高考复习规划.docx
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高考复习规划.docx
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高考复习规划
大处着眼,小处着手
(1)
新课程背景下物理高考复习规划(上)
主讲专家:
北京四中魏华
各位老师,大家好。
今天我想与各位交流的是:
在新课程背景下,物理高考的复习以及规划。
本讲拟定题目为:
大处着眼,小处着手。
高考,如同酒席中最后一道大菜,是名厨师(命题专家们)为学生精心制作的大菜。
备战高考,就是为了大菜来临前的开胃小菜,味过重、量过大,不合适,都会影响最后大菜的品尝!
这样的一个类比,实际上是非常恰当的。
在准备高考前,每个老师心里面都要清楚自己要做什么,也就是说既要从宏观上把握整个一年的复习,又能抓住每一个阶段、每一周、甚至每一节课的工作重点都要很清楚;既要从整体上把握整个学生群体的特点,又能准确指导每一层次学生、甚至每一个学生的复习工作。
这就是所谓的大处着眼,小处着手。
即大(工作)小(工作)能结合,而且是大(工作)小(工作)和谐的结合。
我们今天从如下几个方面谈一谈,在新课程背景下,物理高考的复习从哪些点进行入手、研究。
∙整体规划—大处着眼(各阶段学生心理特点分析)
∙习题编排—不同阶段,我们应为学生准备什么样的习题,即所谓的“酒席当中,不同阶段上什么样的菜,这对于最后品尝高考这道“大菜”是很关键的”(习题研究和编写)
∙复习课研究—“具体的每道菜什么样”(复习课怎么上,也是重点之一)
首先,我们先从整体规划来看,如果不考虑“加课”问题,整体高考可分为如下几个阶段:
阶段
时间
内容
目标
第一阶段
高二暑假
力学复习
有一定的自学能力
适应高三复习
在暑假阶段通过学生自学,将力学部分打牢基础。
阶段
时间
内容
目标
第二阶段
9.1-10.1
力学前三章
适应期
利用十一调整
包括:
平衡、直线运动、牛顿运动定律。
这三章复习,实际上是适应期,通过暑假自学及老师教学,让其适应高三复习节奏,利用十一放假期间进行调整。
阶段
时间
内容
目标
第三阶段
10.7-期末
力学、电学主干知识复习
理解基本知识
掌握基本方法
第四阶段
寒假
巩固第一学期复习
研究06-10年高考题
量变到质变的转变过程
研究高考适应理综考试
第四阶段为学生两极分化最严重阶段。
当然近几年,通过对学生的特点研究,我们发现,在本阶段还应做到一件事,尤其是结合新课程之后,物理的考试变成一种理综的考察。
所以在理综的综合考试中,理综的考试能力也至关重要。
也就是如何很好的分配在考试两个半小时之中的精力分配,学生应适应理综考试形式。
同时,教师、学生都应对本地区高考习题及考题进行研究,此部分内容也非常重要。
阶段
时间
内容
目标
第五阶段
开学—一模前
近代物理、实验复习、巩固力、电主干知识
掌握18个实验复习,通过零模,掌握理综考试
本阶段从知识结构来讲,主要内容在近代物理,以记忆、背为主,当然是理解基础之上的记忆。
还有就是以实验复习为主。
所以相比较而言,容易出现能力下降的这样一个阶段,所以巩固力、电复习很重要。
换句话说,在这段时间内,除了给学生准备近代物理、实验复习这样的“主菜”之外,“配菜”,也就是力、电复习题,也很关键。
阶段
时间
内容
目标
第六阶段
一模-二模
专题训练
专题提高阶段
本阶段除了要完成各地区模拟题之外,还需要在本阶段内,通过前一阶段的综合性训练,能够依靠专题在能力上有相应的提高。
阶段
时间
内容
目标
第七阶段
二模—高考
回归书本、考纲
没有知识漏洞
这一阶段不同于一模到二模之间,一模到二模之间是一个往上“拔”的过程。
二模—高考之间,讲究的是回归基础,回归考试大纲,做到没有知识的漏洞。
这就是所谓的“整体规划”,对即将面临的高考,各个阶段的任务,各个阶段的安排、学生特点等要有所了解,并做好相应的准备。
每个阶段都有其不可替代性和不可重复习性,而计划是其最重要的保障,没有计划没有效率。
第二方面,我们来谈谈习题编排,这也就是我们所讲的在一个酒席当中,准备上什么菜,以及菜是什么样的。
我们结合学生特点及不同时期做如下设计:
(1)暑假学习资料
学生自学能力重要养成阶段
开学进入复习状态的重要准备阶段
物理复习重头戏力学部分的基础阶段
所以在这样一个阶段,我们准备的学习资料,应该具备以下特征:
——适合于学生自学:
有示范、易归纳、基础性;
——开学后,不集体答疑,鼓励学生来与老师交流,进行个别指导;鼓励优秀学生与同学交流,培养教学小助手。
(2)第一学期学习资料
思考的问题:
1、做多少道题合适?
