部编版四年级下册习作我的奇思妙想优质教案.docx
- 文档编号:4148557
- 上传时间:2022-11-28
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:508.31KB
部编版四年级下册习作我的奇思妙想优质教案.docx
《部编版四年级下册习作我的奇思妙想优质教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级下册习作我的奇思妙想优质教案.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版四年级下册习作我的奇思妙想优质教案
《习作:
我的奇思妙想》教学方案
教材解析
本次写作的题目是《我的奇思妙想》,展开奇思妙想,写一写自己想要发明的东西。
重点写出你发明的物品是什么样子的,有哪些功能,这项发明带给你什么快乐。
写之前学会仿照课文提示列作文提纲。
教学目标
1.引导学生写自己想发明的东西。
2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能,列作文提纲。
3.互相评价习作,提出修改建议,修改作文。
教学重点
写出自己想发明的东西的外貌以及功能,列作文提纲。
教学难点
能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习课本。
课时安排
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1.生活中,我们常常有一些奇思妙想,想发明一些东西。
你想发明什么?
今天,我们来写一篇作文,主题是《我的奇思妙想》。
2.审题指导:
什么是奇思妙想?
二、掌握技巧,写好提纲
1.根据提示,观察图片,在奇思妙想的世界里,一切都变得那么奇妙,下面这些题目一定会激发你无穷的联想和想象。
2.想介绍你的奇思妙想,不要急于下笔,先好好想象,好好构思,写好写作提纲。
3.根据学生想象,相机出示《会飞的木屋》《水上行走鞋》《会变的书包》三个提纲范例。
二、掌握技巧,写好作文
1.结合例文——《水上行走鞋》,讲解写作技巧。
2.首先选择作文的题目,再进行合理选材,确定文章结构先写什么再写什么、分清主次,抓住侧重点进行详细地叙述。
让我们拿起笔,快快写起来吧!
3.自我评改,写完后读一读自己的习作,自主评价,看自己的习作是否结构完整,是否内容充实,标点符号使用是否正确。
然后进行自主修改。
4.教师巡视指导。
5.组内互评,改完后,可组内交换习作。
说说自己最喜欢同学写的什么内容,什么地方需要修改。
6.出示评价标准,相机评价。
课堂小结:
今天的习作课,大家在作文过程中体验到了乐趣,懂得了写作技巧。
其实,在平常生活中,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见、看见、想到的进行合理整理,把自己想说的话写出来。
只要努力坚持,大家也都会喜欢上作文的。
习作我的奇思妙想
教学目标
1.联系生活实际,激发学生创造、发明的欲望,打破学生的定式思维,提高学生想象的独特性。
2.借助思维导图或图画,运用组合和夸张的方式展开想象,明确想象的方法,打开思路,让学生有物可写。
3.关注细节,能够有中心、有条理地说清楚自己的发明,并将它付诸笔端。
4.能够抓住内容和表达两个方面对同学的习作作出评价,并能够借助同学的评价修改自己的习作。
教学重难点
1.借助思维导图或图画,运用组合和夸张的方式展开想象,明确想象的方法,打开思路,让学生有物可写。
2.关注细节,能够有中心、有条理地说清楚自己的发明,并将它付诸笔端。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1.联系生活实际,激发学生创造、发明的欲望,打破学生的定式思维,提高学生想象的独特性。
2.借助思维导图或图画,运用组合和夸张的方式展开想象,明确想象的方法,打开思路,让学生有物可写。
3.关注细节,能够有中心、有条理地说清楚自己的发明,并将它付诸笔端。
教学过程
板块一 聚焦人物,体会奇思妙想
1.说说你最喜欢的动画人物是谁,你为什么最喜欢它。
2.课件出示哆啦A梦的图片,教师介绍自己最喜欢的动画人物——哆啦A梦。
猜猜老师为什么最喜欢它。
3.你知道哆啦A梦的口袋里都有哪些宝贝?
猜猜看,他的口袋里可能还有哪些宝贝?
将写有宝贝名称的卡片贴在黑板上。
预设:
时光机、时间包袱皮、竹蜻蜓……
这些宝贝有什么特别之处?
教师小结:
日本漫画家藤子不二雄用他的奇思妙想,发明了一件又一件神奇的物品,装进了哆啦A梦的口袋,成就了一个又一个神奇的故事。
(板书:
奇思妙想)
4.你喜欢这样的哆啦A梦吗?
