认识图形教学设计精选.docx
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认识图形教学设计精选.docx
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认识图形教学设计精选
认识图形教学设计
认识图形教学设计1
教学内容:
教材43-45页例题及想想做做。
教学目的:
1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动,直观认识三角形和平行四边形;知道它们的名称、初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、在折图形、剪图形、拼图形的活动中,使学生体会图形的变换,发展对图形空间想象能力。
教学过程:
一、导入新课。
上世课我们认识了正方形、长方形以及圆,今天我们将继续来认识一些理面图形。
二、新授
1、认识三角形
(1)教师出示一张正方形纸,提问:
这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两部分吗?
学生活动,教师巡视,了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的,折出了什么图形?
板书:
三角形
(2)出示教材第43页第二组图,教师介绍:
下面是生活中见到的三角形(想一想,你还见过哪些有三角形面的物体。
)
出示教材40页积木拼搭,认出有三角形面的积木,指一指哪个面是三角形的?
2、平行四边形
板书:
平行四边形
(2)出示教材44页例题说明:
下面都是生活中见到的平行四边形,你能从这引起物体上找到平行四边形吗?
并把图中的平行四边形涂上颜色。
想一想,你还见过哪些有平行四边形面的物体?
三、巩固练习
完成想想做做第一题至第五题。
(分小组比赛)
四、全课小结
五、作业布置
六、教学后记:
以游戏形式.比较直观的教具,学生的学习兴趣强.
认识图形教学设计2
(一)、学习目标
1、学生经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程,了解一些简单几何体和常见的平面图形。
2、学生感受数学与生活的联系,树立学好数学的自信心。
(二)、学习内容
1、基础性学习包
(1)认识长方体、正方体、圆柱、球,掌握它们的特征
(2)能够正确区分这几类物体(3)分积木
思维导图
2、开发性学习包
寻找生活中这些形状的物体
亲自动手摸一摸各种物体,感受它们的特征
3、拓展性学习包
趣味拼摆中运用图形摆成各种物品
魔方课程中的魔方
(三)、实施途径
1、学科单元内整合:
本单元的第一课时认识图形,把我学会了吗放到第一课时中进行补充。
分积木是对分类、区分图形的一种补充。
2、学科间整合:
把美术中的趣味拼摆在本单元中加入,目的是让学生进一步了解各种物体的特征。
3、学科与学校特色课程整合:
校本课程中的魔方课程应用正方体魔方进行活动,加深对正方体的认识。
4、体验式活动:
动手摸一摸感受各种物体的特征。
5、课时安排:
本单元学习共安排2课时。
(四)教学案例:
教学内容:
第六单元认识长方体、正方体、圆柱和球形体
教学目标:
1、通过实物操作,学生对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识,能分辨它们的形状。
2、学生在观察和触摸中,初步形成立体图形的表象,培养初步空间观念。
3、学生养成与他人合作的意识和简单的实践能力。
教学准备:
学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球,鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。
教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。
教学过程:
一、谈话导入
师生谈话:
同学们,今天大家带来了各种各样的盒子、积木,你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西,是吗?
师:
下面,老师给大家一段时间,自由活动,可以看看自己小组的同学带来什么,也可以到别的小组去看看,好吗?
二、动手操作,自主探究
师:
同学们,我让大家带来的东西带来了吗?
想不想看看其他同学都带了什么东西?
同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。
生:
……
师:
你想用这些东西干什么?
师:
下面我们就比一比,谁的手儿巧?
(出示课题:
谁的手儿巧)学生活动
1、分小组合作搭积木,教师巡视并进行指导。
2、各小组反馈搭积木的情况。
3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。
三、合作交流
1、师:
刚才每个小组的小朋友都发挥想象力,你们搭得真棒,真是一群小建筑师。
现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木?
2、师:
你能把用的积木按他们的形状分分吗?
(1)以小组为单位活动。
(2)小组汇报分类情况。
并说明为什么这样分。
(3)教师小结,统一意见
(4)起名字。
根据大家分类的情况,鼓励学生给他们起个名字。
学生有可能在幼儿园已经认识他们的名字,教师要给予鼓励。
四、猜一猜
教师:
“我们认识的这四种不同形状的物体,先用手摸一摸,感受一下,猜一猜哪种形状的物体滚得最快?