2、哪些是最基本、最典型、学生最应该掌握的?
3、是否便于学生自己归纳总结
第一阶段:
题目的编写基本按照“涉及知识点、解题方法”归类.
例题展示:
参考拓展资源《2012高三暑假作业完整版》
例题展示:
参考拓展资源《高三物理单元练习3(牛II律)》
此部分例题编写除了要能够向学生展示、示范之外,还要能向学生强调到底要把哪些知识点落实及典型问题。
这种时期的学习资料,我们在十年的操作过程中总结出这样一些规律。
优点:
便于同学研究和老师讲解,尤其是对于学习能力强的学生,通过连续几道题的解答,很容易发现其中的共同点,这对于学生解题兴趣的培养,解题能力的提高是很有帮助的。
对于老师课堂效率的提高作用也是显著的。
缺点:
一些学习能力相对较差、学习基础相对薄弱的同学,在没法预料题目难易的情况下,做这份题,磕磕碰碰,不断受挫,直至最后信心全失,这份题成了他的“梦魇”。
第二阶段:
题目按难易分成A、B组题;
例题展示:
参考拓展资源《高三物理单元练习3(牛顿运动定律A)》
例题展示:
参考拓展资源《高三物理单元练习3(牛顿运动定律B)》
优点:
A组题,我们在编写时,有意将教材中的演示实验、定理定律的证明推理过程,编成习题置于其中,引导学生在复习阶段读书,这个思路是非常正确的,在这几年高考考题中都出现了直接来源于书本的知识考查。
部分学习能力相对较差、学习基础相对薄弱的同学,也在做A组题的同时获得了信心。
缺点:
同种类型题,因为难易不同被分开;归纳总结时不便于学生按同种类型问题的研究与方法归纳。
每年编写时,不断根据当年高考题持续编写,这种“传承”使B组题越来越庞大对学生来讲对课堂效率来讲都不太好。
第三阶段:
习题编排分为三部分
例题展示:
参考拓展资源《10届03高三物理单元练习3(牛II律)-z》
第一部分,典型例题,编写的是本章学生最应该掌握到的知识点和研究方法,老师精讲,并展示规范解题思路、表达方式;
第二部分,基本练习题,按照“涉及知识点、解题方法”归类,学生精练,老师重点指导、答疑解惑;
第三部分,综合应用题,主要是为学习能力优秀的同学编排的,每章不超过十道,老师会给出详细解答过程,供学生课下参考。
∙关于典型题的生成(不仅有益于学生,对老师业务能力的提高也很有意义)
例题展示:
参考拓展资源《10届04高三物理单元练习4(曲线运动)》
例题展示:
参考拓展资源《10届09高三物理单元练习9(电场)-z在》
(1)每个老师提供一份典型题
(2)集体备课时共同讨论
(3)原则:
典型性、可拓展性
∙关于典型题的使用
(1)讲章节知识和方法时,结合典型例题进行讲解,知识和方法更加深刻;
(2)讲得少了,讲得精了(典型例题),更易于同学把握最重要的;
(3)在寒假、第二学期(量的积累到质变的过程)学生迷茫、停滞时,明确方向和复习要求。
所以典型题在使用、产生、讲解的时候,都让我们感到课堂的效率提高一定要在于讲题的典型性。
∙综合应用题的编排思路:
高考题要练,这是每一个研究高考的老师达成的共识,但是什么时候练?
练到什么程度?
