68高考政治试题分析及备考建议68.docx
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68高考政治试题分析及备考建议68
——高考全国卷I文科综合政治试题(附参考答案)
作为长期研究高考备考的教研人员,每当高考尘埃落定,总会静下以来,“检阅”各套试题,分析特点,把握规律,研判走势,这已成为职业习惯。
本文将主要依据全国卷I,同时参考全国卷II及山东、四川、福建等地试卷,就今年高考试题特点及下年度备考方向,谈谈自己的一孔之见,以为引玉之砖。
一、试卷结构
与近几年高考文科综合能力测试全国卷政治试题相比,今年的试卷结构保持稳定:
题型方面,选择题12题,非选择题5小题;知识内容方面,经济生活、生活与哲学、政治生活、文化生活四个必修模块的分值比重基本维持在30:
30:
24:
16(今年的具体情况见表1、2。
其中,第39题第(3)题要求“就教育创新拟定两条公益广告词”,“教育创新”在生活与哲学、文化生活两个模块都可以找到其上位概念——生活与哲学中有“创新”,文化生活中有“文化创新”。
本文依惯例及概念的上下位关系,将本题的学科归属定为生活与哲学)。
非选择题的学科内综合方式,根据学科内容之间的“天然”联系,仍然为《经济生活》与《政治生活》的综合(38题)、《文化生活》与《生活与哲学》的综合(39题)。
表12014年政治部分试题所考查知识的分布情况
模块
经济生活
政治生活
文化生活
生活与哲学
选择题
投资理财、消费类型和消费水平、企业经营、财政及其作用
民族关系、民主管理(基层民主制度)、联合国与主权国家
民族文化的共性与个性,文化交流的意义
发展的观点与对立统一的观点、联系及其特征、真理的特点及认识的无限性与反复性、价值观及其作用
非选择题
市场机制及其作用
政府的相关知识
文化创新的作用
意识的作用、创新
表22014年政治部分试题知识内容结构*
板块
经济生活
生活与哲学
政治生活
文化生活
试题
序号
12、13、14、16;
38
(2)
20、21、22、23;
39
(2),39(3)
15、17、18;
38
(1)
19;39
(1)
题量
5题(选择题4题,非选择题1题)
6题(选择题4题,非选择题2题)
4题(选择题3题,非选择题1题)
2题(选择题1题,非选择题1题)
分值
16+14=30分
16+16=32分
12+12=24分
4+10=14分
*试题序号与原卷一致,非选择题试题数量按小题数统计。
二、试题特点
(一)联系社会热点,反映时代特征,注重向学生生活延伸。
各套试题背景材料新颖,凸显时代性和现实性,特别是以“大数据时代”为背景(如全国卷I第14题,全国卷II第38题,山东卷第40题等),紧扣“改革”这一时代主题(如全国卷I第38题,四川卷第13题,山东卷第28题等),成为各套试题不约而同的选择。
试题贯彻新课程“贴近实际,贴近生活,贴近学生”的原则,选择学生关心的话题(比如全国卷I讨论教育创新话题),挖掘学生生活资源作为命题材料(比如《舌尖上的中国》等热门影视片的入题,地方卷中对本地资源的发掘),甚至直接考查生活常识,向生活深度延伸,以引领学生关注和反思生活,提升知识运用能力与实践能力。
(二)注重对学科基础主干知识的考查
1.高考试题选择考查的知识有明显偏好(考什么)。
高考试题必然要检测考生对学科知识的掌握情况。
但为了选拔真正有学习潜能的学生进入高校,命题者更强调能力立意,因此对他们来说,知识只是能力考查的载体,是践行其能力立意理念的“道具”。
为此,命题者在选择考什么知识时,必然有所偏好。
(1)青睐思维含量大的概念性知识(基本概念、原理、理论),对易错的知识会重复考查(这常常导致某些试题给人似曾相识之感),而对一般的事实性知识、程序性知识,则常常忽视。
以哲学为例,诸如意识的能动性、真理的客观性与相对性、认识的反复性与无限性、客观规律性与主观能动性、联系及其特征、矛盾的对立性与统一性、矛盾的普遍性与特殊性、辩证否定观点、价值与人生价值等知识,就属于思维含量大、常考常错的知识点。