”以小组为单位进行实验验证。
小组汇报结果。
五、拓展延伸
教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。
提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗?
”“在生活中你还能找到他们的朋友吗?
六、课后作业:
请你在家找一找,哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球,并说给爸爸妈妈听。
注:
寻找生活中形状是长方体、正方体、圆柱体、球的物体,亲自动手摸一摸各种物体,感受它们的特征。
让学生在充分感知的基础上,进一步掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征,经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程,了解一些简单几何体和常见的平面图形,帮助学生建立初步的空间观念。
认识图形教学设计3
一、学习目标
1.通过络学习活动,学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形,并能正确区分这些图形。
2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动,能直观感知平面图形的特征,体会平面图形与日常生活的密切联系。
3.在经历观察、比较,描画活动过程中,感悟到立体图形与平面图形的区别与联系,丰富直观体验,发展空间观念。
二、学习重难点
1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。
三、学习过程
1.教师带领学生回忆立体图形的特征
2.播放微视频,学生观看
(课件出示:
长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱,播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程)
3.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。
画的又好又快的的同学,可以连麦老师分享他的作品。
4.认识长方形、正方形、圆和三角形
5.认识平行四边形(引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形)
师:
你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗?
有几种折法?
谁愿意介绍自己是怎么折的?
折出来的是什么图形?
请大家动手做一做,准备好的同学可以连麦老师哦
6.归类整理
(1)课件呈现多个图形,让学生分别跟家长说说每个是什么图形?
(2)说一说:
你是怎么记住每种图形的样子的?
四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢?
你还有什么问题吗?
五、巩固应用
1.课本第3页“做一做”的第1题。
跟爸妈说一说,身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.课本第3页“做一做”的第2题:
画出自己喜欢的图形,你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗?
3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。
同学们,请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧
认识图形教学设计4
一、设计思想
"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。
主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。
儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关,本课内容与学生生活实际联系密切。
为此,我根据新课标的基本理念,依据学生的认知水平,从学生熟悉的事物入手,设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。
为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会,从而激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极探索,培养学生动手操作能力,观察能力及合作意识。
同时根据低年级学生的心理、生理特点,合理设计活动程序,可以收到较好的教学效果。
二、教材分析
本课教学内容包括两个部分:
立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的认识巩固。
由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的认识放在平面图形之前,这是符合儿童的认知规律的。
这是一堂复习课,可以按三个层次进行:
回忆旧知―――练习巩固―――联系生活。
在生活中,到处都可以见到这些图形,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,哪些图形在哪里看到过……体现了数学的应用性。
让学生利用已掌握的知识,积极主动地探索生活中的图形。
同时,本单元的活动设计具有开放性,可以满足不同特点学生的需要。
三、学情分析
这是一堂物体和图形整合的复习课,学生基本能说出立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆),并能区分立体图形和平面图形。
进一步的练习,使学生从生活中能很快找到相应的图形。
四、教学目标
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,能够很快地辨认和区别这些图形。
2、通过分、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,建立空间观念。
五、重点难点
认识立体图形和平面图形,建立空间观念。
六、教学策略
直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
七、课前准备
教师的教学准备:
各种形状的物体和图形卡片(装入礼物袋)、多媒体课件。
教学用具的设计和准备:
多媒体课件
八、教学过程
(一)回忆旧知
师:
今天老师给大家带来了一些礼物,想知道是什么吗?
快把眼睛闭上吧。
(伴着音乐,老师发礼物)
师:
小朋友们摸摸看,礼物是什么形状的呀?
(学生兴高采烈地摸着各自的礼物,并说出四个物体形状)师板书:
"立体图形"
师:
摸得真准。
老师想考考大家,摸着这些物体,你能想到哪几个图形。
(生回忆旧知,说出四个图形)师板书"平面图形"
师:
同学们真了不起,现在这些礼物都归大家了,不过,老师有个要求,把袋里的礼物分一分。
可以怎么分?