都是值得研究的。
高考题,讲究的是综合性,这种综合性不宜在第一轮复习中上的过多,否则会对于学生对基本知识和方法的掌握起到冲淡的作用。
在选择时应特别选用比如涉及数学知识较多的题,比如与生活、科技联系紧密的题,还有一些特别强调建立物理模型、想像物理图景的题等等,我想这也是新课标对学生能力要求范围内的。
每一章复习过后,应该配备相应的所谓的“达标测试”,也就是说有反馈。
这样每一章复习的及时反馈是非常重要的,对于学生落实、掌握本章知识和方法是很关键的。
达标测试举例:
参考拓展资源《10届03牛顿定律达标测试》
测试时间:
1节课。
课程编写在原有的单元练习基础之上做变形,转化而来。
一方面对学生来讲,落实了课堂内容是否掌握,另一个是给学生一个明确反馈,让其清楚自己的复习效果如何。
达标测试举例:
参考拓展资源《10届06机械能达标测试》,在其中,选择的是本章中最重要,最经典的模型,最需要学生去把握的。
比如:
竖直弹簧与球的模型、升降机的模型等等。
这些题,并不都在课堂上讲解,因为要把它们讲清楚,可能课时是不允许的,所以我们鼓励学生自己研究,课下与老师同学的交流。
∙寒假阶段的复习题的编排:
3)寒假安排:
——第一学期积累完成“量变到质变”的过程。
例题展示:
参考拓展资源《高三寒假作业》
在暑假,要求学生对“力学”要能够进行系统、清晰的自己的复习,在寒假就应当进行“力学”的复习。
从电场、磁场、恒定电流、电磁感应、交流电等方面进行总结复习。
两者合起来,就是比较完整的“力、电”主干知识的复习。
《高三寒假作业》选择的题目,都是比较经典的问题。
∙高考题的研究
实际上我们现在发现这样一个“怪相”,就是老师们自己对于高考研究的很透彻,但真正要参加高考的学生对于本地区的近几年的高考题研究反而不太深入,倒是对市面上贩售的参考书习题研究的比较透彻。
但实事求是讲,真正能反映高考特点的题目还是高考的原题。
所以对于高考题的研究,我们应该更加讲究。
如何研究:
1、布置学生研究近四五年的高考物理题——以综合试卷的形式发下去的,自己计时,自己训练。
2、完成后,采用剪贴分类形式归纳。
(光学如何考,振动和波学如何考,计算题第一题是什么类型题,第二题是什么类型题)
3、为保持新鲜感,我们特别在第一学期的复习过程,将所有近五年的北京市高考题全部回避。
力求寒假时学生做题时是全新的,真正能达到效果的。
4、对于较差的学生,布置任务:
再把所有典型例题做一遍。
∙一模前的复习题编排:
主要进行近代物理及实验的复习,但“配菜”,需要将“力、电”主干知识在此阶段不断渗透。
可汇编其他省市优秀的高考题和往届的北京各区县的模拟题发给学生。
∙一模与二模之间的复习题编排:
是专题提高阶段,此阶段专题如何编写,仁者见仁智者见智。
不同专题都有其道理。
我们设计的专题时回归到最基本的“力、能量、运动”再结合图像角度进行的研究如下:
专题的研究:
明确重点,专题能力提高
∙力:
各种力的特点
∙能量:
能量思想的建立,各种能量的特点和功能关系
∙运动:
五种运动的基本特点和研究方法归纳
∙动量
∙图像专题
∙数学应用能力专题
例题展示:
参考拓展资源《2010届高三复习高考前专题》
∙二模后至高考之间的复习题编排:
书本知识研究——回归基础的过程
书很重要!
怎么读?
一方面是大纲,再一方面是书本。
书很重要,这在新课程中特别强调。
新课程与以往相比较,最直接、最明显的变化,除了理念上的变化,就是课本的变化了。
所以对课本的研究非常关键。
如何研究?
不同阶段采用不同方法。
∙我们的做法:
∙
(1)借演示实验复习篇子,标注演示实验在书中的页码,引导学生结合演示实验过一遍书。
例题展示:
参考拓展资源《高中物理演示实验练习1》
依照书中章节、页码及图示编成习题,通过这种方式让学生对演示实验及整个书本知识有个比较好的认识。
新课程它的课本比较多,如何去读呢?
