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新SAT改革两年时间,随着学生案例增多,授课经验逐渐积累,连带的经典错题总结以及惯性思维方式,也可以通过数据积累,逐渐呈现;在此,计划推出一个崭新的回目,《SAT阅读经典错题总结》,细究同学们这些年栽过的那些坑。
本文为天道教育常志诚老师,未经许可不得,违者必究!
计划将分成三个小回目书写:
OG8套阅读经典错题题总结,xx年真题阅读经典错题总结,xx年真题阅读经典错题总结;才疏学浅,同时学生人数毕竟有限,也希望有更多同学给Willey老师留言,我们一同讨论。
第一小节OG1阅读部分经典错题总结
第一篇Q3、Q7;
第二篇Q16、Q18;
第三篇Q22、Q27;
第四篇Q35、Q36、Q37;
第五篇Q46、Q49;
部分经典错题解析如下:
Q7题,段落功能题;D;本题容易在A和D里犹豫;
本段内容,是Akira直接来了,没有请媒人;本段功能,是站在Akira的立场,以他的行动,去分析,Naomi妈妈的反应;因此D是正确答案;
Q22题,细节题;B;
line3的文意,分子是一个长链,其backbone由regularalternationofsugerandphosphategroups组成;regularalternation=repeating
本题容易错选C,注意文中是“and”的逻辑,题目中是“or”的逻辑;偷换概念;
D选项,属于5行之后,下一句话,与出题点无关;更谈不上"main";
Q27题,D,词汇功能题;
exact,specific,plement在句中,都在强调,一条DNA链给出后,可以复制另一条链。
因此D是直接可选项。
C的干扰性很强。
C符合最后一段段首前半句的意思,但后半句but,否定了前半句的意思,所以最后一段的核心观点,是but之后的意思,即任何成双序列都能符合,而不是完全规律性。
因此C不能选。
Q35题,B,无行号细节题;题干关键词,settingofthebridge,对应行号,line1-11;
A选项,fancifulreflection,与文章相反;文中说,不是dreaming(=fancifulreflection);C选项,historicepisode,与文章无对应;D选项,pastandpresent,与文章无对应;
Q36-37题,DC,询证题;
36题,问woolf认为procession的情况;关键词是procession,可以往37题里寻找;
37题,A选项,男性的procession细节;B选项,对procession的比喻;C选项,强调女性融入procession;D选项,强调女性procession的细节;
37题中,都含有procession,需要与36题对应;
A选项,morepracticalinfluence,无对应项;
B选项,显著特质,可以与37题A对应,但与作者态度不符;作者对男性的procession有负面态度;
C选项,包含最有权势的人,无关;
D选项,近年变得更少排外,与37题C对应,可选。
Q46题,段落功能题;C;
问35-40行的段落功能,其实就是在问35-40行这段,和29-34行这段的段落逻辑关系;上段提出问题,水是最宝贵的;下段说明,可能采取的措施;因此选C,对上文说法的假设案例;
D选项,上段不是proposal,下段也不是结果;因此不能选。
Q49题,对比关系题;D;
P1支持太空采矿;P2承认太空采矿的现实意义,但强调,需要先思考一下,达成共识再做;因此选D,持保留意见;
在这里,P2并不是完全反对P1的观点,只是部分反对,因此D是最佳答案;
第二小节OG2阅读部分经典错题总结
第一篇Q4、Q6、Q7;
第二篇Q12、Q14、Q18;
第三篇Q25、Q28;
第四篇Q38、Q39、Q42;
第五篇Q48、Q49;
部分经典错题解析如下:
14题,词汇题,B;
文中对应两个词,aepted/embraced,词义类似;即接受,B;
A,lovingly属于褒义表达,在文中没有;
25题,词汇题;C;
通过上下文,plastic表示大脑可塑,可改变,等于下文的change;
mallable即可塑,可伸缩的意思;sculptural,是雕塑的,即塑像上的,与文意不符。
28题,句子功能题,D;
本篇文章的主线,作者不同意critics的观点,同意neuroscientist的观点,觉得大脑不能被改变;