例1.(全国卷II,22)“先试点后推广”是我国推进改革的一个成功做法,一项改革特别是重大改革,先在局部试点探索,取得经验、达成共识后,再把试点的经验和做法推广开来,这样的改革比较稳当。
“先试点后推广”的辩证法依据是
①矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化
②矛盾的共性寓于个性之中
③矛盾的个性表现共性并优于共性
④矛盾的个性在事物发展中起决定作用
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解题分析】试点地区的成功经验虽然属于矛盾的个性(特殊性),但个性中包含了共性,通过科学分析和总结,可以从中提炼出具有普遍意义的经验,这就是“先试点”的依据。
“先试点”的过程,就是从个性中找出普遍经验的过程,是矛盾的个性向共性转化的过程;“后推广”,是把总结出来的普遍经验(共性)与推广地区的特殊实际相结合,形成具体的工作方法(个性),这一过程就是矛盾的共性向个性转化的过程。
因此,①②符合题意。
矛盾的个性与共性并无优劣之分,③排除;“矛盾的个性在事物发展中起决定作用”这一观点具有合理性(严格来说,是事物内部的特殊矛盾对事物发展起决定作用),但它不是“先试点后推广”的依据。
答案为A。
【试题点评】矛盾的普遍性与特殊性的关系是具有思维含量、难于理解的哲学理论,以这一知识为载体,可以很好地考查学生思辨力。
(2)引入教材上没有的新知进行考查。
其做法是,试题引入一个新知(概念、原理等)并解释其含义,要求考生即时学习这一新知,并将这一新知与所学知识结合起来分析和解决问题,用以考查学生的学习能力。
这一方式能较好地排除教学资源不均衡对学生造成的不公平,因而获得了命题者的青睐。
除以下所举例题外,还有全国卷I之15、16题,试题导言引入了财政转移支付这一新知,并要求依据这一概念回答第15题;四川卷第4题,试题首先对纳税人、负税人进行界定,要求考生据此作出判断和选择。
例2.(全国卷II,15)经济活动中各产业之间的技术经济联系被称为产业关联,关联性强的产业发展有利于带动相关产业的协同发展。
如房地产业的发展向上可带动建筑业,向下可带动家电业,形成建筑业-房地产业-家电产业协同发展。
下列选项中构成产业链上下游协同发展关系的是
①钢铁产业 ②信息产业 ③保险业 ④汽车产业
A.①-②-③ B.①-④-③ C.②-③-④ D.④-③-①
【解题分析】试题提供了4个产业作为备选项,解题时可先分析两两之间的关联度,找到钢铁产业-汽车产业、汽车产业-保险业,然后再根据上下游关系确定完整的产业链,即钢铁产业-汽车产业-保险业。
答案为B。
【试题点评】这是一道新知学习类试题,试题引入“产业关联”概念,并通过举例阐释其重要性,要求考生通过现场学习来回答问题。
2.高考试题对知识点的考查方式有鲜明特点(怎么考)。
(1)在具体情境中考查知识,注重知识的理解、应用与迁移。
试题几乎没有脱离具体情境的纯粹理论知识的考查,而是基于具体情境提出具体问题,要求学生在具体情境中理解、迁移、运用知识,考查其由一般到个别的演绎分析能力。
为了突出这一点,高考试题在选择题选项的设置及非选择题设问的设置上,常采用“演绎式”表述(如全国卷II第19、21题),即把理论知识与具体情境融合起来,从而“隐藏”要考查的理论知识。
(2)注重知识的整合与重组。
如全国卷I第38题之
(1),要求“运用政治生活知识,说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义”,回答此题需要对政府的知识进行整合,再从中抽取与深化行政审批制度改革相关联的知识进行分析。
很多考生由于没有对相关知识进行整合,知识结构存在缺陷,造成答案要点缺失。
(3)注重主干知识的拓展与引申。
从近几年高考试题看,设问的指向性是非常明确的,往往限定某一具体知识,分析某一具体问题,更注重考查学生对主干知识掌握的层次性,对问题分析的深度,更注重从细微处见精神。