这一点我们采取了这样一个方式:
例题展示:
参考拓展资源《2010回归书本》包括《必修1》、《必修2》、《选修3-1》、《选修3-2》、《选修3-4》、《选修3-5》
问题的编写不仅仅对学生有利(学生看书就更清楚着重于哪些方面)对于老师来讲也非常重要。
因为对于老师来说,我们要求每位老师自己过一遍书,提出问题,那么您提出的问题,再经由大家共同的讨论,一方面提高了您提问题的水平,另外一方面,在与其他老师交流过程中,对问题更加深刻。
并且在语言表述等等其他方面上都有所提高。
所以这也是一个非常好的教学相长的过程。
∙临近高考前三周时候的复习题编排:
将高三第二学期各种考试题的分类汇编,不同城区,统练等等。
∙•学生在这个时期,特别需要老师的帮助。
∙•这份汇编更多的是精神上的支持。
∙•举例《汇编题》,参考拓展资源:
《统练题总汇1》
找题做题不如查错改错。
∙高考前最后一周的复习题编排:
例题展示:
参考拓展资源《09-10物理高考备忘录》
《备忘录》将最主干知识以这种方式罗列,让学生在最后阶段,通过浏览的方法,能够知道大概是哪些基本知识,在脑海中过一遍。
《学生备忘录》总结错题,将错题全部过一遍。
以上,我们是从整体的规划,以及在局部的地方习题如何编排,这两个角度进行说明,下一讲,我们将从物理的复习课如何上的角度进行研究。
大处着眼,小处着手
(1)
新课程背景下物理高考复习规划(下)
主讲专家:
北京四中魏华
上一讲我们从高三这个阶段的整体规划和习题编排的角度着重分析,这一讲我们主要从“高三物理复习课应该怎么上”这个角度去交流。
我觉得每个人上高三的复习课风格都不尽相同,但有一些基本的原则应该是有共性的。
∙整体规划(各阶段学生心理特点分析)
∙习题编排(习题研究和编写)
∙复习课研究(复习课怎么上)
共性特点如下:
∙第一:
高三复习一定要有大局观
∙第二:
要能够抓住章节复习的落脚点
∙第三:
能够做好专题研究
逐条说明:
∙
(1)复习要有大局观:
所谓的这种“大局观”举个例子来说明。
如:
在力学复习的时候要清楚以下几点:
前五章是建立和应用动力学思想的过程,从相互作用、直线运动、牛顿运动定律、曲线运动、万有引力几个方面阐述。
都是逐渐的帮助学生建立所谓用“动力学思想”研究问题的过程。
第六章是建立和应用能量思想的过程,第七章就是建立和应用动量思想的过程
——简单说:
不管学生复习到哪儿,他都知道自己在复习什么。
尤其明确出学生复习的这块内容在整体的物理学科当中所占的地位。
比方说我在进行力学复习前第1、2节课时候,一般都不会具体的谈每一块的知识,而是跟学生们进行阐述关于物理学解题的思路。
什么是物理解题呢?
具体如下:
∙解题=描述物理过程,也就是说要通过语言的方式;通过图像或草图的方式;或者通过物理规律将一个物理过程描述出来。
∙需要解决的问题包括:
1、要描述哪些物理过程?
--审题
2、用什么去描述?
--具体分析问题如何解决
3、怎么去描述?
--解题
这里就需要学生明白我们整个高中物理所需要描述的过程,罗列一下的话,基本就是以下五种:
高中物理涉及的运动形式和解题工具
整个力学的复习,实际上就是将这样一些运动形式和解题工具之间帮助学生建立起联系。
以上内容,我会在复习前的第一节、第二节课通过具体的典型例题向学生去传达,这样传达后,实际上学生就会很清楚,在整个力学阶段要搞清楚每一种运动形式的规律是什么,搞清楚每一个解题工具应该如何正确使用,更重要的是搞清楚每一种运动形式应该用什么样的工具去解决。
这样的一种大局观的建立,对学生整个的力学复习,将会非常有帮助。
∙
(2)抓住章节复习的落脚点
按每章节内容举例说明如下:
第一章:
以直线运动为例。
直线运动的基本知识包括:
基本概念、运动规律和基本推论等等。
那么这样一些基本的知识,基本的规律之外,我们复习这一章要达到什么目的呢?
它真正的落脚点在哪呢?
