群文阅读教学设计共10篇doc.docx
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群文阅读教学设计共10篇doc
★群文阅读教学设计_共10篇
范文一:
群文阅读教学设计《农村中学群文阅读课堂教学策略研究》
案例篇
包鸾中学课题组
《温馨亲情》教学案例
展示课型:
群文阅读课单元主题:
温馨亲情
议题:
如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。
一、导入:
(2分钟)
同学们,关于母爱是个永恒的话题,她是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。
今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。
第一是梁晓声的《慈母情深》,第二是林夕的《母亲的存折》,第三是毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》。
看这三篇文章怎样表现母爱的。
二、读文(18分钟)
(一)读《慈母情深》
1.简介梁晓声。
2.自主默读文本,用双色笔标注。
你读出一个()的母亲。
(1)通过哪些事例表现母爱的?
(2)表现母爱的关键句子,简单批注。
(3)解读我被母爱感动的关键词(鼻子一酸)
3.阅读展示
(1)背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(2)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
4.迁移训练……我的母亲。
……我的母亲。
……我的母亲。
……立刻又……,……立刻又……,……立刻又……。
(二)读《母亲的存折》《孩子,妈妈为什么打你》
读懂母爱的又何止梁晓声一人,用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》,你又读出一个()的母亲。
(1)通过哪些事例表现母爱的?
(2)表现母爱的关键句子,简单批注。
(3)解读我被母爱感动的关键词
(三)列表格,梳理三篇文章异同。
1、相同点:
几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。
2、三篇文章不同之处
三、总结(0.5分钟)
山,没有母亲的爱高;海,没有母亲的爱深;天,没有母亲的爱广阔;地,没有母亲的爱包容;太阳,没有母亲的爱温暖;云朵,没有母亲的爱洁白;花朵,没有母亲的爱灿烂。
让我们从现在开始,做一个懂得母爱的人吧!
四、推荐阅读:
(0.5分钟)
1、散文:
《寻梦》、《儿时的事》——季羡林
2、诗集:
《繁星》、《春水》——冰心
3、散文:
《完美的晴天》——学生习作
板书设计:
群文阅读:
平凡、伟大的母爱
《慈母情深》《母亲的存折》《孩子,妈妈为什么打你》
鼻子一酸存折存“情”“打”是爱
小朋友有大智慧_——文言文群文阅读教学案例
一.学习目标:
1.掌握学习文言文的多种学习方法。
2.感悟主人公的不同智慧并能学以致用。
二.目标链接:
学习文言文的方法:
1借助注释2.联系上下文3.?
?
生活中的多种智慧:
1.逻辑推理2.以理服人3.?
?
三.阅读过程阅读记录卡
四拓展训练:
《邱生妙语》
1.结合文言文学习方法,疏通文意口头翻译
2.开动脑筋,运用智慧,补全空白
群文阅读资料:
1.道旁李树
取之,唯戎不动。
人问之,答曰:
“树在道旁而多子,此必苦李。
”取
。
⑴王戎:
字浚冲,西晋时人,竹林七贤之一。
⑵尝:
曾经。
⑶诸:
许多。
⑷游:
游玩。
⑸竞:
争着。
⑹走:
跑。
⑺折枝:
压断枝条。
⑻信然:
的确这样。
2.陈太丘与友期
。
【注释】
⑴陈太丘:
即陈寔(shí),字仲弓。
⑵期行:
相约同行。
期,约定。
⑶期日中:
约定的时间是中午。
日中,正午时分。
⑷舍去:
不再等候就走了。
舍,放弃。
去,离开。
⑸乃至:
(友人)才到。
乃,才。
⑹元方:
即陈纪,字元方,陈寔的长子。
⑺戏:
玩耍。
⑻尊君在不(否)(fǒu):
你爸爸在吗?
尊君,对别人父亲的尊称。
不,通“否”,句末语气词。
表询问。
⑼非人哉:
不是人啊。
哉:
语气词,表示感叹。
⑽相委而去:
丢下我离开了。
?
