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降耗增效高效备考
《降耗增效高效备考》
——仁化中学2013届高三语文备考总结报告
内容摘要:
高三的复习备考是一个系统工程。
对语文这种综合性和生活化的学科而言尤为如此。
如何在有限的时间内,尽可能的提高备考效率?
如何精心组织课堂,努力降低课堂消耗,不搞题海战术,不简单的以时间来换取分数?
本报告从具体的题型入手回顾了2013届高三语文组这一年来备考的得与失。
剖析备考亮点,总结经验,反思不足,吸取教训,为今后的高三备考积蓄正能量。
关键词:
语文 高效备考经验与教训
一、课题提出的背景
提倡素质教育多年,反对应试教育也多年。
但在当前的社会条件下,高考在选拔人才,为优秀青年提供优质发展平台,衡量教学成果,维护社会稳定等方面仍起着重要的作用。
正因为如此,高考正向着备考精细化,竞争白热化的方向发展。
要打赢高考,仍靠以前那种粗放型的备考是行不通的。
如何降低课堂消耗,高效备考就成了一个摆在我们面前的一个重要的课题。
二、研究的内容
1、深入研讨,精心备课,少讲精练,降低课堂消耗;
2、题型结构与备考计划,备考时间的精细安排;
3、高效课堂的自我评价,集体评价。
三、备考总结
(一)基础题部分
广东高考语文基础知识包括:
字音、成语、病句、语意连贯四个方面。
1、字音:
汉语拼音规则,及容易读错的字。
掌握带写规则的重点字,这些字的音节拼写对了,就可以达到触类旁通、举一反三的效果。
如何做到高效我们做以下指导:
(1)养成查字典的好习惯;
(2)可以在平时自己常易错的字记录在一个本上,定时集中纠正;(3)还可以进行形似字,同音字的组词练习。
(4)印发常考字和易错字的资料;每周进行的周测中有5题字音题。
2成语:
高考主要考查的是正确理解成语在语境中的含义。
历年高考成语题主要考查的是“感情色彩的误用”、“适应对象的误用”、“易混淆成语”。
必须掌握成语的确切含义、使用范围和感情色彩。
如“拍手称快”是针对反面人物被处治后发生的,“功败垂成”是差一点没有成功。
建议考生自己每天积累、辨析1—2个成语。
除了备考成语以外,还要对重要实词、虚词乃至俗语也要进行专题复习,因为这些内容均属于“词语”范畴。
对高考命题规律的研究是降耗增效的前提和基础,此外我们还要求:
(1)每学新课,先要将自己不会的词语画出来,通过查字典再结合语境理解词语,不能死记硬背。
(2)在具体语境中有的词义发生变化,一定要加强理解这部分内容,
(3)书下注解及课后练习的词语部分应是重点
(4)学习词语应坚持“长流水,不断线”,根据自己情况,每天都要学习和积累一定的词语,到一定时期,自测之后,将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来,再次复习,直至越来越少。
5.将自己积累的词语记在一个本子里,最好分类,既有利于语文基础知识的掌握。
又有利于协作。
3、病句:
辨析病句时不要将简单问题复杂化。
主要考查的类型是“句序不当”、“搭配不当”、“重复”、“成分残缺”、“不合逻辑”,没必要搞成“杂糅”再细分。
答题时,主要采用句子成分主干划分法判断“句序不当”、“搭配不当”、“成分残缺”的问题。
不合逻辑主要是前面“是否”双向对后面“是”或“否”的单向和关联词语使用不当的问题。
复习时一定要把划分句子主干成分的语法知识补充学好。
病句是我们的学生最头疼的一道题之一。
因此,我们在备考过程中,先是分类进行训练,后是综合进行训练。
让学生熟悉各种病句类型,并且不断反复加以强化,努力提高备考效果。
4、语句连贯:
连贯就是话题统一、句序合理、衔接和呼应自然。
答题时要注意看陈述对象(含话题)的一致性、句子前后结构的一致性、词语前后照应、逻辑顺序恰当。
可采用根据语境提示先确定选项首尾的“观察首尾法”,然后再采用“抽心连贯法”,看哪一语句和首尾连接最紧密。
2013年的高考备考关于语义连贯题,我们也是下了很大功夫,精选各种类型的题型给学生进行有针对的训练。
基础题高效备考操作细则:
1、每周进行一次周测,并用机读卡,有效地了解学生的做题情况,找出错误率最高的一些题整理归纳待用。
2、每个月四次周测之后,把错误率最高的一些题再重新打乱顺序出题考学生,务必把错误率高的题弄懂弄透。
3、每次周测的题目都是从这一年的各地模拟题或者是近两年的真题中精选出来的,时效性强并且还贴近生活实际。
(2)古诗文部分
1、文言文
考纲要求中学生能够阅读浅易的文言文。
如何在有限的复习时间内,让学生达到考纲的要求,并实现有效的备考增分?