除了这些基本知识之外,本章最重要的落脚点就在于让学生要养成一个建立物理图景的过程。
结合我们的习题和问题,要让学生知道以下几点:
也就是说,本章中除了掌握基本知识、规律之外,要让学生体会到建立图景的重要性,这就是本章的高考落脚点。
比如,以下题为例:
例题:
先用F1将物体由静止拉动t秒,然后撤去F1,同时施以反向的F2作用,又经过t秒,物体回到原处。
这是我们非常熟悉的题目,在高考中这种题的变形题很多。
在力学、电场中都出现过。
有的时候求的是速度的关系,有的时候求的是力的大小关系,有的时候求的是做功等等的问题。
不管问题是什么,实际上读完这样一个题目之后,让学生做的就是:
(1)用语言描述大概过程。
(2)草图描述。
(3)也可通过公式去描述。
用语言描述:
物体先在F1作用下,做匀加速运动(描述运动),后在F2作用下,会先减速到零,再反向匀加速运动,直至回到原处。
用草图描述:
这是我们这章节特别强调的,一个物理图景的正确建立对于物理解题来说能达到事半功倍的效果。
利用图像去描述是我们这章复习中非常重要的让学生掌握的一种能力,形成的一种意识。
在这些过程中,我们老师在复习课上应该抓住每一次讲题的机会,有示范,同时让学生多实践,注意要让学生多成功。
第二章:
相互作用,物体的平衡
这一章里,我们复习时往往把物体的平衡加上去,具体的内容就不谈了,本章的高考“落脚点”主要在于如何对物体进行正确的受力分析。
第三章牛顿运动定律
(一)基本知识
牛顿三大定律及其适用范围,两类问题:
由力求运动,由运动求力
(二)高考落脚点
(1)动力学中两类问题的解决方法;
(2)牛顿运动定律使用的规范性及细节:
注意研究问题时确定对象,确定正方向。
简答题的规范说明:
因为物理题解题的规范,在高考中要求是很高的。
这种规范性的书写、操作也代表着我们思路的清晰。
所以解答题的规范是一个很重要的训练思维品质的过程。
那么结合这一章复习一定要给学生传达一下信息:
1.确定研究对象和研究过程
2.画图:
受力分析(力学问题)或过程分析(运动学问题)
3.列式依据—让学生在解题过程中加深对定理定律的理解
4.列原始表达式
5.得到结论,代入数据,得到答案
6.反思:
结论是否为本题所求;结论是否合理;答案是否唯一
这是我们本章的落脚点,在复习这章时,要通过平衡问题让学生对于这一套规范要能够接受,并且认同。
第四章曲线运动
曲线运动实际上落脚点在于以下两点:
1.力和运动的关系
运动状态
受力特点
静止或匀速直线运动
F合=0
匀变速直线运动
F合=ma恒定,与速度在同一条直线
匀变速曲线运动(以平抛为代表)
F合恒定,与速度不在同一条直线上
匀变速曲线运动(以圆周为代表)
匀速圆周运动
F合=mv2/r,F合指向圆心
非匀速圆周运动
沿半径方向的合力提供向心力
非匀变速直线运动
F合变化,与速度在同一条直线
2.平抛运动和圆周运动的一般研究方法、与实际联系点
《课标》提到:
例1.分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标,描绘做抛体运动的物体的轨迹
例2.估测自行车拐弯时受到的向心力
例3.调查公路拐弯处的倾斜情况或铁路拐弯处两条铁轨的高度差异
第五章万有引力
高考落脚点
一个值得思考的问题:
为什么对老师来说,本章是比较简单的一章,学生却普遍反映“难”学,做题正确率不高?
难在什么地方呢?
实际上就是我们在这一章复习的时候,是否正确的让学生意识到了要掌握哪些内容。
需掌握的为以下两点:
(1)天体物理情景的建立—一个简单的地图,一个简单的地球、卫星的模型都可以帮助学生建立情境。
(2)掌握学习物理的方法:
学生们觉得这章难学,就是因为他记了过多的结论。
学生喜欢用公式、结论直接去套,而不是拿到问题后,从建立情境开始一步一步进行分析。
正是因为这样一种不科学的物理学习方法导致了本章的难学,所以这章的高考落脚点在于打破学生这种不正确的学习物理的方法。
第六章机械能
相关知识不再多说。
高考落脚点
(1)“能量思想研究问题”–什么叫能量思想?