一些考生因知识掌握肤浅,不能进行必要的拓展和引申,造成分析问题缺乏应有的深度,答案大而空,得分寥寥。
(三)坚持能力立意,考查思维品质。
根据考试大纲要求,试题着力考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的综合学习能力,更加关注学生思维过程,并以此实现对学生思维品质的考查。
1.注重考查“获取和解读信息”的能力。
(1)对供求曲线的考查是经济生活试题的热点。
考查的方式有两种,一是试题题干提供经济现象的文字描述,题支提供备选的供求曲线;二是题干提供供求曲线,题支提供经济现象的文字描述作为备选。
这就要求考生具备经济学图文转换的能力。
例3.(福建卷,33)M商品的价格与需求量之间的关系如图11所示。
在一般情况下,下列哪种情形可能导致曲线S1向S2平移
①M商品是汽车,汽油价格上涨
②M商品是大米,面粉价格下降
③M商品是商品房,房贷利率下调
④M商品的供给量不变,M商品供不应求
A.①②B.②④C.①③D.③④
【解题分析】解题的第一步,是要明确图示的经济学含义。
图中的曲线是需求曲线(尽管用字母S而不是用D标示),需求曲线向左平移,其含义是M商品价格不变,需求量减少,反映的是非价格因素(特指非M商品价格,不包括相关物品价格)导致的需求量减少。
第二步,用第一步分析得出的两个条件(一是需求减少,二是非价格因素)衡量备选项。
选项①和②中,汽油价格上涨、面粉价格下降都属于相关物品价格变动,都不是非价格因素,两者分别会导致汽车、大米需求减少,符合题意;选项③中房贷利率下调会导致商品房需求增加,不符合题意,选项④亦然。
答案为A。
【试题点评】对供求曲线的考查是经济生活试题的热点。
考查的方式有两种,一是试题题干提供经济现象的文字描述,题支提供备选的供求曲线;二是题干提供供求曲线,题支提供经济现象的文字描述作为备选。
这就要求考生具备经济学图文转换的能力。
备考中应加强这方面的训练。
(2)获取和解读信息成为解题的第一道关口,直接影响选项的选择。
从今年的试题看,试题材料形式多样,有曲线、表格、扇形图、漫画等;选择题中的图表材料越来越多,且不限于经济学试题;一些信息较为隐含,获取和解读信息的难度加大;一些选择题选项的设置明显针对考生对信息的误读,构成解题陷阱。
例4.(四川卷,9)观察图1,从哲角度看,图中之人
①否认意识活动的选择性
②否认事物发展的前进性
③否认意识活动的创造性
④否认实践的主观能动性
A.①③B.①④C.②③D.②④
【解题分析】图中之人因担心犯错误而缩手缩脚、作茧自缚,并没有否定意识活动的选择性,而是担心作出错误的选择,故①不选;担心自己的想法是错误的而不敢行动,正是看到了主观意识对实践的支配作用,即承认实践具有主观能动性,故④不选。
图中之人过分担心犯错误,是只看到事物发展道路的曲折性、否认前进性的表现;也没有看到意识活动能把握事物本质和规律,并创造条件成功改造客观世界,变好否认了意识活动的创造性。
故②③符合题意,答案为C。
【试题点评】本题是一道漫画类哲学试题,漫画还配有文字,信息比较隐含,考查的知识又是思维含量大的意识概念,解题难度较大。
2.注重考查“调动和运用知识”的能力。
第一,要求归纳调用知识。
如全国卷II第38题之
(1),要求“分析发展信息消费的积极作用”,这一设问中的比较具体,需要向上追溯,即归纳为“消费的作用”,从而明确需要调用什么知识。
第二,要求综合调用。
除了材料分析题,选择题中也出现不同学科知识的综合运用,进一步凸显了试题的综合性、融合性。
第三,要求有效调用。
如全国卷I第38题之
(1),要求“说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义”,应调用与政府有关的知识。
而与政府有关的知识很多,这就需要根据设问和材料有效调用。
3.注重考查思维品质。
(1)注重演
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