最后一段,首句观点,看电子产品不会产生那么大的影响;继而,用critic的观点反证,说明有问题;anology即critic的错误观点的类比;因此选D,anology的作用,是批判另一组人的观点;
4849题,BD;双询证题;
首先,按照SAT整体顺序出题的思路,49题,应该在文章的后半部分,65行附近或之后(47题在65行)。
48题题干关键词,只有allinternalwaves,很不具体,辨析度很低,建议49题,C和D都看一下;C,强调内浪在到达大陆架前的运动;D,强调模型虽然以LS为主体,但也能解释其他区域的内浪;
以此为线索,往48题代入,48题B与49题D可对应上;48题D选项,没有和49题可以对应的选项;
第三小节OG3阅读部分经典错题总结
第一篇Q3、Q4、Q7;
第二篇Q11、Q19;
第三篇Q22、Q23、Q24、Q27;
第四篇Q35、Q38;
第五篇Q42、Q47、Q52;
部分经典错题解析如下:
3、4题,询证题,AA;
3题题干,询问其他人对LadyCarlotta的看法;SVO代入,4题可以定位在A,line10-14行;这里的意思是说,她的熟人给她的建议,是不要管那些被压抑的动物,因为“与她无关”;取反的思路,可以推断出,她经常管“与她无关”的事情,即3题,A,直言不讳的;
22题,词汇题,A;这个题的错误率极高;
文中的情景,是KD提出观点后,一组学生挑战他,希望他用新的数据做研究,KD即设计了实验。
challenge,在此处,是学生对KD的挑战或询问,dare是最好的说法;有类似“激将”的意思;B,require,需求,语气弱,不符合;C,争辩,无关;D,竞争,无关;
23,23题,询证题,AB;
23题,主要询问,KD建立实验的主要前提;用“建立实验”到24题寻找,可以定位B,6-11行;从此处,当学生询问有关进化论事实时,KD的方案,是直接观察小鸟如何学习飞行的;进化论——小鸟学飞中间,有一个链条,是KD没有说明,但以此为前提的,即小鸟学飞可以展现鸟类祖先的进化过程;因此23题选A;
27题,无行号细节题,B;
题干问题,哪个要素帮助幼鸟在陡坡上的牵引;根据文意和前后题位置,可以看出,应该定位在line44-59这段;更具体看,即line48-52行,随着坡增加,鸟拍打翅膀,同时与在空中飞行的鸟类翅膀拍打角度不同;因此选B。
angled,对应positioned。
有数据,有故事,懂留学,更热爱梦想。
更多内容稍后继续。
其实问题可以更直接一些,考试之前是不是应该背范文。
我相信这才是家长们真正关心的问题所在。
首先要说这个问题很好。
相信很多作文不太好,但又比较在意分数的家长也关心这个问题。
一方面如果不多看范文背范文,分数就可能不如那些背了范文的同学;另一方面,背范文又不是长久之计,总不能次次都背,而且未来作文可不是背范文就能轻松解决的,再因此影响孩子学习的自主性与思考能力,岂不是得不偿失。
那到底该怎么办呢?
首先,背范文这种行为我是坚决反对的。
可是多看范文也要分怎么看,看多了背了下来不是好结果。
而是看多了,明白了好作文是什么样子,好作文是如何谋篇布局,如何组织语言,如何突出中心,如何选择材料,这些都是我们应该对待范文的态度。
也就是说,我们不要背范文,而要像疱丁解牛一样,研究范文。
说到这,我其实特别想推荐一本书,《我的第一本思维导图作文书》。
这本书里选择的都是一些名家名篇,可以说是范文中的范文了。
另外,作者对每一篇名篇都画出了思维导图,进行了研究与分析,对其中作者的意图,文章的思想,以及语言的特色都有进行分析。
这样一本书,是会帮助学生对作文进行研究的。
其次,那是不是也完全不能背呢?
也不是绝对的。
我的态度是要适当地背诵一些名篇,比如朱自清的《春》《荷塘月色》,冰心的《小桔灯》。
比如《朗读者》节目里嘉宾们所朗读的一篇短文,都是可以背诵的。
至于怎么提高语文成绩,说来就话长了。
但从阅读的角度讲,就是要多读高质量的文章和书,多背诵唐诗宋词名篇,多诵读《古文观止》里经典古文。
将自己的阅读档次提高,语文成绩中的阅读与写作部分才能有一个好基础。
自身的语文素养也自然是水涨船高。
为学生做范文,究竟用课文还是作文选,那其实要看你怎么用。
倘若要背诵用于临摹或应付考试,那自然是作文选,它以孩子口吻所写,而且无论写作时代还是选材,都更加贴近学生生活。
而如果要真正让学生去系统地学习写作,那肯定就是课文了,它不仅由专家精心编纂,选文经典全面,还更加适合学生的心理特点,而且系统性也特别强。
尤其最为实用的,是写作和阅读教学紧密结合,学生更容易接受。
不过,究竟效果如何?