我们主要从以下几个方面入手。
(1)分析近3年广东卷命题规律。
高考真题是研究高考最好的素材。
近3年广东卷的文言文部分难度稳定,但稳中求变,如取消断句,增加一道翻译题。
选文切合学生实际。
对文言实词的考查更注重学生结合语境进行推断的的能力。
对文言虚词的考查重点落在高频虚词:
以、为、之、其、而等。
(2)整体阅读为主,用整体阅读训练串联各考点。
学生的文言阅读要形成能力,实战必不可少,因此整体的阅读训练成为必要的训练手段之一。
但要做到高效复习,就要精心选文。
教师要大量做题,从中挑选出难易适中,训练点综合性强,涵盖考点较多的训练文段。
避免无效,低效训练。
(3)科学训练,有效重复。
科学训练首先就是不打题海战,每周只训练2篇文言整体阅读,然后精细讲解。
文言文的复习记忆的内容较多,如何对实词虚词句式等内容做到有效的记忆?
方法之一就是有效重复。
用对知识点的有计划有意识有目的的重复再现,避免学生对记忆点的遗忘和无谓的考试丢分。
2、诗歌鉴赏
本年度高三任务重,但时间少,每星期只有一次连堂课,并且晚自习也大大缩水。
在这种情况下,对于复习难、考试难,而高二已复习过一轮的诗歌鉴赏而言,如何做到高效备考,我们的做法如下:
(1)第一轮省去对诗歌鉴赏的复习,但在练习中会复习。
(2)第二轮复习诗歌鉴赏时,以练带讲,各种基本题型都会让学生见识一下,各类题都会做一下。
教师经过对大纲及样题的研究,发现做诗歌题不是天马行空,仍然有很多规律可循,故在讲解练习时,着重讲解基本题型的解题规律。
(3)学生基本读不懂诗歌,故在平时练习时着重教学生如何在读不懂诗歌的情况下答题,如借助诗歌的题目,诗句里面的某些字词句或者是诗后的某些注释甚至作者的年代、生平经历。
(4)高考,七分实力,两分卷面,一分运气。
故平时对学生强化书面表达,注意逻辑条理。
也许学生对于一首诗歌有一定的见解和感悟,但是一旦述诸语言,学生的思维却大打折扣,写出的鉴赏文字缺乏逻辑性、条理性,不能准确地运用有关的诗歌鉴赏术语,表达不出自己的想法。
从阅卷效果来看,阅卷教师也往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。
3、默写
高中教育从根本上说还是基础教育,对学生基础知识的积累仍然是高中教育的一个重中之重。
从这个角度上讲,在高中阶段让学生背诵大量的古诗文和文学作品是百利而无一害的。
我省的语文高考中,默写一直都是6分,但今年有个根本性的改革,就是完全删除了初中所学的古诗文,选用了高中阶段的古诗文,这对于高中教学是有促进的,让学生明白这些古诗文有可能会直接考查,就会花更多的时间在古诗文学习上。
但考生在高考默写题中却表现欠佳,空白、错别字、误记、书写不清楚等问题不少,造成不必要的丢分。
如何避免简单的时间消耗做到高效备考,谈几点我们的做法。
(1)明确意义,提高认识。
不少学生不重视诵读和默写,认为与其在背诵上花费时间得6分,不如在语文科其它内容或其它科目上下功夫收效明显。
我们应引导学生充分认识诵读默写的显性意义和隐形意义。
高考默写题从表面看只有6分,但在诵读的过程中对于文言词汇、词类活用、句式等积累都有益,从而培养良好的文言语感,进而有利于古文阅读和诗歌鉴赏。
