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MS
MS-EEPO(有效教育)学生课堂
学习方式操作训练Ⅰ
第一章约定
约定在eepo中,特指教师和学生之间为了有效地控制教学活动而专门设计并形成一种默契文化。
目的:
简洁明快地调控教学活动。
功能:
1、有序地调控动静转换;
2、有效地进行功能转换;
3、快速地进行流程性检测;
4、有效地强化某种特定内容;
通常的约定方法:
1、主动表达
(1)想表达自己的意见,或要求发言回答问题。
(举左手)
(2)暂停(左手指顶右掌心)
(3)制止别人发言(一手掌面向大家抬起,一手掌贴在嘴上)
2、被叫接受后回应
(1)准备就绪(OK)
(2)听明白(拇指向上)与不明白(拇指向下)
(3)做出判断:
正确(两只手指形成V型)与错误(两只手指形成X型)
(4)表达看法:
非常好(两只手指成V型)
一般(一个食指和一个小指)
不好(一个小指)
(5)传递“表示停止活动”的信息(往下传递双击掌)
(6)活动停止回位(击掌:
—×—×—×××;音乐;数字+语言等)
第二章激励
(1)自由鼓掌
(2)节奏鼓掌
(3)节奏鼓掌加呼号:
A、—×—×—×××
B、—×—×—×××+“ye”
(4)特别隆重的祝贺(面向祝贺人,起立热烈鼓掌,热情洋溢的呼号“ye”加赞扬性的大拇指。
)
(5)激励
①鼓掌加呼号:
A、—×—×—×××,B、×—×—×××—××同学(小组或班级)来一个,再一个!
D、×××—×××—×××××××—×××)
②呼号加手势:
a.加油!
加油!
b.棒!
棒!
你真棒!
+赞扬性的手势
③了不起!
了不起!
你真了不起!
+赞扬性的手势
约定是根据班级学生况和教师共同而设定,只要能有效地调控课堂,不管采用约定什么方式都行。
第三章倾听
1、面向发言人,注意发言人的神态、表情。
2、认真倾听,记住发言人表述的主要意思,必要时快速记录要点。
检测要点:
1、观察形体表现;
2、提问:
A..转述发言内容;B.复述发言要点;C.提出个人对发言人的反馈意见。
第四章发言
1、面向大多数听众,心态自然,表现大方;
2、注意待人礼节和使用礼貌用语;
3、把要表述的意思讲清楚;
4、叙述事情要有条理。
检测要点:
1、观察形体表现(是否转身面向大多数;是否大声表达;是否自然大方有礼貌等)
2、倾听表述的意思是否清楚,是否有条理,是否准确回答问题。
第五章小组活动
(一)概念范畴:
小组是教育教学活动中最基本、最便捷的、最灵活多样、最具有弹性、最活跃、最有效的组织形式。
(二)人员范畴:
1、小组:
一般2——6人;2、大组:
一般10人左右;3、小班:
一般30人左右;4、标准班:
一般40人左右;5、大班:
一般50——60人左右。
(三)分组形式:
①自由分组;②指定分组;③随机对应分组;④随机异地分组;⑤按特长分组;⑥混合分组;⑦特殊任务组;⑧志趣相投组;⑨二八效应组;⑩就近分组
(四)分工形式:
1、小组的人员组合具有多变性;2、小组角色的分工具有弹性(组长等职务安排要根据具体情况而定,有:
A组长或召集人、B成员:
①记录员;②发言人;③声控员……但是可以根据情况有时需要,有时不需要。
没有固定模式和固定人员、角色)。
(五)衡量标准:
(1)亲合力:
①相互关心照顾;②相互看得见;③方便讲与听;④不打扰别组;⑤主动关照边缘人员。
(2)关照:
①合理使用空间;②主动谦让,人人有合适的位置;③互相照顾本组成员与别组人员。
(3)倾听:
①注视发言人;②认真听;③听中记录;④听中思考记忆;⑤听时相互交流。
(4)关注:
①关注每个成员;②表情;③神态;④动态;⑤分工合作。
(5)持久性:
①分组、收组迅速;②活动有效;③无边缘人物;④调节能力强;⑤应变能力强;⑥发散扩张能力强。
(6)贡献率:
①服从集体;②个人在小组中发挥作用;③小组在班中的贡献大。
(7)资源利用:
①小组占位合理;②桌椅挪动轻捷,使用恰当;③能利用恰当位置展示本组作品。
(六)小组活动形式:
1、七嘴八舌说一说;
2、相互问一问;
3、临时帮一帮;
4、交互学习卡看一看;
5、相互检测;
6、比较正式的意见交流、讨论;
7、缓冲活动;
8、梯度形态下的主流形式;
6、个性化教学问题的策略应变组织;
第六章团队活动
团队组建要求:
1、组员数量:
①小组 4人左右;②大组 10人左右;③超大组 20人左右
2、分组形式:
A、课堂:
①自由分组;②指定分组;③随机分组;④随机异地分组;⑤按特长分组;⑥混合分组。
B、课外:
①自由组合;②志趣相投组;③特长相同组;④特殊任务组;⑤二八效应组。
3、分工形式:
A组长或召集人、B成员:
①记录员;②发言人;③声控员组;④操作员;⑤观察监督员;⑥依据需要而设的其他人员。
B、课余活动:
(1)组长或召集人,
(2)成员:
①记录员;②发言人;③操作员④材料采购员;⑤观察监督员;⑥根据需要而设的其他人员。
4、团队操作方法
(一)课堂团队操作:
(1)确定团队名称(要求:
新鲜、有特色、容易记)
(2)制定团队标识(要求:
新鲜、美观、简明、不能使用已有的)。
(说明:
临时团队可不用、长期固定的团队可用。
)
(3)选定项目。
根据要解决的关键要素,选定一个项目。
(4)确定方案。
组长分工,成员各自承担一个角色。
(5)完成方案。
分角色完成任务(方法:
①用不同的途径完成同一个方案;②每人完成方案中的一个部分;③综合运用前两个方法。
(6)交流方法,共享成果。
(7)课堂团队衡量标准:
①亲合力;②关照;③相互关注;④持久性;⑤贡献率;⑥注意倾听;⑦资源利用。
(二)课余科研活动操作:
(1)确定团队名称。
(2)制定团队标识。
(3)根据团队成员意见,运用二次排序法,选定原型或非原型项目。
(4)根据项目制定一个方案。
运用二次排序法找到可操作点,确定操作方法。
(5)分工合作,共同完成方案,共享成果。
(6)发展延伸。
在班里、学校、社区展示,听取意见,不断修改。
成型后推向社会……
第七章学习表达呈现方式
一、表达呈现的多样性:
1、个别表达呈现;
2、小组表达呈现;
3、团队表达呈现;
4、广泛利用资源的表达呈现;
二、书面表达呈现方式:
(一)学习卡
1、学科专用学习卡
2、知识积累卡片
(二)文字符号
1、文字详细记录
2、抓住要点,用提纲式抓住关键词语或句子简略的记录。
(三)结构图状表达方式
1、线状结构
2逻辑框架结构
3、树状结构
4、气泡图状结构
5、表格式结构(横向内容,纵向数量)
6、饼状结构
7、网状结构
8、图文结构
说明:
1、有关专家的实验证明:
一般人识记一个单元符号所需的时间是:
文字2.8秒,线状1.9秒,图文1.2秒,情景0.4秒。
2、单元符号指一个具体的内容,一个单元可指一个符号、一个词语、一个句子、一段话或一个场面、一个完整的意思、一种方法等,可以用文字来表达,可以用线状来提示思路顺序,可以用图文结构的方式来表明,还可以用图象情景来呈现。
