高中教育课题申报书新课程标准下高中语文学习任务群的教学研究.docx
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高中教育课题申报书新课程标准下高中语文学习任务群的教学研究
新课程标准下高中语文学习任务群的教学研究
学科分类:
基础教育
课题类别:
一般课题
关键词:
新课程标准学习任务群教学研究
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
一、问题的提出
1、顺应社会对人才的多样化需求。
20世纪以来,语文教育界一直大力提倡探究学习,小组自主与合作学习,综合学习等,这是从学习方式上引导语文课程的转型,但是,对语文课程内容的改革却稍显滞后,直到2017版新课程标准面世。
新课标明确定位我们普通高中语文课程“应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期许,确保全体学生都获得必备的语文素养”。
本课题正是顺应社会对人才的需要而提出的。
2、顺应高考改革的需要。
2019年,为顺应高考改革的需要,教育部明确提出要立足全面发展育人目标,构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。
而新课标下的18个学习任务群针对语文学科核心素养的四个方面——语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解而设计的,这些素养是如何浸润于即将进入高等学校的学习者的呢?
通过高考考查体系的考查则是一种很好的考查途径。
故本课题的提出就有了它的切近意义。
3、学生当前语文学习现状突破的需要。
高中阶段是孩子个性自主发展的关键时期,而应试教育仍是很多高中学校教育的主要模式。
因为语文学科的特殊性,单凭短时间的突击就能提高分数是不可能的,于是,学生很多的阅读时间、思考时间被强行挤占,即使没有“外来的入侵”,也有内部的消耗,以为多做题就是好的语文学习方式。
本次对高中语文学习任务群教学的研究,正是想突破这样的壁垒。
二、课题的界定
新课程标准《普通高中语文新课程标准(2017年版)》把语文学科的核心素养凝练为四个方面,即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
12条课程目标使核心素养具体化,而三类课程架构形式——必修课程、选择性必修课程、选修课程又具体化了课程目标,学习任务群则是课程架构的核心元素。
学习任务群学习任务群是高中语文课程的基本组织单位。
它以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
18个学习任务群就是18组学习活动。
其设计着眼于培养语言文字运用基础能力,充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素,并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。
教学研究是指以教学问题为对象,以科学方法为依托,以探索教学规律为目的的创造性认识活动。
本次课题针对新课程标准的18个学习任务群的学习目标与内容、活动设置的路径等的研究,来探讨如何提升学生的语文核心素养。
它要求教师明确自身的角色转换,扮演好课程的开发者、设计者、示范者、协调者的角色,有“任务”意识但不越俎代庖,让学生成为完成任务的主体而非受体。
三、国内外研究现状述评
新课标颁布以后,引起了语文届的广泛关注和热烈研讨,尤其是“18个学习任务群”的提出,相较以往百年来以“文本”为中心的语文教学来说,变化巨大。
北京师范大学蚌埠附属学校张华永,提出了基于高中语文学习的任务群的阅读教学策略:
一是善于整合学习资源,创设语文学习条件;二是营造真实的学习情境,把语文学习任务具体化;三是注重语文学习与生活的联系;四是开展群文阅读,扩大学生的阅读视野。
借助这些策略,提升阅读教学质量,提高学生的语文素养。
这是他通过实践研究,得出的结论。
北京教育学院人文与社会科学学院吴欣歆教授和北京市161中学的张悦老师对整本书阅读活动设计原则从四个方面进行了思考:
一是紧扣目标要求确定活动内容,二是活动过程指向反复阅读文本,三是活动方式有机整合阅读策略,四是创新设计可视化的学习工具。
这些研究成果为我们开展高中语文18个学习任务群教学研究提供了良好的借鉴。
四、选题意义与研究价值
新课标、新课程、新高考的实行是大势所趋,它与原来的高中语文课堂教学大不相同。
语文核心素养是通过学习任务群的活动设计得以落实。
语文学习任务群与原来的单元教学、模块教学不同。
原来的单元教学强调的是篇目的样式,比如小说单元就是中外经典小说,唐诗单元就是初唐、盛唐、中唐和晚唐有代表性的诗人,单篇教学还是以文本为纲,以知识为纲,以行动训练为纲,而必修1、选修1、选修2共有18个任务群,它是以活动带学习任务、学习项目,强调语文教师要有任务意识、整体意识和统筹意识。
每一个项目的设计和落实都要注重目的性、真实性、过程性和整体性。
这就要求我们教师必须改变教育理念,改变教学方式。
我市高中语文名师工作室正在全市开展生本教育研究。
通过这个课题研究,我们要以学习任务群教学研究为突破口,让生本教育理念真正落实在我们高中语文的课堂上。
五、课题理论依据