我们的复习是否让学生具备了能量思想?
我认为,所谓的能量思想主要有两方面:
第一就是能量守恒思想;第二就是功和能的关系。
再说的通俗一些,当我们拿到一个问题之后,第一个你要能够从守恒的角度说清楚什么能转化成什么能。
第二个也就是这一章最重要的一个落脚点,每一种能量的转化都对应着某种力做功。
那么这个功与能量是否对应起来了。
这是我们这章的落脚点。
(2)能量守恒定律、功能关系(动能定理)的应用;
第七章动量
高考落脚点
(1)动量思想研究问题”—适用于什么范围?
应该如何去研究?
(2)典型的动量守恒情景(碰撞、板块模型等)是否能够让学生掌握。
通过以上这些部分,力学的复习,老师们应该清楚,我们在复习课上应做到如下几点:
1、要让学生有大局观。
对于整体的将复习的内容在整个物理当中的地位要清楚和了解;
2、每一章真正的落脚点在什么地方,教师要舍得花时间,舍得花功夫。
要能够不断的在各种题目中引导学生注意各章节内容中要注意的问题。
(3)专题的研究课—归纳
比如以下的实验问题:
这个实验实际上是利用电阻箱和一个电压表去研究电动电动势内电阻。
给的坐标,这一类问题实际上学生处理起来还是有一些困难的。
困难之处就在于他对于图像问题的研究或者是图像在物理中怎么去分析这一块掌握的不是很好。
结合图像问题的研究就可以展开一系列的专题。
面对图像问题,要引导学生要会关注坐标轴、图像线、点、斜率、面积
这实际上就是一个所谓的专题的研究。
通过这种集中的几节课,几道题的分析,可以让学生对于图像问题的解决能力大为提高。
这应该是我们复习课应该要达到的一种效果。
比如说以下题为例:
这虽然不是实验题,但是我们用图像解决,也是很简单的。
这道题我们老师们都会做,学生们做起来习惯于通过公式进行求解。
那么这种图像分析问题的能力的建立,可以通过这道题进行研究。
以下为建立的图像:
这样的问题中,怎么能让学生具备这种能力呢?
一方面在平常每章节复习知识时进行讲解渗透,但是最重要的是在复习课上进行必要的专题研究提升,对学生能力的提高是非常有帮助的。
(4)实验复习——动手操作+做题训练(要求)
对于前面的动手操作要求还是要有的。
也就是说对于实验,一般我们在高一高二都进行过了。
那么在高三进行复习时候,当然高考中主要以笔试体现。
但通过适当的动手操作,一方面对于高三复习来讲是一个调剂;另一方面,学生亲自动手了,又同时动脑去想了,又动眼去看了,这对于学生对实验的理解和研究,会达到更高的层次。
实验总复习主要包括如下几方面:
(1)明确每一个实验的目的要求,能说出这个实验所依据的原理。
(2)能够根据实验目的和原理恰当地选用器材、设计实验步骤(包括画出图示或电路)。
(3)在了解实验设计思想的基础上,能熟练地把实验装置装配好进行实验。
(4)会设计数据记录表格、会用有效数字记录观测数据、会分析和处理数据得出结论,并且会写出简要清晰的实验报告。
(5)实验中要对误差产生的来源有所了解,始终考虑到怎样减小误差,怎样使实验尽可能更准确一些。
所以在实验复习中,特别要注意既动手,又动脑。
原理要真懂,实验要真做——针对重点实验,动手重做一遍!
以上,我们从三个方面:
从整体的规划、习题的安排、复习课怎么上对于高三的物理复习做了这样一个交流,还有一些小的想法,也想跟老师们交流一下。
小的想法
一、你知道学生问题在哪儿吗?
这个问题源自于什么呢?
实际上我在进行与学生交流的过程当中,我就特别能体会这一点:
经常在判卷时候,不理解学生怎么能选出或怎么能写出这样一个答案呢?
甚至在判卷过程中跟老师们互相交流,觉得很不可思议。
但实际上,如果我们老师能够真的知道学生怎么想,或者说我们能够像学生一样去思考问题的话,那么我们老师的教学一定是最高效的。
比如以下题为例:
这是一道非常经典的题目,答案很简单选择B、D。
这两项中学生经常容易
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