注意“”去”一定要翻译成离开的意思,不能翻译成走了。
?
委,丢下、舍弃。
去,离开。
相:
动作偏指一方,这里指“我”。
⑾家君:
谦词,对人称自己的父亲。
⑿引:
拉,这里有友好的意思。
⒀顾:
回头看
3.曹冲称象
祖大悦,即施行焉。
【注释】
1智意:
智慧意识2若:
相比3致:
送到4太祖:
曹操,即曹冲之父
5欲:
想要6访:
询问7群下:
手下群臣8咸:
全,都
9理:
办法;道理10臵:
放11校:
通“较”,比较
4.杨氏之子
1氏:
姓氏,表示家族的姓。
2甚:
很,非常。
3惠:
惠同“慧”,智慧的意思。
4诣:
拜访。
5乃:
就;于是。
6设:
摆放,摆设。
7.示:
给……看。
8未闻:
没有听说
四.拓展阅读
邱生妙语
邱子尝⑴堂内讲席,时值⑵日中⑶,诸生恹然⑷局促⑸一室之内。
执鞭而巡,颓⑹乎⑺其间者皆危坐。
倏尔⑻,诸生哄笑。
一儿曰:
“先生美哉,裤链大开。
”
邱子笑而不言。
一儿曰:
“。
”邱子笑曰:
“妙哉妙哉,小儿大知⑼”
【注释】1尝:
曾经。
2时值:
当时正遇到3日中:
中午。
4恹然:
精神疲乏的样子。
5局促:
(被)拘束。
6颓:
精神不振。
7.乎:
在。
8倏shū尔:
突然
9.知:
通“智”,智慧
《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学案例
教学目标:
1、理解文本内容,体会作者所要表达的思想感情,进一步认识、了解鲁迅,感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法,如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、在阅读中积累好词佳句,并拓展视野,激发阅读兴趣。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重难点:
1、进一步认识、了解鲁迅,感受鲁迅的崇高精神。
2、学习描写人物的一些基本方法。
教学时间:
2015、11、18、一课时
教学过程:
一、回顾学习,引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写,从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法,进行小练笔练习。
群文阅读资料:
鲁迅爱书的故事
鲁迅小的时候,爱买书,爱看书,爱抄书,把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前,他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他,有一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的怪物?
?
可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书,可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘,梦寐以求,把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字,她探亲回来时,就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面,长妈妈把一包书递给鲁迅,高兴地说:
“哥儿,有画的《山海经》,我给你买来了!
”
一听这消息,鲁迅欣喜若狂,赶紧把书接过来,打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。
后来,识字渐渐多起来了,他就自己攒钱买书。
过年,鲁迅得到压岁钱后,总是舍不得花,攒起来买书看。
鲁迅小时候,不仅酷爱读书,而且还喜欢抄书,他抄过很多书。
显然,抄书使他受益匪浅。
他的记忆力那么好,读过的书经久不忘,这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。
他买回书来,一定要仔细检查,发现有污迹,或者装订有问题,一定要到书店去调换。
有些线装书,很容易脱线,他就自己动手改换封面,重新装订。
看书的时候,他总是把桌子擦得干干净净,看看手指脏不脏。
脏桌子上是不放书的,脏手是不翻书的。
他最恨用中指或食指在书页上一刮,使书角翘起来,再捏住它翻页的习惯。
他还特意为自己准备了一只箱子,把各种各样的书整整齐齐地放在里面,箱子里还放了樟脑丸,防止虫蛀。
鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯,贯穿了他的一生。
他读过的书浩如烟海。
他购置的书,仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”,从1912年至1939年,就有九千多册。
他收藏的书,总是捆扎得井井有条。
鲁迅一生清贫,最大的财产,就是他的这些宝贵的藏书了。
给颜黎明的一封信
颜黎民君:
昨天收到十日来信,知道那些书已经收到,我也放了心。
你说专爱看我的书,那也许是我常论时事的缘故。
不过只看一个人的著作,结果是不大好的:
你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。
专看文学书,也不好的。
先前的文学青年,往往厌恶数学,理化,史地,生物学,以为这些都无足重轻,后来变成连常识也没有,研究文学固然不明白,自己做起文章来也胡涂,所以我希望你们不要放开科学,一味钻在文学里。
譬如说罢,古人看见月缺花残,黯然泪下,是可恕的,他那时自然科学还不发达,当然不明白这是自然现象。
但如果现在的人还要下泪,那他就是胡涂虫。
不过我向来没有留心儿童读物,所以现在说不出那些书合适,开明书店出版的通俗科学书里,也许有几种,让调查一下再说罢。
其次是可以看看世界旅行记,籍此就知道各处的人情风俗和物产。
我不知道你们看不看电影;我是看的,但不看什么“获美”“得宝”之类,是看关于菲洲和南北极之类的片子,因为我想自己将来未必到菲洲或南北极去,只好在影片上得到一点见识了。
说起桃花来,我在上海也看见了。
我不知道你到过上海没有?