3、从第一点可以看出:
单纯的文字表达所需的时间最长,用图文结构的方式可以减少一半多的时间。
因此,我们要学习运用科学的呈现方式,提高学生学习效率。
4、学习表达的呈现方式有100多种,在此不一一列举,让学生多掌握呈现方式,也能提高学习效率和质量,增强学习能力。
比如把纯文字的内容变为图文结构方式,就能加深理解和加快记忆速度。
第八章工具使用
一、常用工具:
微型卡、小卡、中卡、大卡、多用学习板、磁铁、挂线等
二、学习卡使用的特有功能:
1、存留的功能:
大量节约联动课时间;
2、交换的功能:
有效地促进强化次数
3、展示的功能:
局部与整体性相得益彰;
4、空间的利用:
实现处处是讲台、处处是黑板、处处是展示台;
5综合性利用:
若与表达方式相结合,就能形成多样性;
6、强化度与量:
在交互强化时可以有效地防止强化性疲劳;
7、多功能功效:
有利于动静转换中的有效学习多动,防止单纯的动静转换;
第九章学习方式中的15个难度
Ⅰ1、单元组+约定
2、团队+板卡+表达呈现
3、大动
4、关键向+流程性检测
Ⅱ5、桌椅移动
6、二次排序
7、二次扩张、三次扩张、四次扩张
8、行程性社团(在教学活动中的某种优秀人才,让他们去筹办某种活动)
9、处处是讲台+防止空讲
Ⅲ10、处处是展示台+随堂发现问题,随堂训练1—2项
参考文献:
1孟照彬《MS-----EEPO新基本功》云南人民出版社2007年1月
2、冯世明玉林市玉州区教研室《有效教育(EEPO)学生课堂学习方式训练项目》
附:
1、部分学习方式训练教案
2、关于学习方式——小组学习的论文
“学习方式训练”教学设计
学校:
XX小学
班级:
六.1科目:
学习方式教师:
XXX
年月日
内容标识
标题Ⅰ
学习方式训练
课时
计划课时
1课时
标题Ⅱ
小组合作学习方式训练
实际课时
1课时
目标要素
知识
1.知道交流、倾听、记录、有序观览的基本方法;
2.了解“给”与“拿”所包含的内容。
关键目标设置与课堂流程性诊断处理要点
能力
初步掌握交流、倾听、记录、有序观览
信息
通过交流,增加记录的信息量
创造
发散思考交流、记录的不同内容和方式
品格
培养与人合作、交往的习惯
重点难点
重点
正确掌握交流、倾听、记录、有序观览的基本方法
难点
快速记录
课型方式
主题
课型
要素组合方式
辅助
课型
平台互动方式
主体性、流程性、操作性的内容、方法、技术
启示、操作艺术、点、评、附件
操作流程
课型要素
□系统流程性□要素点击式□主题平台式□综合交融性
□传统典型方式□传统方式改进Ⅰ型□传统方式改进Ⅱ型
时间
●要素●梯度●时空●动静●资源利用●点面●主体●检测●团队●后续作业
听
看
想
讲
做
听
想
看
想
做
操作过程
一、谈话引入
1.检测小组的分工情况。
2.我知道六.1班的孩子们很会学习,今天我们还将继续研究合作学习的问题。
3.出示文章---《给,永远比拿愉快》,生默读。
思考:
“拿”包含哪些方面的意思?
请孩子们想出1条以上的内容。
二、初次合作(平台一)
1.把自己的想法带到组内交流,请记录员记录在小卡上。
2.抽2---3个小组的发言人汇报。
(可能记录效果很差,造成的原因多----不会记录、交流乱、没有好的倾听技巧……)
三、教师介绍交流、倾听、记录的方法与技巧。
四、再次合作(平台二)
1.再读文章---《给,永远比拿愉快》,生默读,思考“给”包含哪些方面的意思?
