课14.docx
- 文档编号:3930415
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.60KB
课14.docx
《课14.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课14.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课14
课题
第十四课做客喀什
教学目标
汉语知识目标:
1.通过课文学习,识读29个词语,重点掌握下列词语:
饰、毯、潮、越
2.联系上下文和生活实际,学会下列句子的运用:
1、她没能参加活动,因为要陪妈妈去医院。
2、当我们回到家时,已经是深夜了。
交际能力目标:
1.运用边读、边思考、边记的读书方法,理解课文内容,提高阅读能力。
2、以课文为材料,通过听说读写训练,提高口语交际能力和书面表达能力。
3、围绕话题“做客”,联系自己的生活实际,体验做客的过程和收获,陈述感受,不断提高汉语交际能力。
德育渗透目标:
1、了解各民族的风俗习惯,学会有礼貌地做客和接待客人。
2、通过汉语学习活动,激发学生学习汉语的
兴趣,树立学好汉语的信心。
教学重点
口述表达课文内容,理解课文内容。
教学难点
运用课文中的有些重点句型。
学习方法
朗读感悟
教学准备
多媒体
课时
8课时
第一课时
教学内容
汉字学习
一、汉字结构
分析汉字结构,即找出部件(构字单位),分析它们在构字中的表音或表意功能,用它们来构成新字。
1.本课的重点汉字。
左右结构的字:
游、晚、狂、挂。
上下结构的字:
台、茶、盛、舞。
二、词语理解:
1.张灯结彩:
形容节日或喜庆日子的景象。
春节快到了,大街小巷都张灯结彩的,充满了节日气氛。
2.手足舞蹈:
两手舞动,两脚跳动,形容非常高兴喜悦。
一听到放假的消息,他高兴的手足舞蹈了。
三、布置作业
1.分写汉字的部件,然后用它们组字。
2.熟读课文一。
第二课时
内容
阅读理解课文一
一、导入
1、谈谈自己的一次做客的过程。
想一想,别人怎样接待,自己又是怎样做客的。
2、讨论一下,做客时,我们应该注意些什么。
二、阅读理解课文
学习课文时,老师先提出阅读要求和阅读线索,然后引导学生分段理解,整体思考。
提倡合作互助的阅读方式,先自己阅读,然后和同学交流、讨论,解决疑难问题,加深对课文的理解。
分段学习课文。
老师根据每段课文的内容和中心思想提问,让学生带着问题阅读,从课文中寻找答案,同时在学习课文中学习词语和句型。
分段学习课文:
第一段(第一自然段)
“我”随爸爸来喀什做客。
1、“我”为什么随爸爸来喀什?
2、我们怎样来喀什的?
第二段(第二至第三自然段)
托乎提叔叔他们来车站接“我们”,路上见到非常热闹的巴扎。
1、托乎提叔叔怎样和爸爸见面的?
2、“我”和托乎提叔叔的儿女怎样成为朋友的?
3、从哪些方面表现出来城市的节日气氛?
4、巴扎给“我”的初步印象如何,为什么说“我”的眼睛不够用了?
三、讨论课文内容。
回答问题
1、建立小组学习制度,明确学习任务,在小组长的带领下分工合作学习,并建立考核制度。
2、以小组为单位开展互帮互学,深入了解课文的内容,获得问题答案。
各组可以讨论相同的问题,也可以分别讨论一两道题,然后互相交流。
3、以小组为单位进行问答,可以由一个小组的同学提问,请其他小组的同学回答;也可以由老师提问,各小组的同学回答。
目的是检查学生对课文内容的掌握情况。
4、小组派代表向全班同学汇报学习课文的情况。
5、抢答教科书上的课文练习。
由学生自己主持,看哪一个小组的同学抢答的题多,回答得正确。
四、朗读课文
要求学生自由朗读课文,以培养学生的语感。
老师可以抽查学生进行朗读,适当帮助其纠正读音的错误。
课文朗读,可采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合等方式进行,争取使每位学生都能流利地朗读课文。
五、布置作业
口语作业:
熟读课文一
书面作业:
用本课所学句型造句,写一段托乎提一家接待“我们”的话。
第三课时
教学内容
深学课文一
一、阅读理解课文
继续学习课文
第三段(第四至第五自然段)
托乎提一家在家里热情接待“我”和爸爸。
1、来到托乎提叔叔家时,“我”的眼睛为什么不够用了?
2、阿伊霞和阿地力是怎样招待“我”的,“我”和他们讲了什么悄悄话?
3、“我”对托乎提叔叔一家的印象如何?
第四段(第六段)
“我”在托乎提家吃了一顿丰盛的晚餐。
1、迪里拜尔婶婶为什么催“我们”快吃饭?
2、迪里拜尔婶婶做的晚餐怎么样?
3、从哪些方面看出晚餐的热闹气氛?
第五段(第十二至最后一个自然段)
晚餐后,“我们”去了人民广场参加节日盛会。
1、请描述一下广场的盛大节日场面。
2、“我”和爸爸是怎样参加到狂欢的人群中的?
3、为什么说这是“狂欢之夜”?
4、“东方发白”指什么时候?