为什么?
板块二 联系生活,打破思维定式
1.生活中有哪些小麻烦,小问题困扰着你?
(1)课件出示图片(生活中的小麻烦),全班交流,引发学生的共鸣。
(2)小组交流:
你在学习、娱乐、生活中遇到过哪些小麻烦?
(3)全班交流。
2.大胆想象,让发明解决问题。
(1)假如你就是哆啦A梦,你那里会有什么神奇的发明能够帮助我们解决这些小问题、小麻烦呢?
(板书:
发明)
教师引导学生大胆想象,独立思考。
(2)为你的发明起一个有趣的名字,写在卡片上。
(3)把你写好的卡片贴在黑板上。
(4)看看黑板上的新发明,说说你对哪个发明最感兴趣,为什么。
(5)关于这个发明,你想了解些什么内容?
(板书:
样子 功能)
板块三 例文引路,学习想象方法
1.出示习作例文《会飞的木屋》,让学生读一读。
2.对于“会飞的木屋”这个发明,你知道了些什么?
3.小组完成思维导图。
4.对照思维导图,说说你觉得小作者的这个发明好在哪里。
教师小结:
意想不到、奇妙。
5.寻找奇妙之处,发现想象的方法。
这一发明的哪些地方让我们意想不到,感到非常奇妙呢?
总结方法:
组合:
将飞机、汽车的外形特点、行进方式组合在木屋之上。
夸张:
无限夸大它的功能,使它可以环游世界、遨游太空……
6.运用这两种方法展开想象,为自己的发明完成一份思维导图。
7.小组交流。
把你的发明设想说给小组内的同学听一听,大家运用组合和夸张两种想象方法互相补充、交流,努力让每一个人的发明更加奇妙。
课时目标
能够抓住内容和表达两个方面对同学的习作作出评价,并能够借助同学的评价修改自己的习作。
教学过程
板块 自主修改,小组交流优化
1.对照思维导图或图画,写一写你的发明。
2.把习作读给自己听一听,改正错别字,修改表达不清楚、不通顺的句子。
3.把习作读给小组同学听一听,小组评一评他的表达是否清楚,有没有需要修改的地方。
4.评选小组“最奇妙发明奖”和“最佳表达奖”。
5.召开新闻发布会,说说你的新发明。
小组推选的同学到讲台上展示自己的习作。
展示优秀习作片段。
片段1:
它的脸圆圆的,头上有两根黑色的长的触角,那是卫星信号接收器,可以连接网络,接收全方位的信息;它的眼睛能发出蓝色的光芒,里面隐藏着两个高清摄像头,可以拍照,可以看到很远的地方;它的肚子是一个屏幕,和移动平板电脑一样大,既能看书,又能收看电视节目;脚下有四个深蓝色轮胎,像哪吒的风火轮一样,走路又快又稳。
片段2:
这双鞋子可是防水的哦,下雨的时候,只要按下白色的爱心宝石,鞋子就会出现一层透明的屏障,不让鞋子淋雨,保持它酷酷的形象。
这双鞋子有自动取暖功能,哈哈,是不是很高级?
冬天到了,北风呼呼地吹着,很多户外活动的人脚都会冻伤,穿上这鞋,你可不用担心,只要按下红色的爱心宝石,热气马上就会上升,不到两分钟,你会感到舒适无比。
这双鞋子还具有按摩功能哦!
很多人路走多了脚会疲劳,老人则常会感到脚疼,只要穿上这双鞋,按下蓝色按钮,它就可以自动按摩,不仅能促进血液循环,还会提高肢体的抗疲劳能力哦!
6.评价:
大家觉得他说清楚了吗?
你还有什么想问他的?