请你想出1条以上的内容。
2.把自己的想法带到组内交流,按照组长安排好的顺序发言,请记录员记录在中卡上,组员注意倾听。
3.抽2个小组的发言人上讲台汇报。
教师适当点评。
4.其余小组选择适当的位置并张贴(摆放)好记录表。
5.组长分好工,每个组员都有序观览其他组的成果,记住1至3条自己组没有的内容。
6.纠正,添加自己组的内容。
7.观察员汇报,自己组原来记了几条,添了几条,并展示给大家看。
8.抽1--2组展示自己组的最后成果。
请学生概括文章题目的意思。
五、小结
请学生谈谈自己的收获有哪些。
讲
动
静
转
换
想
讲
“学习方式训练”教学设计
学校:
XXXX
班级:
四.二科目:
学习方式教师:
XXX
年月日
内容标识
标题Ⅰ
学习方式训练
课时
计划课时
1课时
标题Ⅱ
小组合作学习方式训练
实际课时
1课时
目标要素
知识
1.知道约定、表达与倾听、记录、小组合作基本方法;
2、
关键目标设置与课堂流程性诊断处理要点
能力
初步掌握表达与倾听、记录、小组合作基本方法
信息
通过交流,增加记录的信息量
创造
发散思考交流、记录的不同内容和方式,学会发现他人有点
品格
培养与人合作、交往的习惯,看到别人的长处
重点难点
重点
正确掌握约定、表达、倾听、记录、基本方法
难点
快速记录
课型方式
主题
课型
要素组合方式
辅助
课型
平台互动方式
主体性、流程性、操作性的内容、方法、技术
启示、操作艺术、点、评、附件
操作流程
课型要素
□系统流程性□要素点击式□主题平台式□综合交融性
□传统典型方式□传统方式改进Ⅰ型□传统方式改进Ⅱ型
时间
●要素●梯度●时空●动静●资源利用●点面●主体●检测●团队●后续作业
操作过程
听
看
想
讲
做
听
想
看
想
做
六、谈话引入
1、谈话:
同学们,今天这节课我们进行口语交际吧,题目是什么?
2、板书课题:
我真棒,!
四二班真棒!
二、学习方式训练1(激励、约定)
1、大声的齐读题目吧
2、鼓励一下你自己。
(我最棒,多么有自信啊!
四二班真棒,多么富有集体荣誉的口号哟,那就让鼓励真棒我,再鼓励最棒的四二班吧!
全班起立大声喊出我们班级的口号!
)
小结:
激励的方式很多,看看灯片,我们刚才用的是第一种。
3、今天,我们就一起看看真棒的我,最棒的四二班吧!
要求这节课先要展示你棒,还要去发现同学的棒,要找出班级的棒,听明白了吗?
(约定)
三、学习方式训练2(表达、倾听)
1、自我展示。
现在我们就找找你的优点吧,展示自己的最棒的一面。
出示表达时的要求,倾听的要求
发言:
⑴、面向发言人,注意发言人的神态、表情。
2认真倾听,记住发言人表述的主要意思,必要时快速记录要点
倾听:
⑴面向大多数听众,心态自然,表现大方;
⑵注意待人礼节和使用礼貌用语;
⑶把要表述的意思讲清楚;
⑷声音洪亮
2、学生齐读
3、学生静思一会,再汇报。
4、检测学生倾听情况。
四、学习方式训练3(小组水平)
1、每个人都有那么多的优点,有那么的最棒的地方,找找我们小组最棒的地方吧!
看哪个小组的优点最多。
请写在微型卡上。
2、迅速组成4人小组
3、检查小组分工(组长或召集人、成员、发言人、记录人、声控员等)
4、出示小组水平要求;
(1)亲合力:
①相互关心照顾;②相互看得见;③方便讲与听;④不打扰别组;⑤主动关照边缘人员。
(2)关照:
①合理使用空间;②主动谦让,人人有合适的位置;③互相照顾本组成员与别组人员。
(3)倾听:
①注视发言人;②认真听;③听中记录;④听中思考记忆;⑤听时相互交流。
(4)关注:
①关注每个成员;②表情;③神态;④动态;⑤分工合作。
(5)贡献率:
①服从集体;②个人在小组中发挥作用;③小组在班中的贡献大。
(6)教室资源利用:
①小组占位合理;②桌椅挪动轻捷,使用恰当;③能利用恰当位置展示本组作品。
5、小组回报,展示成果。
(随机抽号回答)
五、学习方式训练4(团队合作、表达呈现)
同学们:
小组最棒的地点多,我想我们四二班的优点更多,我们以团队的形式完成,找找我们的四二班最棒的地方。
1、出示团队要求
2、组成6人团队
3、检查团队的组成情况
4、学生作业
5、班级呈现(检测团队的个人贡献率)
六、小结
这节课你有什么收获?
