教育学试题.docx

教育学试题.docx

《教育学试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学试题.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育学试题

教育学试题

注意：

1、本试卷一、二两大题为客观性试题，必须答在专用答题卡上，并在考试结束前30分钟交卷；

2、第三、四、五题为主观性试题，需答在答卷纸上；

3、答题卡和答卷纸都要严格按要求完整填写系别、年级、姓名、学号、考试科目等内容，否则可能会影响到你的成绩。

客观题部分

一、选择题（从下列各题中选出1-4个正确答案填在答题卡上，每小题1分，共30分）

1、教师的职业特点有：

A、职业形象的准公共性；

B、职业环境的相对封闭性；

C、工作绩效的模糊性；

D、职业待遇的福利性和师生关系的隐蔽不平等性。

2、我国最早的教育教学专门论著是：

A、《学记》；B、《论语》；C、《大学》；D、《劝学》。

3西方公认的最早的教育教学专门论著是

A、《普通教育学》；

B、《论演说家的教育》；

C、《大教学论》；

D、《教育漫话》。

4、“

”。

反映了什么时代教育的特征：

A、原始形态的教育；

B、古代形态的教育；

C、现代形态的教育；

D、封建社会的教育。

5、教育对社会的发展功能包括：

A、教育的文化功能；

B、教育的经济功能；

C、教育的政治功能；

D、教育的个体发展功能。

6、教育对经济的影响作用主要有哪些？

A、教育有利于提高劳动力的整体素质；

B、教育有利于科学技术创新；

C、教育对经济运行具有直接调节作用。

D、教育是生产力

7、影响个体发展的因素有：

A、遗传；B、环境；C、教育；D、上述因素都起作用。

8、师生关系的基本类型包括：

A、友好型；B、对立型；C、一般型；D、其他型。

9、下列有关师生关系的判断正确的是：

A、师生关系对学生学习态度具有积极的影响作用

B、师生关系促进学生学习成绩的提高

C、师生关系影响学生学习活动的效率

D、师生关系影响学生个性发展及其心理健康水平。

10、学制的基本类型包括：

A、双轨制；B、单轨制；C、中间型学制；D、“五四”学制

11、课程计划的基本内容包括：

A、学科设置；

B、学科顺序；

C、课时分配；

D、学年编制和学周安排。

12、当前课程设置方面的改革主要有：

A、活动课程被纳入课程体系；

B、适当增设综合课程；

C、引进选修课程制；

D、增加现代科学发展的新内容、新成果。

13、教学目标的功能有：

A、导向功能；B、控制功能；C、激励功能；D、评价功能。

14、“呆读死记，脱离实际，强迫灌输”体现了什么时代教学方法的特征：

A、原始教育；B、古代教育；C、现代教育；D、当代教育。

15、“教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者——“导生”去教年幼的或学习差的学生”。

这段话描述了哪种教学组织形式的特征？

A、、道尔顿制

B、、文纳特卡制

C、、特朗普制

D、、“贝尔-兰喀斯特制”

16、在按教学任务分类中，课的类型有：

A、综合课；B、讲授课；C、实验课；D、单一课

17、教师在备课时要做好以下工作：

A、钻研教材；B、了解学生；C、设计教法；D、课堂提问。

18、下列关于教学模式的描述正确的是：

A、教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下建立起来的；

B、教学模式是围绕着教学活动中的某一主题而建立起来的；

C、教学模式是稳定的、固定不变的教学模型；

D、教学模式是系统化和理论化的教学模型。

19、教学模式的基本特点有：

A、整体性；B、中介性；C、操作性、针对性；D、优效性

20、教学评价的教育功能有：

A、定向；B、诊断；C、反馈；D、改进和强化等。

21、“在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学顺利、有效实施而进行的测定性评价”是：

A、诊断性评价；B、形成性评价；C、终结性评价；D、考试。

22、教学评价的一般方法有：

A、绝对评价法；B、相对评价法；C、个体内差异评价法；D、考试法

23、德育的内容范围包括：

A、道德教育；B、思想教育；C、政治教育；D、个性心理品质教育。

24、下列属于我国中小学德育内容的有：

A、爱国主义教育，集体主义教育；

B、马克思主义常识和社会主义教育；

C、理想教育，道德教育，劳动和社会实践教育；

D、社会主义民主观念和遵纪守法教育，个性心理品质教育。

25、《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现的教学原则是：

A、启发性原则；B、反馈性原则；C、民主性原则；D、最优化原则。

26、当前学校德育建设的对策思路主要有：

A、建立与社会相适应的多样化的德育模式

B、学校要引导学生建立社会主义的主导价值观

C、在活动中交往中养成青少年的思想品德

D、思想品德教育要有层次性。

27、当代教育的主要特征有：

A、终身教育；B、全民教育；C、教育民主化；

D、教育的融合化，即科学教育与人文教育的融合。

28、下列关于“教为主导，学为主体”的表述错误的是：

A、学生在教学认识活动中处于主体地位；

B、教师在教学活动中起主导作用；

C、教师主导作用与学生主体地位需体现在不同阶段；

D、教师的主导作用与学生的主体地位之间是辩证统一的。

29、形式教育论与实质教育论的基本主张是：

A、形式教育论注重知识的传授；

B、实质教育论注重能力的培养；

C、形式教育论注重能力的培养；

D、实质教育论注重知识的传授。

30、“在德育过程中受教育者的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为相互联系，相互影响，相互促进，共同推动受教育者的品德发展”。

