)教育内容不同:
幼儿园所学的是与生活密切相关的浅显知识,而小学抽象水平相对较高。
(3)教学方法不同:
幼儿园多用归纳法,小学多用演绎法。
(4)儿童主导活动不同:
幼儿园以游戏为基本活动,而小学以课堂教学为主要形式。
(5)社会及成人对儿童的要求和期望不同:
对幼儿园要求不高,而对小学要求相对较高。
3、答:
教师与幼儿之间的双向互动变成了单方面的倾斜,大致有以下几种表现。
(1)教师——儿童的“代言人”,儿童——教师的“应声虫”。
(2)教师——“抛球者”(言说者),儿童——“接球者”(倾听者)。
(3)教师——规则的维护者,儿童——规则的执行者。
(4)儿童——教师的“玩具”,教师——“玩具”的操纵者。
4、答:
幼儿园教育衔接实现了家庭、幼儿园、社会教育的一体化,实现了幼儿完整的教育,是终身教育思想和学习化社会发展对学前教育的必然要求。
(一)有利于促进幼儿园与家庭、社会教育的一体化随着时代的发展,学前教育已经不再是托儿所和幼儿园单一的、封闭式的教育,而是家庭、社会和托幼机构共同参与的对出生至入学前的婴幼儿进行的一种综合的、整体性的教育。
幼儿园与家庭、社区的教育衔接是将影响儿童发展的三大环境有机结合起来,形成正确的、统一的教育观念,使儿童教育达到最佳效果。
幼儿园与家庭、社区合作也是当今世界许多国家和地区幼儿园教育改革的重要主题。
美国、英国、加拿大等许多国家都将家庭、幼儿园、社区合作作为教育改革的重要组成部分。
2001年,我国教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》就提出:
“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”“应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。
学前的教育衔接使幼儿园与家庭、社区三者之间紧密联系一起,实现了一体化整合共育教育模式。
(二)有利于教育资源的整合,形成教育合力家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程中的三大重要影响因素,它们之间的合作具有重要意义。
幼儿园、家庭、社区的教育衔接,能够优势互补,有利于教育资源的充分利用,协调相关的社会群体力量统整各方资源,形成教育合力,促进儿童全面健康发展。
在越来越强调教育生态化的今天,家、园、社区三方的合作是一种必然的趋势,既有利于幼儿园统一培养目标,加强教育效果,实现教育在时空上的紧密衔接,在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源;又有利于家长、社区了解教育、参与教育,促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持,提高保教质量;还有利于资源的有效整合与利用,弥补了教师在知识、技能方面上的不足,促进了幼儿园在有限条件下实现新跨越。
5、答:
全方位户外活动场地,是指以大型组合游戏结构为主体,兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料,不仅能满足幼儿各领域的发展需求,而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。
它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征,给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。
全方位或外活动场地应该包括一下区域:
1、大型组合游戏结构区。
2、自然种植区。
3、草坪嬉戏区。
4、水池、沙坑。
5、动态材料建构区或“建筑工地”。
6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。
7、设置微坡地形。
8、文化一角。
四、论述题(共2小题,第1题12分,第2题13分,共25分)
1、答:
从题中所述现象可以看出,父母非常重视子女的早期教育,试图抓住孩子发展的关键期,在关键期对孩子进行多方面能力的培养,但是这些做法却违背了儿童身心发展的规律。
(1)关键期或敏感期的确存在,关键期是指在某个时期儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征,错过了这个时期,发展的障碍就难以弥补。
但是,这并不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。
“超前学前教育”或“神童学前教育”将关键期的作用推至极化,否定了随后阶段教育的作用。
(2)题中所述现象是父母为了在短期内取得惊人的效果,采取了单项强化训练的办法,破坏了儿童和谐发展的正常进行。
(3)从儿童的终身学习和终身发展的角度来看,题中所述做法无异于“杀鸡取卵”、“拔苗助长”。
总之,题中所述现象不仅违背了儿童身心发展的规律,也夸大了学前教育的功能和作用。
学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个,而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则,在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。
因此,我们要从儿童身心全面和谐发展的角度,去对儿童进行适当的教育。
2、答:
幼儿园在选址时应坚持做到以下几个方面。
(1)避开噪声、污水、毒气、臭气、各种烟尘等污染源及交通要道。
(2)邻近绿化地带,保证空气清新。
(3)避开高层建筑,保证日照充分。
(4)地势适宜,排水良好。
(5)邻近文化教育设施,如图书馆、博物馆、学校、动物园、植物园等。
(6)提高幼儿园绿化面积与绿化率。
五、应用题(共1小题,每题10分,共10分)
1、答:
这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识,已经远远无法适应信息时代的要求。
信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战:
(1)由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者;
(2)由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者;
(3)由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者;
(4)由知识的权威转变为知识的终身学习者;
如能结合要点进行解释,可以酌情加1-5分。
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