北京的房屋是平铺的,院子大,上海的房屋却是直叠的,连泥土也不容易看见。
我的门外却有四尺见方的一块泥土,去年种了一株桃花,不料今年竟也开起来,虽然少得很,但总算已经看过了罢。
至于看桃花的名所,是龙华,也有屠场,
我有好几个青年朋友就死在那里面,所以我是不去的。
我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。
我们不是没有说什么不能告人的话么?
如果有,既然说了,就不怕发表。
临了,我要通知你一件你疏忽了的地方。
你把自己的名字涂改了,会写错自己名字的人,是很少的,所以这是告诉了我所署的是假名。
还有,我看你是看了《妇女生活》里的一篇《关于小孩子》的,是不是?
就这样的结束罢。
祝
你们好。
鲁迅
四月十五
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
有人说鲁迅是天才,可他自己说:
“哪里有天才?
我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。
”鲁迅总想在较少的时间内为革命做的事情。
他曾经说过:
“节约时间,就等于延长一个人的生命。
”他工作起来从来不知道疲倦,常常白天做别的工作,晚上写文章,一写就写到天亮。
他在书房里总是坐在书桌前不停地工作,有时也靠在躺椅上看书,他认为这就是休息。
鲁迅到了晚年,对于时间抓得更紧。
不管斗争多么紧张,环境多么恶劣,身体多么不好,他仍是如饥似渴地学习,夜以继日地忘我工作。
有病的时候,他就想着病好了要做什么事;病稍好一些,就动手做起来。
他逝世前不久,体温很高,体重减轻到不足八十斤,可他仍然不停地用笔作武器,同敌人战斗。
他在逝世前三天,还给别人翻译的苏联小说写了一篇序言;在他逝世的前一天,还记了日记。
鲁迅一直战斗到离开人世的那一天,从没浪费过时间。
鲁迅不仅爱惜自己的时间,也珍惜别人的时间。
他参加会议,从来不迟到,绝不叫别人等他。
就是下着大雨,他也总是冒雨准时赶到。
他曾经说起:
“时间就是生命,无缘无故地耗费别人的时间,和图财害命没有什么两样。
”
怀鲁迅
⑴真是晴天霹雳,在南台的宴会席上,忽而听到鲁迅的死。
⑵发了几通电报,荟萃了一夜行李,第二天,我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
⑶二十二日上午八时船靠了岸,到家洗了一个澡,吞了两口饭,跑到胶州路万国殡仪馆去,遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸,和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
⑷这不是寻常的丧葬,这也不是沉郁的悲哀,这正像是大地震要来,或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑸生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹,这些问题与感觉,在此地似乎太渺小了。
鲁迅死的彼岸,还照耀着一道更伟大的、更猛烈的寂光。
⑹没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护、爱戴、崇仰的国家,同样是没有希望的奴隶之邦,因鲁迅的一死,使人们自觉出了民族的尚可以有为,也因鲁迅之一死,使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑺鲁迅的灵柩,在夜阴里被埋进浅土中去了,西天角却出现了一片微红的新月。
范文二:
群文阅读教学设计_思乡享受阅读浸润书香
《思乡》主题阅读
上饶市一小李琇琪一、品读词语
今天,李老师为同学们准备了一份和月亮有关的词语大餐,愿意有滋有味地品读一下吗?