建构主义理论其核心是“以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学意义的主动建构”。
它既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。
学习任务群是《普通高中新课程标准方案(2017版)》“一个中心”(促进学生全面而有个性的发展)、三个适应(适应社会生活、适应高等教育、适应职业发展)、“一个基础”(为学生的终身发展奠定基础)的普通高中教育的任务在语文学科的具体体现。
它是从我们母语的特点和高中生学习母语的规律出发,以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线设计的。
教学研究教学研究的内容包括老师、学生、教学情境、教学结果等。
纵观教学研究的历史发展,无论是教学研究的哪一时期,教学研究的焦点均指向教师的行为和学生结果之间的关联。
此次就18个学习任务群教学提出的研究课题,正是尝试通过研究在课程实施过程中的实践活动、情境创造等,来探寻教师的指导与学生的实践活动之间达到平衡的方法路径,来关注语文学习如何回归其综合性、实践性的本质,进而实现立德树人、育才成人、以文化人的教育功用。
六、课题研究目标
1、着力发展学生的核心素养,多方位多角度落实立德树人的根本任务。
2、以学习任务整合单元教学,突破单篇阅读精讲细析的固定模式。
3、灵活教学方式,更加贴近新高考的要求。
4、从教师发展角度提升教师研究能力。
七、课题研究内容
1、整本书阅读案例设计;
2、群文阅读与学生语文核心素养提升的研究;
3、三种情境式(文学性、思辨性、实用性)阅读路径研究;
4、新课标下的语文跨介阅读教学研究;
5、中华传统文化经典专题研究;
6、当代文化参与与校本课程开发;
7、新课标下高中语文多元化教学案例研究
8、学习任务群教学的生本课堂教学及其有效性研究;
八、课题研究重点与创新
新课标已经确立了学习任务群的教学基本形态,全国高中语文界对其研究与实践已经有了部分先行者。
但是,在新教材还没有出来的情况下,××高中改革的雨点能否落地或怎么落地,是摆在我们面前的重要问题。
因而,我们这个课题的提出,就具有了新颖性和创新性。
集中全市高中语文教师中坚力量,根据必修选修教材目录,和各老师所在学校的文化特色,拟就18个任务群之整本书阅读、群文阅读、中华传统文化经典专题研究、当代文化参与与校本课程开发等铺开研究,形成可操作性的资源,供全市高中语文教师交流使用。
研究模式多元推进。
以“培训式”“案例式”“现场观摩式”“校际交流式”等形式进行。
九、课题研究思路
本课题研究有目的有计划。
严格按照“研究课标——确定选题——制定方案——课题论证——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。
1、组织课题组成员学习新课标,通过一定范围的调查,了解当前语文界在学习任务群教学方面的举措,初步确定课题范围。
2、组织本课题组成员学习方案,了解研究内容、任务与具体的操作研究步骤。
3、通过分阶段研究实践,形成各有特色、各有主题的研究成果(围绕整本书阅读、群文阅读、跨媒介阅读等,形成教案、录像课、集体备课资料等资源包),总结汇集成果并展示交流。
十、课题研究方法
1、调查研究法。
通过一定范围的调查,归纳出阅读教学中普遍存在的问题,以及这些问题背后的内在原因,提出有针对性的解决办法。
此方法一般用在研究初期。
2、行动研究法。
坚持理论联系实际,强调研究的探究性和可操作性,坚持边实践、边探索、边研究、边总结,坚持撰写课堂教学反思和辅导学生课外阅读,在写随笔的过程中体验生活,反思自己,超越自我,做到总结成果和推广运用相结合。
这一方法伴随着整个研究过程。
3、案例研究法。
不断收集典型教师的典型课例及相关教学细节,从中发掘和提炼有效的实施举措,及时予以推广。
4、经验总结法。
注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法,通过撰写论文、教学反思等形式,及时总结,定期交流。
在研究后期采用此法较多。
以上四种方法在各个阶段不是截然分开的,应当是各有侧重、交叉渗透。
本课题的总体研究方法为行动研究法,即作为研究的实施者——教师,在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想,在行动中研究,在研究状态下行动,注重教学与科研的有机结合,加强教学实践后的反思,以反映课题研究的效率与效益。
十一、课题研究技术路线
本次课题研究遵循的基本路线:
语文新课程标准学习培训——确立课题核心词,拟出纲要——撰写方案——专家论证——实践探索——阶段总结——反思调整——资料收齐整理——总结分析——形成报告——推广运用
十二、课题研究实施步骤
第一阶段:
(2020年6月——2020年9月)准备阶段
1.申报立项。
2.开题论证。
3.课题组成员培训学习。
第二阶段:
(2020年10月——2021年12月)研究阶段
1、召开课题组会议,商讨制定具体的实施计划。
2、以子课题为单位集中学习培训,了解当前该课题领域的前沿做法,取长补短,为己所用。
3、研究人员搜集、查找、下载相关资料,整理典型教学设计、个案分析和教学反思。
4、撰写个人、小组、课题组阶段小结报告。
5、开展四轮课例研究,形成××市高中语文学习任务群教学设计的模板,探寻任务群教学的有效路径。