那具体操作与能否长期坚持也非常重要。
要学习写作,就一定离不开广泛的积累。
投身实践,认真观察与体会,以积累写作素材,这是写作的首要条件,而且任何方法都无法替代。
其次就是在阅读中收集好词好句,丰富自己的语言积累,借此扩充自己的语言表现力。
从这点来说,我们每天所接触课文由专家选编,作品又都是历代名家经典,做语言积累自然也就再合适不过了。
伴随每天的语文阅读,一边品味名家美文,一边勾画出表达效果独特的词汇,形象生动的句段,然后分门别类收集在自己的积累笔记中。
这样不仅培养了自己在阅读中认真品味语言的习惯,还能够进一步强化自己对课文内容的深刻理解。
尤其长期以往不仅可以大大丰富自己的语言积累,也有利于自己在写作中获得锤炼语言的方法以及习惯的培养。
要学会写作,必须由词语的运用,以及句段的仿写开始。
类似的训练本来在我们的课本中就是循序渐进安排的,比如低年级的造句,中年纪的仿写,这些都将为后期的学习写作打下扎实的基础,因此在伴随我们的阅读教学中,必须不断加以强化训练。
其实即使到了高年级,尽管写作训练已进入篇的阶段,看似重点有所转移,但关于词与段的训练依然不能放松,只不过形式要更加灵活多样,甚至可以兼顾表达方式等方面的训练。
比如刚开始重点是常用词语运用训练,然后是句式的仿写,可以是比喻、拟人等修辞手法的学习,也可以是关联词等句式承接;之后就是段落练习,或者语言、心理等描写,或者议论、抒情等表达……
从学习写作方面,我们的课本也是非常实用的。
不仅它的语言表达是最精炼准确的,尤其在写作方法的渗透更是无所不在,而且内容的编排也更系统科学,况且每天还有老师的指导。
从文章体裁分,记叙文、说明文、议论文及应用文;按写作对象分,写人、叙事、写景及状物。
不同的文体,不同的特点及写法,我们都可以通过具体课文学习来获得其不同的写作方法。
还有作文的结构安排,段落衔接,开头与结尾方法,以及各种的表达方式或表现手法等,在不同的文章中也有各自独特的呈现,便于我们揣摩学习。
另外在一组课文后面,还会及时并有针对性安排有专门的习作训练,这样前面所学就可以得到及时运用。
故此,如果我们能够把写作学习与课文阅读结合起来,并能够长期坚持下去,表达能力自然会一天天得以提高。
谢谢:
此事在明人笔记《镜中寄》中有记载,话说在洪武年间,朝中有一御史名叫范文从,此人出自名门世家,是范仲淹的嫡传后代,从小仰慕祖先,刻苦学习,后来考中进士,入朝为官,他遗有范仲淹的风范,一身正气,敢说敢为。
一日,朱元璋又要处死一批死刑犯,正当在___上勾决之时,范文从挺身而出,仗义直言,奏曰“此乃均是小贪而已,按“《大明律》罪不当死,天下方定,不可滥杀无辜,还请陛下刀下留人,使其改过自新”,朱元璋闻言,大怒,将范文从打入死牢。
朱元璋自幼家境贫寒,家中深受官吏的欺榨,亲人死后都无葬身之地,从军后立志杀遍天下的贪官污吏,如今身为皇帝,怎能容忍手下官员的不法行为?
就连自己的女婿走私茶叶也没有法外开恩,他曾圣口规定“凡贪污六十两以上的官吏,一律处死,决不宽贷”,如今范文从冒犯圣威,其罪难赦,定当问斩。
当刑部将范文从的宗案报请陛下审核之时,朱元璋看到范乃是苏州吴县人士,就随口一问“此乃范仲淹先生的后人否?
”官员答道“正是范仲淹嫡传后代”,朱元璋立即停下了朱笔,“快将范从文提上来,我要当场寻问”。
朱元璋虽然从小没上过几年学,但从军后还是自学过一些,当上皇帝后也读过些书,尤其是对范仲淹更是推崇备至,他认为范仲淹是为皇帝为百姓办事而殚精竭虑,鞠躬尽瘁的好官,他就希望朝中有像范仲俺一样的官吏,他把范看作是官员中的模范,范仲淹的《岳阳楼记》他也看过好多遍,其中的名言都能熟记于心。
当范文从来到朝堂,朱元璋确认他就是范仲淹的后人后,当场在五条绸缎上写下同样的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的条幅赠送给范文从,并圣口许诺“此乃五条条幅,可免五次死罪”,从此范文从在朝堂上更能秉公直言了。
谢谢阅读
八十年代读书时,作文经常被老师当作范文来讲的,现在都还挺不错的,看看“我们”吧,
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