那好,一人一个词语,准确地,富有感情地读一读。
比一比,谁能读出词语描写的意境。
从你开始!
闭月羞花风花雪月冰壶秋月晓风残月明月皎皎
皓月当空月大如盘月光万缕月挂星汉月色朦胧明月高悬月光如洗月隐星疏明月如镜月色如水
新月如钩月出东山月升中天无边风月月落星沉
风清月朗月下花前月上柳梢镜花水月披星戴月
众星拱月星月交辉朗月高照春花秋月花好月圆
二、吟诵诗句
1.同学们读得真好!
自古以来,月亮就是诗人吟诵的对象,千百年来留下了许多佳句,接下来,咱们玩个古诗对对碰的游戏。
老师吟诵上句,看看谁能对出下句,准备好了吗?
举杯邀明月,(对影成三人)。
露从今夜白,(月是故乡明)。
海上生明月,(天涯共此时)。
人有悲欢离合,(月有阴晴圆缺)。
春风又绿江南岸,(明月何时照我还)。
此生此夜不长好,(明月明年何处看)。
2.孩子们真棒!
这些诗句都出自于咱们学校“七色花阅读考级”必背的古诗。
透过诗句,同学们体会到了诗人怎样的情感?
生1:
我体会到诗人浓浓的思乡之情。
生2:
诗人都是借着月光来表达对家长、对亲人的思念。
生3:
我体会到身在异乡的游子心中对故乡的眷恋。
三、《月之故乡》
1.明月千里寄相思,月亮激起了多少诗人的灵感,我们不妨也用月亮来作诗一首,行不行?
不要担心,古诗写不了,那我们试着写一首通俗易懂的白话诗,我先起个头:
天上一个月亮,水里(一个月亮)。
天上的月亮在水里,(水里的月亮在天上)。
低头看水里,(抬头看天上)。
看月亮,(思故乡,)
一个在水里,(一个在天上。
)
2.太有意思了,看来这白话诗不难写嘛!
写完了咱们还得读一读,看顺不顺口,美不美。
3.好诗,好诗。
可惜,这诗被人抢先写了,这个享有著作权的人名叫彭邦祯,这首诗其实出自于他写的《月之故乡》。
4.好诗不仅能吟还可以唱,让我们跟着乐曲一起哼唱,体会诗人浓浓的思乡之情。
四、《乡愁》
1.家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍的地方。
思乡苦啊,有一个词颇能体现思乡之苦,想到了吗?
(乡愁)
2.老师XX了一下,以“乡愁”为题的诗文还真不少。
最有名的是余光中的现代诗《乡愁》。
想不想读?
不着急,先让李老师过把瘾,我抛砖引玉,先读一遍,好不好?
(谢谢)
3.谢谢同学们的掌声。
读一首诗,读一篇美文,或是读一本书,了解作者会让我们对作品的本身感悟更加深刻。
谁愿意做小老师?
好,xxx,你来介绍。
出示:
1937年抗日战争爆发后,10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22岁那年,他随家人来到台湾,并考取了台湾大学外文系。
1971年,20多年没有回过大陆的余光中思乡情切,在台北厦门街的旧居内赋诗一首。
写完后,诗人热泪盈眶,沉吟良久。
这,就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。
4.该你们读了,能不能比李老师读得好,还得看在场的听课老师是否送给你们掌声!
(李老师给你们点赞!
)
5.你读出了什么?
你呢?
生1:
我读出了远在他乡的游子绵长的思念。
生2:
我读出了诗人十分想念自己的家人。
生3:
我还读出了诗人期盼台湾早日回归祖国。
6.如此深情的诗歌不背诵下来太可惜了,老师给你们一点时间,看看谁愿意尝试一下?