(可从学习的内容上说,可从学习方式上说)
教师:
我们的每一次同学都有自己最棒的地方,都有最优秀的一面,我们要他人之长不自己之短,才能成为一个真正棒的学生!
①鼓掌加呼号:
A、—×—×—×××,B、×—×—×××—××同学(小组或班级)来一个,再一个!
D、×××—×××—×××××××—×××)
②呼号加手势:
a.加油!
加油!
b.棒!
棒!
你真棒!
+赞扬性的手势
③了不起!
了不起!
你真了不起!
+赞扬性的手势
操作过程
讲
动
静
转
换
想
讲
“学习方式训练”教学设计
学校:
XXXX
班级:
四.二科目:
学习方式教师:
XXX
年月日
内容标识
标题Ⅰ
口语交际:
感恩父母
课时
计划课时
1课时
标题Ⅱ
学习方式训练
实际课时
1课时
目标要素
知识
1.知道约定、表达与倾听、记录、小组合作团队基本方法;
2、懂得感恩
关键目标设置与课堂流程性诊断处理要点
能力
初步掌握表达与倾听、记录、小组合作基本方法
信息
通过交流,增加记录的信息量
创造
发散思考交流、记录的不同内容和方式
品格
培养与人合作、交往的习惯,懂得感恩父母
重点难点
重点
小组合作、团队合作的要求
难点
快速记录
课型方式
主题
课型
要素组合方式
辅助
课型
平台互动方式
主体性、流程性、操作性的内容、方法、技术
启示、操作艺术、点、评、附件
操作流程
课型要素
□系统流程性□要素点击式□主题平台式□综合交融性
□传统典型方式□传统方式改进Ⅰ型□传统方式改进Ⅱ型
时间
●要素●梯度●时空●动静●资源利用●点面●主体●检测●团队●后续作业
听
看
想
讲
做
听
想
看
想
做
操作过程
七、课前谈话
展示激励方式和班级风貌
4.激励方式
同学们:
在这个春暖花开的日子里,我们四.二全体同学,非常荣幸的在这里和这么多的老师一起学习,在这里展示我们的个人的才能,展示我们班级的风貌,现在就让我们鼓励鼓励自己吧!
再给刘老师鼓励吧!
在我们身后的这些老师他们不辞辛苦来到悦崃小学,指导我们的学习,让我们以最隆重的欢迎方式,热烈欢迎他们的到来!
2、展示班级风貌
悦小四二班班长,面向对老师们喊出我们班的班级口号
“我努力我进步!
我自信我成功!
+ye”
八、谈话导入,
今天我们上一节口语交际课,主题是感恩父母。
板书:
感恩父母
同学:
感恩是发自内心的。
俗话说“滴水之恩,当涌泉相报”。
更何况父母为你付出的不是“一滴水”,而是“一片汪洋大海”。
现在就让我们一同走进父母那充满爱意怀抱中,感受父母的爱吧!
九、体验亲情,感悟父母爱。
学习方式展示1表达与倾听
讲述爱的故事。
①回忆你父母爱你的一件事,(静思1分钟)听明白了吗?
出现约定
时间到,现在开始汇报,准备好了吗?
约定出现。
2出示灯片(发言的要求与倾听的要求)Ⅰ学生读要求Ⅱ教师检查学生是否做到。
3学生在班上讲述爱的故事.
过度:
我被同学们刚才这浓浓的情亲所感动,同学们:
是父母辛勤的汗水,才换来我们的健康成长,是父母默默的付出,才换来了我们的快乐与幸福。
面对深爱着我们的父母,我们心存感恩,表达我们的感恩之情吧!
一十、心存感恩,表达情感。
学习方式展示2微型卡介绍、学习小组训练。
1、介绍微型卡。
拿来手中的卡片,这就是微型卡,它便于我们在与他人交换我们的学习情况。
2、写一句感恩父母的话。
写在微型卡上。
3、小组交流学习卡。
出示小组水平的指标。
①学生齐读②检查小组水平是否达到要求,教师及时纠正补救。
4、小组交换学习卡,可以给他人提出修改意见
5、班级展示。
(点号汇报)
五、人人爱父母,感恩在行动。
学习方式展示3团队合作
过渡语:
同学们这句句发至肺腑的感恩之言,真的让人感动,但是我们感恩父母又怎么能停留在这句句话语,片片真情之上了,那就让我拿出真正的行动去感恩父母吧!