6、结合名师工作室工作,送教下乡,推介课题研究成果(整本书阅读,群文阅读,跨媒介阅读课例展示,××文化、××××、××文化等校本课程交流等)。
第三阶段:
(2022年1月——2022年12月)结题阶段
1.文字资料与声像资料的收集整理。
2.分析总结研究成果,撰写论文。
3.撰写课题结题报告、工作总结。
4.研究成果汇编成集。
十三、预期研究成果
十四、主要参加者的学术背景
课题组顾问×××,××省特级教师,中学高级教师,出版专著3部;×××,××省特级教师,中学高级教师,出版专著4部;×××,×××高中语文教研员,市教育科研规划办主任。
曾主持过×××级重点课题研究和国家级课题研究,完成了国家级课题《素质教育与校园文学研究》《高中语文单元主题阅读教学研究》,有80多篇论文发表,出版专著3部。
具备很强的研究能力和组织能力。
本次课题主持人×××老师是××市优秀教师,××市作协会员,××市高中语文首席教师,××市“生本语文”名师工作室主持人。
单元主题阅读教学研究案例《“战争带给人类的思考”主题单元阅读教学研究》获××市教育科研成果一等奖。
在全市率先实施“自主学习与合作探究”教学模式、群文阅读教学模式,参与“十五”规划项目“新世纪中国素质教育研究之素质教育与校园文学”研究并获得“优秀实验教师”称号;主持或参与《中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践》等多个课题研究;参评论文《×××××××,×××××××》获得国家级二等奖。
具有丰富的专业知识和实践经验,治学严谨,潜心教研,肯吃苦也能吃苦。
爱好阅读,在阅读中不断提升自己的学养,用自我的修为滋润学生的心田。
注重专业素养的提升,深研教学研究方面的专著,坚持“以生为本”的理念,从学生的人生发展出发,构建“大语文”课堂格局。
传承传统文化育人精神,紧随新课改的步伐,契合新课程标准“语文学习任务群”课程结构设计,深研并积极践行“生本教育”的方式与理念,寻求课堂教学新的突破点。
其他主要成员分别是省市高中语文学科带头人、明星教师、骨干教师,在教学一线组织开展高中语文教学研究,多人参加过不同层级的课题研究,具备本课题的研究能力。
十五、相关研究成果
在提出该课题之前,我市高中语文名师工作室已有多名成员于2019年甚至更早就开始着手此方面的探讨研究,并在其课堂实践予以实施。
比如课题主持人×××老师在2007年组织并展示了《苏洵、苏辙《六国论》之比较》阅读教学活动,虽然当时活动的主题是“‘自主学习与合作探究’模式的探索”,现在回顾,实际上已有了群文阅读教学的影子。
2018年进行的“‘战争’母题下的人性解读”研究活动,则是18个学习任务群之跨媒介阅读与交流的教学尝试。
2020年3月,名师工作室骨干、我市高中语文首席教师×××老师完成了《看红楼悲欢,悟人间百态——“整本书阅读与研讨”教学设计》,×××老师应××教科院之邀完成了《观察万象人间,品评百味人生——“文学作品阅读与写作”任务群教学设计》等等。
十六、主要参考文献
①《普通高中语文新课程标准》(2017年版)
②《(2017年版)解读》——教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写,王宁巢宗祺主编
③《高中语文学习任务群的教学建议》——郑桂华(上海师范大学中文系教授)(第一论文网)
④《走向学习任务群教学设计的三个策略》——张克中(江苏省中小学教学研究室高中语文教研员)(现代课程网)
⑤《培养核心素养——教师工作新理念》——周鹏程吉林大学出版社
⑥《教学过程最优化(一般教学观点)》——巴班斯基
⑦《语文学习任务群的“是”与“非”》——王宁北京师范大学教授
十七、课题组织架构及保障条件
(一)课题组织架构
1、课题组顾问:
××××××××××××××部署协调课题研究相关工作,专业引领指导课题研究,课题经费保障。
2、课题组组长:
×××负责课题的全面管理、引领研究、具体实施,撰写课题方案、报告和总结。
3、课题组副组长:
×××××××××负责课题的实施,活动的组织与安排,课题资料的收集、整理与归档结集。
4、课题组成员:
××××××××××××(××中学总课题组)负责组织开展本校课题研究活动,并协同组织开展联合研讨活动,做好研究活动资料的收集与整理,阶段活动小结等。
×××(××中学子课题组)、×××(××中学子课题组),负责引领本组开展同步研究。
(二)保障条件
作为×级示范高中,××中学理应发挥示范、引领作用,在教学教研等方面成为本市高中教育的排头兵。
而课题研究能力,既是学校综合实力的体现,也是学校××文化——“×××××,×××××”浸润的结果。
学校多次承担市级、省级、国家级课题研究,多已圆满收官。
这一次课题研究与实践活动,我们仍会一如既往,举全校之力认真面对、全力配合,扎实推进。
整个研究过程,会有学校党总书记××校长,×××副校长坐镇指导并提供人力、物力、财力的保障;延请有××省特级教师×××老师和××省特级教师×××老师进行高屋建瓴的指导,还有教研室高中语文教研员、规划办主任×××主任的全程引领,全市语文中心组长×××老师、××老师的倾力推动等等,做到教学科研化,科研教学化,我们一定保证课题研究与常规教学两不误,一定确保课题按规定时间推进,最终圆满完成。
课题编号:
9457
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