(师看情况,可做引导,指点板书)
生:
物体和图形。
师:
那赶紧动手吧!
(伴着音乐,生动手分礼物)
(二)练习巩固
师:
大家个个都是小能手。
礼物分好了,把它们放进抽屉吧!
现在老师给大家请来了一些朋友,看!
他们来了(课件出示各种图形一一出现)
师:
它是?
……
生:
正方体……
(师点击,生说名称)
师:
真棒,接着我们给他们安排房子吧!
(课件出示8所房子)
(生在作业纸上独立完成,反馈)
师:
老师找来了一些有趣的组合图片,看看他们由什么组成?
(课件出示图案—卡车和蜻蜓)
师:
小朋友们看仔细,数清楚,完成作业纸反面的作业。
(生在作业纸上独立完成,反馈)
师:
大家做得既对又快。
现在请小朋友们拿出刚才的礼物袋,用里面的物体,我们也来搭一件最喜欢的东西,当一个小小的设计师。
(允许学生下位欣赏)
(师拿几组好的作品,加以表扬)
师:
在我们生活当中,这8个图形随处可见,它们的用途可广了,不仅给我们带来了方便,还能美化我们的生活呢!
九、板书设计
立体图形(贴实物)
平面图形(贴实物)
十、作业设计
1、我会把他们送回家!
2、我会数
有()个有()个
有()个有()个
十一、镇街交流意见
十二、教师使用体会
问题讨论
让学生画一画几个立体图形,或许对空间的概念有更进一步的认识。
只是难度比较大。
认识图形教学设计5
教学内容:
教科书P32~33页做一做及练习五第2题
教学要求:
1.通过观察和操作,使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球.知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形.
2.培养学生动手操作﹑观察能力,初步建立空间观念.
3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识.
教学重﹑难点:
1.初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念.
教具﹑学具准备:
1.6袋各种形状的物体.
2.多媒体课件.
教学过程:
一﹑质疑激情:
(1)同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天老师带来了几样.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们认识它们吗?
(一一说出物体本来的名字)把形状相同的物体放在一起,学生边说教师边摆。
问:
同学们是怎样分的?
为什么这样分呢?
(学生可能会说:
分成几组,一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的)
(2)揭示概念:
同学们说的非常对。
A:
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体:
它是长长方方的,有平平的面。
像这些物体它们都有个共同的名字叫"长方体"。
B:
直接出示形状是正方本的物体,它是正正方方的,有平平的面。
它们叫"正方体"
C:
出示形状是圆柱的物体:
它们是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,有平平的面。
它们叫"圆柱"。
D:
出示球状物体,它们是圆圆的。
活动1:
1.请你高高举起球,互相看看拿对了吗?
放回学具篮中,依次出现:
圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)
2.摸--感知"长方体"。
(1)请同学们仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的,摸到的长方体和同学们说一说。
(2)汇报:
师:
谁能用最大的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子?
你是怎么感觉到的?
生1:
长长方方的,有平平的面。
师:
还有不同的感觉吗?
生2:
有6个平平的面。
师:
还的吗?
生3:
相对的两个面一样。
师:
谁能说一说长方体到底是什么样的?
生:
长长方方的,有6个平平的面,相对的两个面一样。
(3)感知"正方体"。
师:
我们已经认识了长方体,现在认识一下正方体,拿出来看一看,摸一摸。
汇报:
你觉的正方体摸一摸后,你对它有什么新的认识吗?
生1:
正正方方。
生2:
有六个面。
生3:
每个面都一样。
(4)感知"圆柱"。
师:
把圆柱找出来,摸一摸,你对它有什么新的认识吗?
生1:
直直的,上下一样粗细。
生2:
两头有平平的两个面,是贺的。
生3:
站的很稳,躺着会滚。
(5)感知"球"。
师:
拿出球来摸一摸,看一看,你对它有什么新的认识吗?