这些名句名篇或富含深刻哲理,或表达高尚情感,或体现传统美德,或抒发深沉感慨,往往蕴含丰富,简洁凝练,易诵易记,令人回味。
高三复习时间紧,应抓住重点科学合理地安排复习范围与顺序。
先以必修教材中要求背诵的篇目为先,之后宽展至选修乃至课外;先诗歌后散文;先短后长;先易后难。
让学生明确复习范围和重点,引导合理安排顺序,容易有所收获,培养成就感,增强自觉性。
(2)重视归纳,引导积累。
不少学生时间花了,也能背诵下来,但考试失分不少。
这就应该引导学生归纳失误原因,弥补漏洞。
例如:
①寄浮游(蜉蝣)于天地,渺苍(沧)海之一粟。
②暖暖(暧暧)远人村,依依墟里烟。
③别有忧(幽)愁暗恨生,此时无声胜有声。
④两情若是长久(久长)时,又岂在朝朝暮暮。
⑤舞幽he(壑)之浅蛟,泣孤舟之嫠妇。
⑥(夫)夷以近,则游者众。
(各句中括号内的为正确字)
①句中是同音字相混的错误,②句中是形似字相混的错误,③句中是同音字相混的错误,而错误后的词语又常见,放在句子中似乎能讲通,有很大迷惑性。
④句没有注意原作语序,受一般印象影响。
⑤句中的“壑”笔画较复杂,学生平时不太在意,不容易写对。
⑥句中容易忘写虚词“夫”,是由于古今汉语语法的差异。
除了以上几种错误类型外,还有缺笔少画、书写无法辨认等。
在练习、作业、练考等当中引导学生多分析、反思、归纳,培养细致认真的态度和积累梳理的习惯。
((3)强化训练,抓落实。
语文复习易受其它科目冲击,要引导学生有计划的自觉复习。
不能只填写练习册,做套题,这样复习不够系统,且不会牢固。
应引导学生以教材为主,有计划有步骤地分散复习,如每天花二十分钟诵读。
通过学生自测、互测,教师抽查,课前三分钟提问等多种形式反复引导落实。
系统地把古诗和古文交叉背诵,难易结合,一轮全文默写,二轮填空默写,三轮则重点抓前两次默写错多的句子,这样各个击破,日积月累,坚持不懈,定有收获。
(三)必考题部分
必考阅读分值16分,在整份试卷中所占比重较大。
其中8分为选择题,8分为主观题。
考纲上“必考阅读”的考点归纳为:
1.概念辨析,2.句意理解,3.结构分析,4.信息筛选,5.内容概括,6.观点把握,7.想象推断。
围绕这些考点,结合我校实际,本着“降耗增效高效备考”的原则,针对这一考题的专题复习我们分两轮进行,第一轮复习安排了5个课时;第二轮复习安排了4个课时。
具体操作如下:
在第一轮复习中,主要针对考点来进行,培养学生这几个方面的能力:
1、客观题的做题能力
做选择题题时可分“索检原文→比对选项→作出判断”三步走。
……命题总特征:
此类题目是在玩文字游戏,命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句),从而改变句意。
……选择题的设错规律:
偷换概念、以偏概全、混淆时态、混淆模态、混淆是非、无中生有、主次颠倒、断章取义、因果混乱、混淆充要条件、混淆程度深浅、答非所问……
2、整体阅读的能力
要求学生阅读文章按照以下流程:
读原文——划出关键句、关键词——理思路——快速解决以下问题:
文章的观点是什么?
如何提出观点?
——观点与材料的关系怎样?
(是先观点后材料,还是先材料分析后观点)——行文中论证部分的结构怎样?