(这么厉害!
好)
五、《月是故乡明》《水是故乡甜》
1.家乡的一草一木,一山一水都牵动着背景离乡的人们。
有人写诗,也有人写散文,还有人把家乡写进自己的小说里。
在这些思乡名家的作品里,有没有你们读过的作品?
(生1:
我读过林海音的《城南旧事》。
师:
这是本学期李老师推荐的第一本书。
能简单地聊一聊吗?
生1:
这本书里写的是林海音,也就是书里的主人公林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京,住在城南的一条胡同里,度过了她幸福的童年生活。
师:
书中有没有令你难忘的场景和人物?
生1:
嗯---缓缓的骆驼队,井边的小伙伴妞儿还有惠安馆的疯女人――秀贞。
师:
谢谢你的分享。
)
(生2:
我最近读了李老师推荐的《想北平》。
师:
了解到作者为何想念北平吗?
:
生2:
本来我是不太了解的,我爸爸告诉我,当时是抗日战争时期,日本帝国主义侵略北京,作者是一个非常爱国的人,当时他不在北京,所以就非常着急,非常想念自己的家乡。
师:
北平其实就是北京的旧时的名称,你很幸运,有一个能和你一起阅读的好爸爸。
)
3.师:
其实,萧红的《呼兰河传》和高尔基的《童年》同样值得同学们去细细欣赏。
因为时间的关系,今天在课堂上我们主要来阅读季羡林先生的《月是故乡明》和琦君的《水是故乡甜》,打开课前老师下发给同学们的资料,快速地走
进这两篇文章当中。
速读要求同学们集中精力,一目十行,初步了解文章的主要内容。
师:
读完了吗?
谁愿意站起来配着这思乡的乐曲读一读文章中最打动人心的句子?
出示:
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在平沙无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。
这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都异常喜欢。
但是,看到他们,我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下,无论如何我也感到,这些广阔世界的大月亮,万万比不上我那心爱的小月亮。
不管我离开我的故乡多少万里,我的心立刻就飞来了。
我的小月亮,我永远忘不掉你!
师:
我仿佛看到诗人就站在我眼前,深情地倾诉着他的思乡之情。
出示:
然而,每值这样的良辰美景,我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
见月思乡,已经成为我经常的经历。
思乡之病,说不上是苦是乐,其中有追忆,有惆怅,有留恋,有惋惜。
流光如逝,时不再来。
在微苦中实有甜美在。
师:
诗歌是一门艺术,朗读也是一门艺术,你是艺术家的好苗子。
出示:
月是故乡明,我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀!
我怅望南天,心飞向故里。
师:
只要融入真情,总是能够打动人心。
出示:
说实在的,即使是真正天然矿泉水,饮啜起来,在感觉上,在心情上比起大陆故乡的水,和安居了三十多年第二故乡台湾的水,能一样的清冽甘美吗?
师:
你读出了什么?
六、课外推荐
是啊,只要我们用心去体会,仔细去观察故乡的美,以后无论走到哪里,故乡就在我们心里。
老师这有一份读书推荐,课后,同学们还可以查阅自己感兴趣的关于思乡的诗词、美文和书籍,相信一定会有更大的收获。
范文三:
群文阅读教学设计《爱,让灵性绽放》教学设计
执教年级:
六年级四班
议题:
爱,让灵性绽放
篇目:
《金色的脚印》
《天鹅的故事》
《科霍河畔的奇遇》
《藏羚羊跪拜》
《蜥蜴的故事》
《羚羊的故事》
《瞎眼狐清窝》
知识与技能目标
1、学习用较快的速度阅读课文。
2、把握文章的主要内容。
过程与方法目标
1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
情感态度与价值观
1、透过文中动物的做法,感受到动物之间的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
2、透过文中人物的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
教学重点:
了解故事的内容及意义。
教学难点:
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
研读准备
教师:
教学PPT文本
学生:
文具盒水彩笔
三、研读活动
(一)歌曲导入(独唱《一个真实的故事》,教师由歌曲过度到教学中。
)
(二)学习《金色的脚印》
1、我会想我会读
PPT出示“思考问题”
(1)用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情?