二、归纳段意和中心思想。
段意:
“我”随爸爸来到喀什做客—托乎提叔叔他们来车站接我们,路上见到非常热闹的巴扎—托乎提一家热情接待“我”和爸爸—“我”在托乎提家吃了一顿丰盛的晚餐—晚餐后,“我们”去人民广场参加节日盛会。
中心思想:
课文描述“我”和爸爸到新疆托乎提叔叔家做客,他们一家热情地接待了“我们”。
“我们”见到了喀什城里的节日景象,参加了广场的节日盛会,有很深的体会。
。
三、布置作业
口语作业:
熟读课文二。
书面作业:
用本课所学句型造句。
写一段关于晚餐的话。
第四课时
教学内容
用听说写方式学习课文一
一、听力训练
1、完成教科书上的“听力训练”
2、老师把课文改编成故,按“我们到达喀什—去托乎提叔叔家—在他家的活动和最后参加广场盛会的过程”来口述,学生听后做练习。
3、编一段关于喀什的话,学生听后做练习。
二、说话训练
1、复述课文一
每个人在小组中复述课文,凭自己的理解和记忆复述,尽可能做到完善。
2、汇报实验结果
(1)以小组为单位准备,介绍自己的实验:
准备工作,实验的经过,实验的结论。
可以参考课文介绍,也可以按实验的经过介绍。
(2)每个小组派代表向全班汇报,然后由学生自己评价,评出优生小组。
三、布置作业
1、口头作业:
熟练的复述课文一
2、书面作业:
描写喀什的节日气氛。
第五课时
教学内容
阅读理解课文二
一、导入
谈谈对喀什的印象,包括气候、环境、名胜、喀什人等内容,加深对喀什的认识。
下面我们来学习一篇散文,专门描写喀什中午的阳光,透过不同季节的阳光,看看喀什人都在做什么。
二、阅读理解课文
学生分段阅读,小组合作学习,同学之间互帮互学,共同理解课文的意思。
边读边思考老师提出的问题。
第一段(第一至第三自然段)
夏天喀什的阳光和人们的活动。
1、文章怎样描述喀什夏天阳光的厉害?
2、人们是怎样躲避夏天酷热的阳光?
3、在酷热的阳光下,孩子们在干什么?
他们为什么不怕大太阳?
4、文章怎样通过夏天喀什的阳光来描绘喀什的风土人情?
5、第一句话在全文中起什么作用?
6、为什么说阳光是“白花花”的?
第二段(第四至第五自然段)
冬天喀什的阳光和人们的活动
1、冬天人们是怎样珍惜阳光的?
2、文章是怎样描写小女孩晒太阳的?
第三段(第六至第七自然段)
赞美喀什中午的阳光。
1、阳光和生命与城市有何关系?
2、文章是怎样赞美喀什中午的阳光?
3、如何理解最后一句话?
三、归纳文章段意和中心思想。
段意:
夏天喀什的阳光和人们的活动—冬天喀什的阳光和人们的活动—赞美喀什中午的阳光。
中心思想:
文章描写了喀什夏天和冬天阳光的可贵和人们在阳光下的活动,赞美阳光对城市、绿洲带来了生命和活力。
四、布置作业
口头作业:
熟练、完整的复述课文二。
书面作业:
写一段描述夏天中午人们的活动的话。
第六课时
教学内容
口语交际活动
一、真实交际
实际是汉语学习的最终目的。
学生要在已学课文和汉语知识的基础上,根据课文的话题联系真实情景进行表达。
这一节课教师应该完全脱离教科书进行教学,学生应结合自己的生活,学习实际进行讨论,交流表演等。
老师给出情景,要求学生联系实际生活进行表达。
不知道词语可以问周围的人或老师,也可以绕开不说,只要能表达出自己的意思即可。
二、口语交际
1.完成教科书上的交际活动。
2.结合本课的话题,设计一下情景,让学生进行交流。
情景1:
谈谈你所了解的喀什。
可以从景物、人们的生活、习俗、巴扎等方面来说。
情景2:
讲述你去别人家做客,或者你接待客人的经过,谈谈感受。
情景3:
谈谈阳光可以带给人们什么?
谈具体意义或抽象意义都可以。
情景4:
谈谈你所在地区的阳光,人们在阳光下的活动,和文中的人们活动有无区别。
三、布置作业
书面作业:
以“做客…”为题,列出写作提纲。
第七、八课时
教学内容
写作训练
一、讨论话题
1、按老师布置的作文题,结合自己所列的提纲,在小组中讨论作文应该写的内容。
2、根据写作的内容,讨论如何选择例子,如何布局。
二、写作文
以“做客…”为题,写一次做客的过程,要求写出150字左右的文章,要写清楚过程,有自己的感受。
三、学生、教师评讲作文
1、老师在小组中挑选典型作文,请学生自己宣读,之后谈作文构思或写作体会。
2、在老师的指导下,同学们评议典型作文的优点和不足。
3、其他同学谈自己的看法,谈如何弥补不足。
四、教学反思
1、教学设计是否合理?
是否达到了预期目标?
2、学生是否完成了交际任务?
有何不足?
五、布置作业。
(1)预习下一课内容。
板书
教学反思:
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 14