(通常为总分式、并列式、层递式等)。
3、快速筛选整合信息的能力
阅读时要求学生:
一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。
二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。
另外,还可借助一些标志词,如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。
4、准确归纳概括的能力
要求学生能够具有一定的概括能力,主要方法有:
1.摘抄法:
如果该部分有概括性的关键语句,可采用摘抄的方法。
2.如果该部分没有概括性语句,则采用如下方法:
①重组法:
提取该部分能体现题干信息的关键语句,重组语句;②替换法:
用概括词或属性词替换每一层的具体内容。
通过第一轮的复习,学生具备了较强的做必考类阅读的能力。
在第二阶段的复习中,主要强化学生的能力。
通过每周至少两篇的题量来训练。
在选题时,尽量能够反映出最近高考的变化趋势。
对于所做练习,印发答案让学生自行思考核对,教师少讲或者是精讲。
在考前十多天,还特别对广东卷11、12两年第15题的命题形式进行分析,对这种由文中理论来解释文本外例子的题目加强训练。
经过正确而高效的备考,学生在二轮复习后做必考主客观题的能力都得到了很大的提升,实现了降耗增效、高效备考的目的。
(4)选做题部分
选考阅读分值16分,在整份试卷中所占比重较大,且难度较高。
其中设题为第一题4分,第二题5分,第三题6分。
高考考纲小说的考点归纳为:
1、把握故事情节。
2、分析人物形象。
3、分析环境描写的作用。
4、归纳、挖掘小说的主题。
散文考点:
1、把握文章内容,概括文章主题2、理清文章脉络,把握顺序;3、品味语言;4、表达方式的作用;
(1)描写的作用;
(2)议论的作用;(3)抒情的作用;5、表现手法。
围绕这些考点,结合我校实际,本着“降耗增效高效备考”的原则,针对这一考题的专题复习我们分两轮进行,第一轮复习安排了18个课时;第二轮复习安排了12个课时。
具体操作如下:
在第一轮复习中,主要针对考点结合《全优课堂》逐一进行,培养学生这几个方面的能力:
复习目标:
熟悉考点、命题的方式、相应的解题规范。
教学步骤:
逐一复习小说散文的各个考点,并了解每一知识点的不同命题方式(设题方式);掌握每一题型的答题方法和答题技巧;精选试题进行巩固训练。
做到每一节课有知识点的任务,每一份练习有其知识点的目标达成。
第一轮中主要培养学生的阅读基本素养:
1、文本内容信息检索归纳的能力
比如,做归纳概括题时可分“读题目→索检原文→思考勾画→归纳概括”几步走。
结合课后练习,指导学生在备考过程中注意就题目检索信息:
1、学会了分析题目,因为,设计者所设计的题目本身就对其答案有所暗示的。
2、学会抓住关键词语。
3、养成边读边想和边想边写的好习惯。
围绕着题目,边读边想,可以加深对课文内容的理解,在这个基础上,再概括全文,总结中心思想,就会觉得容易了。
同学们的应试能力也就会相应的提升。
2、文本整体阅读的能力
要求学生阅读文章按照以下流程:
读原文——划出关键句、关键词——理思路——快速解决以下问题:
3、快速筛选整合信息的能力
1、段意合并法2、重点突出法3、题目扩展法4、问题概括法5、概括要素法。
同时,综合运用各种方法,效果更好。
在第二轮的过程中:
主要集中时间花在综合训练,精讲精练:
所选择的练习都是有其相应的不同考点,或者是统一考点的不同考察方式,各个考点争取不重复,并且其答案组成比较规范。
能够指导学生规范答题。
例如:
某句在文中的含义是什么?
有什么作用?
规范答题方法:
XX词语(句子),运用了……手法,写了……,表现了……,有……的效果。
此外,由于最后阶段是语言运用,所以对文学类的保温练习也显得十分重要,保持题感。
争取每周至少有一练一讲。
在二轮复习的练习中,除了规范学生答题习惯。
还要强化各种题型的应试技巧:
第一步审题要仔细全面,不漏掉任何一处要点,不放过一个字、一个标点、一个符号,包括字数及其相关限制。
其次,在文本的答题区要找到重点信息,划出答题范围、答题角度、要点中心等。
总之,要认真读懂题目的要求和材料的内涵。
经过正确而高效的备考,学生在二轮复习后做必考主客观题的能力都得到了很大的提升,实现了降耗增效、高效备考的目的。
(5)语用题部分
高考语文中,语言运用题是历年高考考查的重头戏,考查形式灵活多样,具有极大开放性,所选语料新鲜,时效性强,被称为“高考试验田”。