(2)边读边勾画出让你感动的语句,同时批注自己的阅读感受。
课文哪些语句能体现出他们之间的爱?
2、交流分享
(1)抽生回答两个问题。
(板书)
(2)你从哪些语句中体会到爱的?
(抽生回答,PPT出示精彩语段,引导学生有感情地朗读。
)
3、小结:
(凸显主题“爱,让灵性绽放”)
(三)学习选文
1、我会读(PPT出示“阅读要求”)【范学一篇选文】
(1)用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情?
(2)边读边勾画出让你感动的语句,同时批注自己的阅读感受。
课文哪些语句能体现出他们之间的爱?
2、小组选学选文,学后组内交流自己的阅读收获。
3、我会做做一份“读书卡”或者“阅读海报”。
4、回报展示选学成果。
5、在展示中,小组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的语段。
(全班视情况朗读)
6、交换自己感兴趣的文章。
四、课堂小结
1、背景音乐情感升华。
2、PPT推荐课外阅读篇目。
2、课结束分享对联。
范文四:
群文阅读教学设计(简)群文阅读
——冒险小说里的“生存”
明珠学校周军军
教材分析:
本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。
这两篇文章都是作品节选,讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难,怎样战胜困难的故事。
本次群文阅读以生存为主题,培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念,他们都有那些生存技能,运用流畅的语言表达自己的观点和看法,养成正确阅读的好习惯,认真思考的学习态度。
设计理念:
以“单元整合群文阅读”策略为指导,以举一反三教学法为主线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。
教学重点:
1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
2.关注人物命运,体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学难点:
引导学生群文阅读,养成阅读习惯。
教学内容:
《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》
《蓝色的海豚岛》《神秘岛》
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入谈话
播放视频《鲁滨孙漂流记》片段,引出主题──冒险小说。
二、初读感知
1.学生自读片段,说说冒险小说的特点;
2.集体交流特点;
3.教师小结:
明确冒险小说的问题特征。
冒险小说特点:
三、精读品悟
(一)、举一反三:
先以《鲁滨孙漂流记》为例,进行讲解;阅读问题:
1.为什么有些人存活下来?
2.幸存的人有什么改变?
3.有没有存活技巧,有哪些技巧呢?
4.独自一人比有人为伴更危险吗?
5.在任何状况下,有什么至关重要的生存建议?
6.人们面临生死存亡之际都想些什么?
有什么感觉?
(二)、学生读其他三篇。
(提示:
阅读的方法:
精读、略读)
(三)、汇报交流。
(以展示朗读、展示交流的方式进行)
四、拓展升华
1.总结课堂收获。
2.学到了哪些生存技能。
生存技能:
3.假设情境:
①假如你被困荒岛;
②假如你被困沙漠;
③假如你被困森林。
五、课堂总结
虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活中已经很少见了,但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去学习,老师不建议大家去冒险,但如果有一天当我们身处困境时,我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。
六、课后作业
课后阅读整本小说。
范文五:
思乡群文阅读教学设计《思乡》群文阅读教学设计
【设计理念】
主题:
以“单元整合·群文阅读”策略为指导,让学生学会感受家乡的美,从而喜爱家乡、眷念家乡。
情景:
以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。
【教学内容】
人教课标版教材小学语文第九册第二单元课文:
《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》
人教版《同步阅读》教材:
《藕与莼菜》《想北平》《怀念》《月是故乡明》
【教学重点】
1.通过对比阅读,使学生领悟到:
虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异,但是思乡的情一样的。
2.分享学生同步阅读的学习内容,学习方法等,引导品味语言;丰富学生的语言积累。
【教具准备】
多媒体课件
【教学步骤】
导入谈话:
家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
让我们在这悠扬的思乡曲中,吟诵课文中的《古诗词三
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- 关 键 词:
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