生1:
圆圆的。
生2;无论怎么放都会滚。
(学生每汇报完一种物体的特征教师提醒:
请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看,摸一摸,你有没有这样的感觉)
三.形成表象,初步建立空间观念。
1.由实物抽象实物图形。
(出示长方体)
师问:
去掉长方体美丽的花外衣,你还认识它吗?
(电脑依次演示将实物抽象成图形,依次认识正方体、圆柱、球)
活动2
找相同:
教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体.
2.记忆想象:
同学们请闭上眼睛,听老师描述图形的样子,你们在脑子里想一想这是什么图形?
A:
有一种图形正正方方的,有6个平平的面,每个面都一样.
B:
有一种图形圆圆的,没有平平的面,它特别淘气,不论怎么放它都会滚动.
C:
有一种图形,长长方方的,有6个平平的面,它不是每个面都一样,但是相对的两个面一样.
D:
有一种图形.直直的上下一样粗细两头是圆圆的平面,站的很稳,躺着能滚.
四:
分组活动,体验特征.
1.出示课件"小狗图"这幅图上用了哪些图形,分别有几个呢?
2.游戏3:
让学生蒙上眼睛随便拿一个立体图形摸一摸,再说出拿出的物体是什么形状的,充分利用游戏的形式,提高学习数学的兴趣.
五:
小结
今天,我们认识了各种形状的物体,其实在我们的生活中还用它们装扮着我们的生活,请同学们回去好好观察看看美丽的生活中哪里还有它们的存在我们下节课说.
认识图形教学设计6
设计说明:
小学生在入学前就接触过各种形状的物体,生活中也到处都是这些形状的物体,但一年级学生的思维以具体形象为主,要抽象出直观的立体图形,建立表象,形成初步的空间观念并不容易。
本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。
一年级学生以自我为中心,合作意识和合作能力比较弱,语言表达能力比较弱,针对上述特点,本节课的教学在设计上主要有以下两大特点:
1.创设情境,激发兴趣。
2.重视学生的实践操作。
本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会,学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动,获取立体图形的有关知识,掌握立体图形的特征,实现学生自主学习知识,培养了自学能力。
3、重视学生语言表达能力的训练。
用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课,使学生在这个过程中思维活跃起来,为接下来的学习打下了良好的基础。
课前准备:
积木教具箱子两个盒子学生准备积木球各种形状的小纸盒
教学过程
一、创设情境,激趣导入
师:
今天,喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩,你们愿意吗?
师:
图形乐园里的景色可真美,喜羊羊最喜欢玩积木了,你们喜欢玩吗?
师:
这节课我们一起来学习“认识图形”。
(板书课题:
认识图形)
师:
观察这些不同的图形,想知道它们能变成什么吗?
【设计意图:
本节课以“玩积木”引入,选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。
这一情境的设计激发了学生的学习兴趣,创造了轻松的学习氛围,为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。
】
二、探究新知
展开活动,提出问题
师:
每个小组的桌上都有一堆这样的积木,现在,你们就一起玩一玩吧!
(分小组活动)
师:
由于时间关系,我们先玩到这里。
为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便,我有一个建议,能不能把你们手中的积木先分类,再整齐地摆放回去呢?
(出示课堂活动卡)
师:
小组汇报,请同学们将积木分组的情况一一展示。
(有的按颜色分组,有的按大小分组,还有的按形状分组……)
师:
这节课我们就按他们分的这种情况来研究。
(出示按形状分组的情况)
【设计意图:
上课伊始,让学生自己玩。
这是随意的玩,是学生在原有的认知基础上的玩。
这时,学生眼中的积木仍旧是玩具。
收积木时,老师建议学生把积木分类摆放整齐,这时学生开始关注积木的形状。
】
三、引导体验,合作探究
(一)球的认识。
师:
我发现咱们班的很多同学都喜欢球。
请每人拿一个球,放在桌子上。
师:
(问一名学生)你拿的是什么球?
(小皮球)你呢?
其他同学呢?
引导学生仔细观察手中不同的球,说一说它们都是什么形状的。
小结:
我们把这样的形状统称为球。
师:
除了刚才你们手里拿的这些形状是球,生活中你还见过哪些物体的形状也是球?