《语文科考试大纲》对这一必考内容的总要求是:
正确、熟练、有效地运用祖国语言文字,这更加明确了语言表达应用试题在高考中的地位。
综合近年来的高考试题,题型的考查比较灵活,包括《考试说明》所规定的扩展语句、压缩语段,选用、仿用、变换句式,正确运用常见的修辞方法,做到简明、连贯、得体等表达技能。
这些基本的表达技能,也是最实用的语言表达能力。
本着“降耗增效高效备考”的原则,针对这一考题的专题复习我们分两轮进行,第一轮复习安排了12个课时(两周左右的时间);第二轮复习安排了四个课时。
具体操作如下:
1、夯实基础,培养能力。
结合复习用书《全优课堂》进行第一轮复习。
(1)教学目标:
熟悉考点、命题范围、命题方式、答题方法技巧。
(2)教学步骤:
逐一复习语言运用题的每一题型,了解每一题型的命题范围、命题方式;掌握每一题型的答题方法和答题技巧;精选试题进行巩固训练。
(3)课时安排:
①扩展语段、压缩语段3课时:
讲解知识点、依题说法、典型题例训练2课时,过关检测1课时。
②选用、仿用、变换句式4课时:
讲解知识点、依题说法、典型题例训练3课时,过关检测1课时。
③准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体4课时:
讲解知识点、依题说法、典型题例训练3课时,过关检测1课时。
④精选各题型试题,进行综合训练,1课时。
2、逐步积累,持之以恒 。
一轮复习之后每周通过周测、周练完成2-4题语用题训练,对该知识点进行巩固、保温。
3、总结方法,巧于应试。
二轮复习,安排在5月中旬,分析2013年4-5月份广东各地模拟试题,结合《考试说明》精选试题进行综合训练。
①强化审题能力训练。
语言运用题考查的范围是很大的,命题的角度是很灵活的。
题型和考点不同,其要求和解题的方法也有所不同。
学生必须要有强烈的审题意识才能更加准确地答题。
我们指导学生根据不同类型的题目,学会认真审题,学会思考题干和材料。
审题首先要全面,不漏掉任何一处要点,不放过一个字、一个标点、一个符号,包括字数及其相关限制。
其次,要突出重点,找出答题范围、答题角度、要点中心等。
还要审明命题者的意图,明确答题方向。
总之,要认真读懂题目的要求和材料的内涵,解决好写什么的问题。
②强化解题思路的训练。
近年来,高考语文广东卷的语言运用题在命题的侧重点上是有所不同的。
有的侧重于逻辑思维,有的侧重于形象思维,考查的侧重点不同,解题的思路也应有所区别。
逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。
逻辑思维的方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从抽象上升到具体等。
它以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程。
因此,我们要求学生在解答这类题时,要学会从文字或图表的材料中筛选、整合信息,舍弃表象,根据题目要求对信息进行加工,分析,提取要点,从而归纳出规范的符合题意的答案。
形象思维基本形式是模仿、联想、想象,思维过程体现出生动性、直观性和整体性。
它常常要展现具体可感的形象、图画、场景。
因此,我们要求学生在解答这类题时,要学会调动自己的生活积累,投入真实的情感,展开丰富的联想和想象,恰当选用词语、句式,恰当使用修辞手法。
总之,理清解题思路主要是明确答题范围,选好答题的角度。
理清解题思路主要是明确答题范围,选好答题的角度。
正确的备考策略,带来的是高效的课堂,高效课堂迎来的则是优秀的成绩。
(6)作文部分
第一部分:
总体规划,训练内容与时间高效匹配
高考语文中,作文的分数占的比例最大,分数的高低对考生成绩的影响非常大。
可以说,作文写好了,考入大学的希望就大了。
但是,作文想拿高分并不是一件容易的事,因为作文是一项最复杂的工程,它既与学生的基础密切相关,也直接体现了学生语文能力的高低。
想在短期内取得好成绩,需要付出巨大的努力,更需要加强教学的研究,以有效的训练指导来提高学生的写作水平。
由于学校备考工作的需要,本学年的语文课被严重压缩,对作文教学提出了更高的挑战。
为了提高复习效率,我们作文组对作文备考工作进行了大量的思考,认真研究了近年高考作文趋势,制定确实可行的措施,以“全面备考,阶段突破”为原则,对作文教学进行了科学的安排。
