藏戏教学设计.docx
- 文档编号:39488
- 上传时间:2022-10-01
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:19.25KB
藏戏教学设计.docx
《藏戏教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《藏戏教学设计.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
藏戏教学设计
藏戏教学设计
第一篇:
《藏戏》教学设计
《藏戏》教学设计藏戏》教学设计三、朗读品味,了解藏戏的特点读第一部分,初步了解藏戏的特点1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。
2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。
读课文第三部分,具体了解藏戏的特点1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。
2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。
3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。
4.自由读17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗,为什么?
师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1.师读:
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
生读:
8-16自然段。
2.师读:
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?
生读:
17和18自然段。
3.师读:
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
生
读:
20自然段。
4.师生合读:
21自然段。
四、了解藏戏的形成1.自读后小组讨论:
唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2.交流、生发:
以弱抗强的传奇:
年轻的僧人→凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多数不清掀翻许多.......试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天..抗争。
这是勇敢的传奇。
创造奇迹的传奇:
一无所有→58座铁索桥。
通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。
艺术的传奇:
僧人→藏戏的开山鼻祖。
这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。
藏戏,作为藏族的传统剧种,到
几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。
让我们再一次齐读开头部分。
六、作业板书设计:
戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历:
三五天没结束b案课前准备准备有关戏曲种类的录象教学过程一、谈话激趣,导入新课为民造福开创藏戏用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
1.观看录象,感受丰富多样的戏曲种类。
听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗?
2.上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。
黑格尔曾经说过:
“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。
”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称相当成熟的民族。
她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌,正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。
藏戏艺术,剧种流派众多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。
所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。
今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读,初步感知1.阅读课前导语,明确自读要求。
2.
.默读课文,注意默读的速度。
读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己读懂的词语。
4.速读课文,思考:
课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理:
4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇。
1.自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
3.这个传奇故事最打动你的是什么?
学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……4.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
小结:
这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为
藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力。
1.出示研读主题:
①的面具;②的舞台;③的演唱风格;要求:
选择自己感兴趣的研读内容,反
复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。
①面具:
多样、夸张、形象鲜明。
②舞台:
没有固定舞台、与大自然融为一体。
3.补充阅读短文,感受藏戏的地域文化特点。
③演唱:
固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
阅读材料如下:
阅读材料如下:
有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。
这话并不夸张。
藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。
它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。
藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。
从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的,而质地则多为皮革、绒布,也可以泥塑而成。
至于颜色的表意:
黑色代表阴险。
红色代表权力,黄色代表智慧……传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了。
尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。
但是以采访为机缘,在视听中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中。
读后交流:
读后交流:
藏戏独特的地域特点体现在哪?
4.对照开头,体会写法。
①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏
戏的特色。
②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
③评一评这样开头的好处。
5.总结:
有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。
藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。
可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
《藏戏》教学反思藏戏》总体感觉,这次“四同一课”展示得不算特别成功,自我感觉也不是特别良好。
原因诸多。
个人素质方面,有待提高。
首先是课件制作不熟练,以至于增加了压力,自卑感较强。
再者是课堂语言缺少一步到位感。
还有对幻灯片操作不熟,再加上对幻灯片内容缺少足够的了解,导致记忆中断,内心慌乱,课堂表现不够沉稳,以至于
设想之中的环节被打乱后只好临时应对。
静心自对,思过学贤,学以致用,尽快提升素质是当务之急。
课堂教学方面,我总认为一节语文课,应让学生学得轻松愉快,收获多多。
这种收获既有知识方面的,也有学法方面的,还有个人能力提高方面的。
还要让学生喜欢上语文课,喜欢读、喜欢品、喜欢思,喜欢展示、交流、共进。
这就需要精心备课,帮学生化难为易,轻松过关。
而我本节课因担心时间不够,担心内容学习不完,在小组讨论后的交流收获方面,没能让学生充分朗读谈体会,也没有成功调动学生的积极性。
教师本人放不开还怕收不拢,一堂课上下来像狼撵的一样。
学生表现方面,课前我布置了学生查阅、整理资料,制作小卡片,预想应该效果很好,结果过高估计学生。
在课前资料展示这一方面,我设计的小组抢答赛不太成功,学生对300多种戏剧种类知之甚少,四五个学生抢着一发言,其他人没了音。
而全班交谈收获时因本人紧张没把时间完全交给学生,自我感觉有些失败。
再者,学生也放不开,课前有许多学生都准备了资料卡片,可是展示的时候,因紧张而思维受限,学生表现没有达到预期效果。
总之,这一节多媒体教学,忧多喜少。
不过,始生之
第二篇:
7、《藏戏》教学设计
7、藏戏
设计者高妙利
教材简析:
这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
按照事物的不同方面为序,以总--分--总的关系结构文章。
先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点,接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事;紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。
然后简略说明其他特色。
最后用一句话总结全文,点明藏戏靠师传身授传承和发展。
教学重难点:
重点:
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
难点:
学习文章准确生动的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟文章的表达方法。
理念设计:
《九年义务教育语文课程标准》中指出:
“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”,这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。
本册第二组选文关注多元文化,将视界投诸民风民俗,《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释,可以放手让孩子们朗读,并尽可能多地了解相关资讯,相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知,对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。
教法设计:
点拨引导法
学法设计:
自主探究法朗读感悟法
教具准备:
布置学生提前观看戏曲录像资料。
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;教师准备藏戏音像资料。
课时安排2课时
第一课时
教学目标
1.学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2.初读课文,初步了解藏戏的形成及其特色,感知传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学流程
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,每个民族都有他们自己特色的戏剧:
安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧?
?
今天我们共同来领略一下一种和这些戏剧截然不同的戏剧:
藏族戏剧——藏戏的魅力。
二、初读课文,理清文章思路
1、解释“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。
2、要求学生快速浏览课文,画出藏戏和其他戏剧的不同之处。
、戴着面具演出、没有舞台、一部戏演出三天五天还没有结束
3、给课文分段
全文可分为三部分:
第一部分用疑问句形式引出藏戏的特点。
第二部分介绍了藏戏的形成。
第三部分:
介绍了藏戏的其他特点。
三、初步阅读,整体感知
1.快速默读课文,思考:
课文哪些自然段讲了藏戏的形成,哪些自然段介绍了藏
戏的艺术特色?
在书上做好标记。
2.交流初读收获。
看你们读得如此从容沉静,想必心中早有答案了吧?
那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成?
哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢?
那么,课文的1-3自然段呢?
齐读这三个自然段,从中你读出了什么?
四、作业有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2.学习
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 藏戏 教学 设计