师:
请同学们把球放在桌子上。
师:
老师刚才提的要求是把球放在桌子上,可是我发现有的同学总是用手扶着球,这是为什么?
(怕它掉在地上)
师:
为什么球放不好就容易掉在地上?
师:
对,球是能滚动的。
(板书球是圆形的,易滚动)
【设计意图:
通过把球放在桌子上,使学生发现球易滚动这一特征。
从实物到图形名称再到立体图形球是圆形的,易滚动的认知是本节课的重点,利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程,有利于学生理解知识。
】
(二)圆柱的认识
师:
(拿起一个圆柱形的积木,放在硬纸板上,滚一滚,问学生)这块积木也能滚,它的形状是球吗?
(不是)为什么不是?
师:
球是圆形的,易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木,先摸一摸,再看一看,你发现了什么?
(教师用教具演示上下两个面一样大)师:
我们把这样的图形叫做圆柱。
(板书:
圆柱)
师:
生活中你见过形状是圆柱的物体吗?
(三)正方体的认识。
1.教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木,让学生说出它们的形状。
师:
拿一块形状是正方体的积木,用手摸一摸,说说你有什么感觉。
小结:
通过摸,感觉到正方体的每个面都是平的。
2.列举学生不同的发现。
(学生发现正方体的6个面都一样)
师提问:
你是怎样知道正方体有6个面的?
能上前面来给大家数一数吗?
师:
还有的同学说正方体的6个面都一样大,大家看一看是不是一样大?
小结:
通过数,知道了正方体有6个面。
用心观察发现正方体的6个面一样大。
[设计意图:
通过让学生摸一摸、看一看、数一数,体会正方体的六个面都是平的,并且大小一样,亲身感受正方体的特征,培养了学生的自主能力。
]
(四)长方体的认识。
师:
(教师指着图画中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗?
师:
请你从桌子上的积木中任意拿出一块,用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。
汇报交流。
(1)每个面都是平的。
师:
你是用什么方法发现的?
(摸一摸)
(2)长方体也有6个面。
师:
你是怎样知道的?
(数一数)
请你上前面来给大家数一数。
(3)长方体相对的两个面一样大。
(学生发现这一特征后,教师用教具演示长方体的这一特征)
师:
这些积木的形状叫什么?
(长方体)
师:
我们把这种图形称为长方体。
(贴图并板书)
教师举起两块长方体(一般的)的积木,让学生判断它们的形状。
教师再举起一块长方体(特殊的)的积木,让学生判断它的形状。
(引导学生进一步认识长方体的特征)
【设计意图:
让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征,从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。
】
师:
下面请同学们收学具,各组把积木装回袋子里。
看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。
想一想,今天我们认识了哪些图形?
四、巩固练习
师:
看图形,你能说出它们的名称吗?
(展示各种图形)
五、课堂小结
【设计意图:
进一步巩固所学的知识,使学生感受数学与生活的密切联系,调动了全体学生的学习兴趣,把课堂气氛推向高潮。
】
六、板书设计
认识图形
球会滚动
圆柱会滚动能直立
玩、看、摸发现正方体有6个面,是平的
长方体有6各面,是平的
认识图形教学设计7
教学内容:
苏教版二年级上册p、26——27
教学目标:
1、让学生通过观察、比较,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形,知道可以按边数给平面图形分类。
2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动,感受图形之间的联系与变换,培养初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣,培养自主探究精神和合作创新意识。
教学重点:
理解边的概念,明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程:
一、创设情境,激起兴趣
谈话:
暑假中,工人叔叔要给我们学校的地面进行整修,就买来了这两种形状的地砖,(电脑出示)地砖的面是什么形状呢?
生回答,是:
长方形和正方形。
(贴出长方形和正方形,图形上标出名称)
二、操作观察,探索新知
1、认识四边形
小朋友,长方形、正方形就像兄弟两个,他们还有个共同的名字呢?
你们知道吗?
猜猜看?
指名几人猜一猜(四边形)。
你们为什么称它是四边形呢?
指名学生说。
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- 认识 图形 教学 设计 精选