由于作文是一项长期的工程,它不可能集中训练一个阶段就可以取得成效,所以我们把作文教学穿插在每一个教学周,将内容按块分解,逐点突破。
主要教学安排如下:
1、教学目标
根据往年广东高考语文作文的平均分,结合我校学生实际,我们制定了高考作文平均分41分的目标。
也就是说,每个学生的作文都要达到中等以上的水平。
具体目标分解为:
(1)能够写出具有个性思考的议论文。
(2)能够写出结构完整、严谨的议论文。
(3)能够熟练地运用写作素材。
(4)能够快速准确地审题立意。
(5)能够完篇作文。
2、教学课时策划
无论课时再少,也不能少作文的教学时间。
因此,我们采用的是单双周式的教学安排,单周安排一节,双周安排两节。
单周为分散知识点训练,主要以审题、素材分析、点题扣题为主。
双周则以大作文为主,全面训练,全面提高。
总课时安排45节左右。
3、教学内容安排
作文训练涉及的内容多,必须进行科学合理的安排,才能取得良好的效果。
针对高三学生长期困在课室里,对外界知之甚少的情况,我们对作文的教学内容进行了深入的思考、安排。
(1)见识阶段
主要安排在8月份。
这一阶段主要是将当年的全国各地高考作文题目及分析进行汇总,印发给学生,让学生见识高考作文的命题形式与题型,消除学生心理上的恐惧感。
同时挑选几个适合学生写作的题目,进行审题、写作的训练,摸清学生的作文水平,找出学生的不足,为下一阶段的作文教学内容安排提供依据。
(2)分点复习、训练阶段
有了8月教学的摸底,学生的基本情况已经清楚,暴露的问题需要得到解决。
本阶段主要安排在9月至韶关二模前。
根据学生存在的问题,我们主要安排以下教学内容。
1、审题方法指导。
学生作文能否高分,审题很关键。
每一类作文题型,都有相应的可操作性很强的审题方法。
掌握了这些方法并把它们运用到作文写作中,就可以打开高分作文的大门。
按高考作文题型分为命题作文、话题作文、材料作文三大类进行不同的指导,以小作文的形式来掌握审题的方法,重点是指导材料作文的审题方法。
2、素材运用指导。
学生在写作文时,很多时候并不是无话可说、无事可写,而是不知道怎么说怎么写,堆砌材料的现象比较普遍。
因此我们加强了素材运用的指导。
分为素材的选择、素材的压缩、素材的分析、素材的积累四大块进行,以大小作文相间的形式来检查学生掌握的情况。
要求学生能够根据中心的需要来确定写作的素材,而不是一味地乱用素材。
能够以简洁的语言来概述素材,做到中心突出、简洁鲜明。
时刻关注社会重大新闻事件,印发最新素材给学生,及时更新学生的素材库,以达到高考作文“紧贴社会生活”的要求。
指导学生全面深刻地分析事件,不能停留在表面现象,力争写出认识独特而且深刻的文章来。
3、作文结构指导。
要写好一篇文章,没有好的结构是不行的。
作为中等水平的学校学生,必须要学会写相关结构的文章。
有了框架,作文的思想观点才能更好地体现材料。
虽然有时结构化的文章容易让人看得厌烦,但是那些没有结构、要阅卷老师去猜主题思想的文章会死得更快。
我们的目标不是要人人达到优秀层次,而是人人都能写。
4、作文评价指导。
把当年的高考优秀作文印发给学生,分析作文中的优缺点,让学生把握高考作文评价的角度和方法。
根据每一教学内容点,对学生的大小作文进行评价。
既指出好的方面,更要指出学生需要改进的地方,每次作文突出一个重点。
采取教师评价与学生评价相结合的方法进行,学生只有在阅读他人的文章中,才能真正发现自己的不足。
3、综合训练阶段
本阶段时间安排为韶关二模后至高考前,要求学生把所学的作文知识串联起来,整合运用到每一篇文章中。
作文评价也是全面评价,而不再是分点评价。
用单一知识进行写作,学生是比较容易把握的,但是只有整合了所有知识,才能写出好文章来。
需要结合每次大作文进行教学,每次按等级抽取一定的文章印发给学生进行分析指导。
学生不仅是写作者,更是评价者。
本阶段作文不能以量定内容,而应该以质来定,可以一题多写,让学生在修改中提高。
4、教学成效
通过一个学年的努力,学生不写作文的现象消失了,写不完作文的现象消失了,作文离题的现象少了,运用分析素材的能力明显提高,作文的总体水平也呈现出上升的趋势。
应该说,今年我校语文成绩能够超出我们的预期目标,作文是功不可没的。
第二部分:
具体操作及高效指导
2013年广东高考的帷幕已经缓缓落下,我校高考语文成绩依然喜人。
与我校2012届高考备考相比,这一
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