小妙招:
样子:
按照一定的顺序进行表达。
功能:
结合科学知识,大胆想象。
7.颁发“最奇妙发明奖”和“最佳表达奖”。
8.对照我们的发现,运用小妙招修改自己的习作。
习作:
我的奇思妙想
活动分析
本次习作是“我的奇思妙想”,是一次想象类作文训练。
想象作文,顾名思义,就是根据已有的生活经验和知识,凭借想象的翅膀,超越实际生活,去构想没见过或根本没有出现过的生活图景,以达到某种表达效果的文章。
在教学时,教师要引导学生合理发挥想象,写清楚自己想发明的东西,突出其特点及功能,要能让人读后有深刻的印象。
此外,要明确本次习作要求,想象要丰富合理,语句要通顺,题目可自拟。
教学目标
1.充分发挥想象力,培养创新意识,锻炼学生运用语言文字的能力。
2.将自己对生活的一些奇思妙想写下来,创意大胆,内容完整,语句通顺。
1.引导学生通过图片、文字等资料回忆联想,描写一件成长过程中印象最深的事情。
2.学会把事情的经过写清楚,把受到触动、感到长大的那个瞬间写具体。
教学重点
联系生活中的一些事物进行大胆创想,写成想象作文。
教学准备
教师:
多媒体课件、小奖品。
学生:
1.每人搜集一些奇思妙想的小故事、小发明。
2.留意生活中的一些小细节和不方便的现象。
课时安排
1课时
(参见《教材教程/同步作文期末考场满分作文》《教材作文课堂》)
一、谈话导入,引出主题
导语:
同学们,学习了本单元的一组课文后,我们进入了一个神奇的世界,尤其是科技的发展,更让我们领略到未来世界的新奇和美妙。
是啊!
未来世界就是科技高度发展的世界,是我们将大显身手的世界,是我们将脑中的奇思妙想变成现实的世界。
那就拿出你的笔,写出你的“奇思妙想”吧!
设计意图:
以科学技术的神奇为突破口,把阅读与写作紧密结合,达到学以致用的目的,实现角色的转换,从读者到作者,激发学生强烈的创作欲望。
二、读懂提示,明确要求
1.自主阅读习作提示,明确此次习作要求。
2.出示习作要求。
(1)想象要丰富合理。
要想他人所没想到的,想得奇,想得妙。
想象虽要大胆,但需联系生活实际,让人读来觉得合情合理。
(2)内容要具体。
把想象的内容有条理地写清楚,如写发明创造时,可先把想发明的东西画出来,帮助自己描述。
(3)分清详略。
现实生活中的可略写,想象的内容要详写。
写发明的东西,可从外形、结构、功能等方面着手,重点写功能,功能要奇特、新颖。
(4)语句要通顺。
语言表达要准确生动、通顺流畅。
(5)自拟题目。
要给习作拟一个好的题目,以吸引读者。
(6)认真修改。
写完后认真地读一读,改一改。
设计意图:
让学生写作之前明确要求与目标,做到心中有数,有章可循,有“法”可依,这样写出来的习作才能吸引读者。
三、大胆想象,交流素材
1.出示问题,启发思考。
你想写的内容是什么?
你为什么会有这样的想法?
它的新、奇、妙体现在哪里?
2.相互交流,拓展材料。
生1:
我想写的是一种会飞的木屋。
人们住在里面可以环游世界,还可以遨游太空。
它里面的生活设施一应俱全,还拥有自动除尘功能,让人们从打扫卫生的烦琐工作中解脱出来。
生2:
我想写的是一种神奇的鞋,这种鞋最大的神奇之处是人们穿上它还能在水上走,像在陆地上一样,穿上这种鞋,在水上走、跑、跳都行。
这样,人们真的可以做到逢山过山,逢水涉水了。
生3:
我想发明一种会变大变小的书包。
出行时,若携带的东西多了,它就会自动变大,能把所有的东西分类地装进去;要是东西不多,它就会自动变小,拿在手里即可。
这样,家里不会因为太多的包而占据过多的地方。
……
小结:
同学们从不同的角度,结合自己的生活感受,展开想象,说出了自己将要写的想象作文的主要思路。
下面就让我们顺着自己的思路,把这篇想象作文写出来吧!