下面我们以团队形式完成这个任务。
1、出示团队合作责任
①学生读要求②教师检测看是否达到要求,现场纠正。
2、学生团队完成,在6人团队完成,我们心存感恩,感恩父母的养育之恩,应该怎么做?
把团队的完成的结果展示在中卡纸上。
3、学生团队合作
4、展示团队成果。
(学生团队贡献率的检测)
六、爱在心中,我们承诺。
过渡语:
看到大家对父母感恩行动,我心中在激荡,更希望大家把这些落实在具体的行动去吧!
同学们全体起立我们集体对父母承诺.出示灯片:
我们四.二班集体承诺
亲爱的妈妈,爸爸,
你们辛苦了,我们爱你!
我们不会忘记你们的养育之恩,
我们对你们永远心存感恩。
爸爸、妈妈
我爱你们!
!
!
附:
板书感恩父母
心存感恩我们承诺
学习方式训练要点
激励
①鼓掌加呼号:
A、—×—×—×××,B、×—×—×××—××同学(小组或班级)来一个,再一个!
D、×××—×××—×××××××—×××)
②呼号加手势:
a.加油!
加油!
b.棒!
棒!
你真棒!
+赞扬性的手势
③了不起!
了不起!
你真了不起!
+赞扬性的手势
表达与倾听
倾听要求:
1、用眼睛注视对方。
2、一边听一边想,理解别人说话的意思。
3、一边听一边记能复述别人说的话。
发言要求:
1、调整位置,面对大多数同学。
2、声音洪亮。
3、把要表述的意思讲清楚。
讲
动
静
转
换
想
讲
小组活动要求
1、小组学习时要互相关照,相互看得见。
2、发言者声音能在组内听得见,不要太大。
其他成员要认真倾听。
3、每个人都要完成自己承担的任务。
4、老师发出结束信号时马上停止活动。
团队责任:
1、组长组织小组成员人人参与,负责指挥整个活动顺利进行。
2、声控员负责控制发言的音量,不影响其他小组的活动。
3、记录员负责记录好组员的发言。
4、汇报员负责向全班汇报合作学习结果。
5、资料查询员对有疑问的资料进行查询。
团队合作要求:
1、互相关注
2、学会关照
3、资源利用
4、倾听别人发言
5、有亲和力
6、讲贡献率
小组学习方面:
小组操作——EEPO方式教学的灵魂
作者:
CERSP:
:
教育新闻:
:
教育视点信息来源:
在体现效率优先、过程优化的新型教学方式(EEPO)中,蕴涵着精辟的课改教学理念。
孟照彬教授明确指出一个世界公认的观点:
在教学方式上,谁把西方最具优势地位的思维能力训练,尤其是个性、创造性所特有的优势与东方,尤其是中国、日本等国最擅长的知识性结合起来,并在课堂教学和实践活动中具体表达出来,使之成为大众化的东西,谁的教学方式就进入世界先进行列。
可见,“知识性”、“个性”、“创造性”三性合一的教学方式,深具划时代价值意义。
而EEPO的一般表达方式(互动—主动—生动—能动)深刻地诠释并呈现了“三性一体”的主体要素。
不管是“互动—主动—生动—能动”的一般表达方式,还是“知识性+个性+创造性”的经典表达方式,诸多因素须全局照顾,这就出现了课堂教学中的“小组操作”。
一、小组操作的意义所在。
学生是学习的主体,是课堂的主人。
交给学生一个平台,学生会展示一个世界,小组操作训练了学生的团队精神,合作探究能力。
让学生在一个轻松愉悦的课堂气氛中吸收知识,完成学习的任务。
其中包括以下几点:
1、知识的扩张、强化,信息的交互。
在日益庞大和日益频繁变化的教育要素和要素群里,教材所反映
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