这句话反映了德育过程的特征是：

A、主体性；B、实践性；C、渗透性；D、统一性。

二、判断题（判断下列结论是否正确，正确的涂A，错误的涂B。

每小题1分，共20分）

31、教师教育一体化是当前师范教育的发展趋势之一

32、教育的个体发展功能表现为对个体社会化与个性化的促进功能

33、教育可以独立于社会政治的发展而发展

34、经济结构制约着教育结构

35、经济水平与教育的内容和手段无关

36、文化本身就是一种特殊的强大的教育力量

37、学校教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动

38、我国教育目的中“培养德智体等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人”，是指要培养“建设者”和“接班人”两种人

39、1904年清政府颁布的“壬寅、癸卯”学制，是中国第一个正式实施的现代学制。

40、教学是教育的组成部分

41、教学就是上课

42、教学活动必然具有思想品德教育的意义

43、教学的基本组织形式是课堂讲授制

44、教学模式就是教学方法

45、教学评价的本质属性是价值判断。

46、目的性是学校德育区别于一般社会影响的根本标志。

47、德育过程就是受教育者的思想品德形成过程

48、教学评价中的绝对性评价法和相对评价法是一回事

49、各种教学方法的性质和作用是不同的

50、教学评价既包括对教的评价也包括对学的评价

主观题部分

三、名词解释（每个3分，共12分）

教育学教育目的教学（狭义）教学评价

四、简述题（每题6分，共18分）

1、试比较各种不同价值取向的教育目的。

2、杜威“儿童中心课程”的基本主张是什么？

3、简述当代教学方法的特征。

五、论述题（每题10分，共20分）

1、阅读下列材料，分析论述掌握知识与发展智力的关系。

知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝：

不仅内含有关于客观事物的特性和规律，而且内含有人类主观能力、思想、情感、价值观等精神力量、品质和态度。

这些“珍宝”不会自动地呈现出来，也不能简单而直接地拿来，因此要想办法让学生也经历一下，并且不只是简单经历，而是积极主动地参与，亲身去体验。

课程、教材中的知识如果不经过打开、简化等一系列内化、外化工作，教师照本宣科、简单告诉，学生完全机械记诵，那是不能为学生掌握并促进他们的发展的；但如果根本没有知识或轻视、削弱知识，那么学生的发展更无从谈起，主动学习态度、能力、情感、价值观等等，便无源无本，教师纵有孙猴子的本领也变不出来，道理很简单：

巧妇难为无米之炊。

2、下面是一个中学女生写给《中国教育报》“马老师信箱”的一封信，请你根据信中反映的问题，选择某个角度利用所学的教育理论提出你的教育建议（注意：

只需针对一个原理或方法展开论述，不论利用哪条原理或方法只要能说明问题即可）。

马老师：

您好！

我是一名中学生。

因为我长得很胖，也很矮，不足一米五，我的心一直被自卑感缠绕着。

可我心里想什么从来不和任何人说。

久而久之，我的心理负担越来越重。

我很想找一个人来谈心，但是我不相信任何人。

孤独、寂寞、空虚、恐惧整个占领了我，我怎样才能摆脱这种心理负担？

一个苦恼的女孩小玉

参考答案及评分标准

客观题部分

一、选择题

1、A、B、C、D

2、A

3、B、

4、A

5、A、B、C

6、A、B、C

7、A、B、C、D

8、A、B、C

9、C、D

10、A、B、C

11、A、B、C、D

12、A、B、C

13、A、B、C、D

14、B

15、D

16、A、D

17、A、B、C

18、A、B、D

19、A、B、C、D

20、A、B、C

21、A

22、A、B、C

23、A、B、C、D

24、A、B、C、D

25、A

26、A、B、C、D

27、A、B、C、D

28、C

29、C、D

30、D

二、判断题

31、A

32、A

33、B

34、A

35、B

36、A

37、A

38、B

39、A

40、A

41、B

42、A

43、B

44、B

45、A

46、A

47、B

48、B

49、A

50、A

主观题部分

三、名词解释（每个3分，共12分）

教育学：

研究教育问题和教育现象，揭示教育规律的科学。

教育目的：

是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

教学（狭义）：

是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系，相互作用的统一活动。

教学评价：

是根据教学目标对教学活动过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。

四、简述题（每题6分，共18分）

1、试比较各种不同价值取向的教育目的

社会本位论：

教育目的是由社会的需要决定的，是培养社会所需要的人，人应当为服务于社会而服务。

（2分）

个人本位论：

教育目的在于顺应个体的自然发展把受教育者培养成人，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。

（2分）

调和派：

代表人物是杜威，主张“使个人特性与社会目的和价值协调起来”。

（2分）

2、杜威“儿童中心教程”的基本主张是什么？

第一，主张一切的学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组，认为通过改造可以增加经验的意义；（2分）

第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习这已有的经验开始；（2分）

第三，主张打破严格的学科界限，通过经验的增长，有步骤的扩大学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教材从中发挥协助作用。

（2分）

3、简述当代教学方法的特征

（1）以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发展性。

（2分）

（2）以调动学生学习积极性和主动性为中心，突出了教学的双边性。

（2分）

（3）以发挥非认知因素为手段，突出教学的情感性。

（2分）

五、论述题（每题10分，共20分）

1、阅读下列材料，分析论述掌握知识与发展智力的关系。

（1）掌握知识与发展智能互为基础，互为条件。

（2分）

（2）掌握知识与发展智能之间并非同步运行一一对应。

（2分）

这是因为：

首先，知识的智力价值是不同的。

（2分）

其次，不同的认识活动方式在发展智能方面的价值也是不同的。

（2分）

能够利用材料展开论述2分

2、针对案例，从某个角度利用所学的教育理论提出你的教育建议

能明确从一个方面论述1分

系统阐述所利用的原理或方法6分

结合案例展开论述3分

说明：

没有针对某条原理展开论述，但能够说明问题的，最多可得6分