设计意图:
这一环节能帮助学生拓展思路,激发思维,展开丰富的想象,点燃创作的火花,捕捉灵感,顺利进入写作环节。
四、打开思路,潜心创作
1.指导写作思路。
(1)写发明类文章,可以开篇点明自己要发明的东西是什么,接着可以简要写写发明的原因,然后重点写写发明的东西以及用途等。
(2)还可以把想发明的东西画出来,帮助自己描述。
(参照下面示例)
2.展示例文,从例文中进一步领会习作的写法。
可从例文中学习文章如何由现实过渡到想象,学习如何安排材料的顺序及详略,学习如何将文章写得生动具体等。
3.完成构思,动笔成文。
设计意图:
通过明确思路,范文引路,激发学生的想象力和表达欲望,由选材立意到布局谋篇,一蹴而就,高效地完成本次习作。
五、点评习作,修改誊写
1.学生完成完整的习作,投影出示几篇典型的习作初稿,师生集体评改。
评议重点:
(1)是否发挥了丰富的想象;
(2)是否突出了重点;(3)是否写清了要发明的东西的样子和功能;(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点:
(1)改正错别字、用错的标点;
(2)改正读不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充具体,哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作,互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
总评:
本文条理清楚,作者思路清晰,敢于大胆想象。
这支笔外观美,实用价值大,它能调节使用者的心情,还能纠正错字,集多种笔的功能于一身……。
作者的想象来源于生活,所以尽管是想象作文,但可读性强。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
六、课堂回顾,交流收获
教师总结本次习作情况,引导学生交流心得。
小结:
这节课要求介绍自己想发明的一个物品,我们懂得了要把它的材料、外形和功能写清楚,还懂得了要按一定的顺序介绍。
课堂上,同学们积极思考,踊跃发言,描绘了自己的奇思妙想,希望大家在课下能手脑并用,多多实践,争取做一个小小发明家!
本次习作重在发挥学生的想象力,激发学生写作的欲望,使他们能成功完成习作。
力图在教学过程中把习作训练与生活链接,体现趣味性,激发学生乐于表达、交流的习惯,从而让他们觉得写作是件很有意思的事情,自己怎么想的、怎么说的就怎么写,享受作文带给自己的美妙感受。
教师先给学生创造了一个交流的空间,这样就成功打开了学生的写作思路。
在交流中,丰富了学生的习作材料,打开了学生的想象之门,为学生动笔写作打下了坚实的基础,而且利用例文的学习,进一步明确了写法,学生的构思也逐渐清晰起来,这样动笔行文就变得轻松起来。
而在写作后注重评价,发挥学生的主动性,增强他们自我评价、修改的能力。
让学生按照教师指导的方法读自己的习作,意识到自己的习作的不足,产生修改的愿望,明确改进的方向,这样更有助于学生写作能力的提高。
本次习作的题材较广,但有部分学生不能写具体,如果能抓住其中某一个内容细致指导,一定能让学生写得更具体。
习作五:
生活万花筒
本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。
要求内容生动具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。
还要将起因、经过、结果交代清楚,做到详略得当,中心突出。
学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情,具有一定的辨别能力,能根据故事情节画简单的情节曲线,能讲述一些印象深的事情。
但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动;有的孩子心里有材料,就是不知道怎样写出来;有的学生不能突出事情的重点部分,做到有详有略。
此次教学,主要立足于学生的心理、生活环境。
在教学过程中,尽量引导学生到广阔的生活中去,使学生认识生活、感受生活、热爱生活,把生活中感受最深刻的事件记录下来,在教学时,要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》,领悟写事情的方法,并尝试运用到习作中。
【知识与技能】
1.让学生分享彼此成长中的故事,记录生活中印象深刻的事。
2.注意交代清楚起因、经过、结果,完整地写出一件事。
3.明确叙述中心,围绕中心来选材,记叙时详略得当。
4.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【过程与方法】
运用恰当的修辞手法叙述事情,使故事生动感人。
【情感、态度与价值观】
愿意将自己的习作读给别人听,并虚心接受他人提出的意见和建议。
重点
叙事要完整,内容具体和交代清楚记叙的要素。
难点
能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写,表达自己的真情实感。
教师:
制作多媒体课件。
学生:
收集自己印象深刻的事。
1课时
一、揭示课题,布置任务
1.同学们,我们的生活是五彩缤纷的,随着时间的流逝,大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情,大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗?
我们今天就来进行一次作文练习,写一件印象深刻的事。
3.读本次习作要求。
二、审清题意,明确要求
1.看了这个话题,你获得了哪些信息?
(1)从话题看,这是一篇记事的文章。
(2)话题中的“印象深”,应把自己印象最深的部分写详细、写生动。
2.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。
3.引导小结,明确范围:
生活中有些让人印象深刻的人和事,往往都是作文的材料,能反映一个人的精神面貌,只要我们仔细观察,认真思考,就能感受到。
三、开拓思路,精选题材
1.提示问题,打开思路。
(1)谁做过哪些事?
怎样做的?
为什么做?
为什么让你印象深刻?
(2)你经历过什么事,让你印象深刻?
(3)家里发生过什么事使你印象深刻?
其中让你印象深刻的地方是什么?
(4)你做错过什么事情?
受到老师什么教育并从中记住教训?
(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻?
2.指名学生回答:
指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事,从不同角度鼓励学生举例子,激发学生作文的兴趣,丰富学生的写作内容。
3.写之前,仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。
四、读读例文,学习写法
1.今天老师请来了两位同学,他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听,你们想听吗?
2.读例文《爬天都峰》,说说例文写了一件什么事,这件事的起因、经过和结果分别是什么。
3.《小木船》中有没有把事情写清楚?
4.这两篇文章在写法上有哪些特点?
(板书:
写清事情起因、经过、结果)
5.围绕一个中心,把事情的经过写清楚,按一定的顺序来写,运用恰当的表达方式,可以增强表达效果。
五、独立作文,妙笔生花
学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。
六、佳作引航
教室里的掌声
“六一”前夕,学校要表彰一批优秀队员。
班主任建议大家进行竞选演讲,然后再投票选举。
同学们都赞成,于是班主任李老师便宣布竞选开始。
教室里静悄悄的,谁有勇气打头炮呢?
我偷偷地四下一看,大家你看我,我看你,谁都怕第一个上台。
一分钟过去了,突然,戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起,充满信心地走上了讲台。
教室里响起了热烈的掌声,大家的目光被她吸引着,那是钦佩的目光。
我是第二个走上讲台的。
面对大家的目光,我心里怦怦直跳。
刚讲了四五句就“哑火”了,原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。
我脑袋里嗡嗡直响,觉得像有什么东西在喉咙里哽着,脸紧张得发烫,手不停地搓着衣角。
我觉得太丢人了,恨不得找个地缝钻进去躲起来!
“她太激动了,掌声为她加油。
”班主任笑着带头鼓掌给我解围。
顿时,教室里掌声响起,这掌声给了我勇气,也给了我自信。
一时间,我内心一下子涌出了一股力量。
还好,演说总算完了,我带着满头的汗珠走下了讲台。
后来,好几个同学都演讲得很顺利,很投入,我好羡慕他们。
竞选结束了,我虽然落选了,但掌声依旧在耳边回荡,它给了我自信,给了我勇气,让我难忘。
点评:
习作写了班级中的一次竞选演讲,着重写了自己登台演讲的过程,抓住动作、心理描写写出了紧张无助,是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气,坚持演讲完毕。
最后,写出自己真情实感。
七、亮点欣赏
1.分享精彩语段。
佳作不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔,比如,一些语句和段落很是精妙,可谓亮点之处。
谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听?
2.教师采访展示者和听众,精彩在何处:
(注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提高其写作的积极性)
八、互评互改
欣赏了这些同学的亮点,你是否也有所触动。
请大家再次回忆让自己感动的事,把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。
看看自己的文章,跟别人的相比,还存在哪些不足,你准备借鉴别人的哪些写法。
1.结合讲评,自评自改。
(重点放在个人感动、难忘的精彩情节)
2.同桌互相修改,互相欣赏。
3.将修改后的片段,集中再次讲评,并说说自己的感受。
九、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生:
你有什么成功的经验?
2.小结。
好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。
这样,我们的写作兴趣在修改中会得到激发,写作水平在修改中也会得到提高。
十、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上,可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物,体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。
生活万花筒
我在第一次批改时,认认真真地读学生的作文,边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子,找出一堆来,但一堂课,只解决一两种较为典型的,给学生留下深刻印象。
学生作文的最大问题就是语句不通,如果我们长期坚持地使用这种方法,让孩子们一次学会修改一两种病句,渐渐地,你会发现学生作文中的病句越来越少。
而且,在这个过程中,两极分化缩小了,学生的能力提高了。
另外,作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚,讲明白,引发学生的共鸣,我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 四年级 下册 习作 妙想 优质 教案